税法课程教学会计专业论文

【摘要】随着我国市场经济体制的不断完善，企业、单位对涉税人员的需求与要求都在不断地提高，这无疑对现今税法课程的教学提出了更高的要求。本文根据税法课程容量大、知识覆盖面广、时效性强、实践性强等特点，提出了税法课程教学改革的思路，以期起到抛砖引玉的效果。下面是小编为大家整理的《税法课程教学会计专业论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

税法课程教学会计专业论文 篇1：

会计专业税法课程教学中角色扮演法思考

摘 要：税法课程是会计专业重要的科目之一，而随着社会发展步伐的加快，对应用型人才的需求更多，这也在一定程度上要求高校更加重视学生实践能力的培养。鉴于此，先对当前会计专业税法课程教学存在的问题进行了分析，并探讨了一种新的教学方法——角色扮演法在该课程教学中的应用及其相关问题，旨在不断提高税法课程的教学效果。

关键词：会计专业；税法课程；角色扮演；教学

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.33.180

0 引言

税法课程是一门综合性、实操性较强的课程，兼具法律与经济两个专业的知识，不但有对法条的理解，还有对公式的推导与应用。然而，在教学过程中，大多数教师过于注重知识的灌输，未能重视学生的思维、技能与个性发展，教学方法枯燥、课堂乏味，学生兴趣不浓，或者由于缺乏实践，学生理论与实践结合能力不强，影响了教学效果。近年来，角色扮演法作为一种新的教学方法由于极富特色与成效，逐渐在教学活动中广泛应用。那么，如何在会计专业的税法课程中应用角色扮演法开展教学活动呢？

1 角色扮演教学法内涵

角色扮演法是一种以学生为教学中心，注重教学互动，重视提升学生主动参与性的教学方法。在税法课程教学中，角色扮演法的应用，充分尊重学生的主体地位，而学生在扮演角色的过程中，首先要熟悉纳税范围，找到自己属于什么税种的纳税人，然后根据基本理论知识，然后计算出什应纳税额，再查找可抵、可免、可减的项目，你更好地理解课堂所学知识，包括税率、计税依据等，寻找最佳的途径，为税务筹划提供服务。通过角色扮演法，调动学生的学习积极性，改变传统抽象、枯燥、纯理论的税法教学，进一步提升了学生的价值与成就感，对提高教学效果具有重要意义。

2 当前税法课程教学存在的问题

现阶段，会计专业的税法课主要以讲解基础知识结构为主，很少和实际生活中的税收相结合，故学生容易感到枯燥、乏味。同时，由于课堂教学以理论讲解为主，学生对税法的认识仅停留在感性层面，无法进入到理性认知及实践应用方面。此外，因为课堂教学以教师讲授为主，学生基本处于被动接受知识的状态，很少能提出自己的疑问与见解，也没有办法提出学生的看法，疑问总是被搁置，缺乏对办税流程的全面展示，压制了学生的主观能动性与探索能力，填鸭式的税法学习，容易让学生对知识左耳进右耳出，“水过鸭背”，学了就忘，对办税流程的实际情况更是不了解。实际上，当前企业需要的是对税务知识有充足了解，并具有一定经验的实用性会计人才。在处理企业日常销售业务的过程中，需要灵活变通，不仅要熟悉主要客户的开票要求，而且不能影响公司的正常税务处理，给企业带来企业的风险，现在大部分企业都不愿意用刚毕业的没有实践经验的税法相关专业的学生去报公司的税，大部分是需要有经验的又有理论基础的会计。

3 角色扮演法在会计专业税法课程中的应用分析

3.1 合理选取教学案例

在税法课程中应用角色扮演法，若想取得良好的教学效果，首先应合理选取教学案例。税法课程理论知识点多，税法内容繁多，故案例应与理论知识点相关，且涉及现实问题的解决方案。一般来说，选取的案例应具有真实性与吸引性，来源于实际生活与工作，最好是广受关注，且具有一定影响力的案例，这样既能聚焦学生影响力，还能提高对税法知识的认识。

3.2 注重对情景环境的合理设计

真实的情景环境有利于学生感受到身临其境的氛围，而且能真实反映学生在实践中的表现与反应。所以，教师首先要创设一个真实、合理的情景环境，让学生在真实的环境中扮演会计角色。同时，保证实训材料的充足。会计日常工作中的专业用品主要有日记账、明细账、总账、利润表及资产负债表等，还有剪刀、装订机、封皮及账绳等。让学生在实训过程中形成良好工作习惯，为日后从事会计工作奠定基础。

3.3 合理设置角色

在会计专业的税法课程中，涉及大量的税务与法律知识，对每种会计角色的要求也会各不相同。因此，在税法课程的角色扮演教学中，对角色的合理设置也非常重要。教师可让学生去体验不同的角色，如会计主管、出纳、成本会计等，让学生在扮演这些角色时，更好地掌握相关税法知识与实操技巧，不但锻炼了自身综合能力，还增加了自身阅历与自信。

3.4 角色分配和任务的执行

做好相关准备工作后，教师还应根据班级及角色人数将学生分成若干小组，每组4个人左右。分组后，为每个角色分配工作，由学生自主或讨论完成角色人物。完成角色分工任务后，教师应给予学生相应的指导，保障学生用积极心态去完成任务，达到预期效果。

3.5 合理设计与安排课堂程序

在税法课程教学中应用角色扮演法，離不开教师在税法课程中对课堂程序的合理设计和安排。具体来说，教师应从课前、课中及课后三个环节做好相应工作。每次课程结束之后，教师应先向学生布置下节课需扮演的案例内容，提出相关问题让学生在课后思考与查阅。在课堂上，根据教师所讲知识进行相关计算，并简要阐述计算中使用的知识点，然后由其他同学或者教师指出其中的错误或不足之处，归纳总结出最合适的答案。完成了每次角色扮演后，教师应认真听取学生对角色扮演案例作出的總结与归纳，然后就存在的疑问提出解决方案，并对学生的谨慎、周全思维给予肯定与鼓励。通过对角色的扮演，学生对税法知识的了解更进一步，逐渐由感性认识进入到理性认识层面，对更好地开展实践锻炼具有重要意义。

4 角色扮演法在税法教学中应用价值

传统的理论税法教学不能满足当今企业对人才需求，学生尽管能通过理论学习掌握了基本的税法知识，但是在实际操作中，却未必能够胜任，所以在税法教学中，对学生进行角色扮演是十分重要的。能够将学生的理论知识灵活运用到具体的企业实践运用中。

第一，锻炼了学生思考与解决问题的能力。通过引入角色扮演法，学生可在真实的情境下对案例进行分析，并采用自己的处理方式分析与解决问题，参与课堂学习的主动性与能动性明显提高。第二，加强了学生之间的沟通及团结协作意识。在角色扮演法的应用过程中，往往会涉及多个角色，而多个学生在参与这一过程时，需要对问题进行探讨与分析，有效加强了学生之间的交流与沟通，且有利于他们树立良好的团结协作意识，对日后进行团体活动具有积极意义。第三，提升了教师的业务物质与能力。角色扮演法的实施，全程需要教师的参与，如选择案例、设置角色、分配任务、总结应用成果及问题等。若想保证这些环节的顺利与有效进行，离不开教师的全过程参与和掌控，如事前搜集资料、加工材料、形成案例及改进不足等。为例实施角色扮演法，教师必须不断提升自身的业务素质与能力，才能保证角色扮演法的高效进行，达到理想的效果。

5 完善角色扮演法在税法教学中的应用建议

当前角色扮演法在税法课程中的应用仍不够成熟，若想进一步发挥该方法的作用，要求教师应对现阶段角色扮演法的相关情况进行不断改进与完善，以提升税法教学的效率。

5.1 注重与其他教学方法相结合

在一节课的教学中，至少会包含2种以上的教学方法。角色扮演法在税法课程中的应用，也应辅以讲授法与案例教学法，取长补短、相互配合。比如，在學习“消费税”“增值税”相关知识时，先采用讲授法，再采用角色扮演法，必要时辅以其他方法，从而能够提升教学效果。

5.2 合理处理师生的关系

在角色扮演法的应用中，毫无疑问，应当以学生为主体，但教师也发挥着主导地位，不能忽视教师的主导地位，只有两者协调、契合，才能达到预期的效果。教师作为主导的作用，负责对整个教学进行观察与调控，密切注意学生的角色扮演情况，学生发表了观点并作讨论后，由教师进行总结。

5.3 积极完善税法角色扮演案例

角色扮演法的应用，对案例及课上时间把握要求均较高。在选择案例时，往往需要经过深入思考与多次修改。但是，当前的税法课程法在应用角色扮演法时，可用的案例仍然比较匮乏，大多是匆忙或临时编写，严谨性与科学性均欠缺。因此，在今后的教学中，还应对税法角色扮演案例进行不断完善，以满足教学发展的要求。

6 结语

由上述可知，税法课程是会计专业的重要科目之一。基于当前税法课程教学存在的问题，如重理论轻实践、上课氛围枯燥乏味等，一种新的教学方法——角色扮演法得到了较广泛的应用，但在应用时必须紧密结合课程实际，并积极完善应用中仍不足的地方，以不断提升税法教学的效果，为社会培养新一代的应用型人才。

參考文献

[1]颜艳，房桃峻.基于角色扮演法的会计专业综合实验教学研究[J].财会通讯，2013，（09）：12-14.

[2]盘洋华.角色扮演法的会计实训课程教学改革思考[J].企业导报，2016，（04）：50-51.

作者：孙小婷

税法课程教学会计专业论文 篇2：

高职会计专业税法课程教学初探

【摘要】随着我国市场经济体制的不断完善，企业、单位对涉税人员的需求与要求都在不断地提高，这无疑对现今税法课程的教学提出了更高的要求。本文根据税法课程容量大、知识覆盖面广、时效性强、实践性强等特点，提出了税法课程教学改革的思路，以期起到抛砖引玉的效果。

【关键词】税法；课程特点；教学改革

一、前言

税法是国家法律的重要组成部分，是征纳双方共同遵守的行为规范，在建立和发展我国社会主义市场经济体制中，其地位和作用越来越重要。它是国家组织财政收入的法律保障，是国家调控经济运行的法律手段，是维护国家经济秩序和保护纳税人合法权益的法律工具。税收的强制性，要求企业必须依法纳税，而纳税核算、申报是由单位的会计来完成的，因此，作为未来会计从业人员的会计专业的学生，除了应当具备必要的专业知识和专业技能，还必须熟悉国家有关法律、法规、规章，其中就包括税法。而当下的实践中，企业也越来越重视税务工作，一个企业能否合理纳税，对企业的效益具有较大影响，因此有些企业已经将税务业务从会计部门单列出来，单独设立税务部门。企业的需要就是我们的目标。如何培养高职会计专业的学生在掌握会计专业知识和专业技能的同时，还要熟知税法，使其毕业后能尽快适应社会需求，这是我们现在急需要解决的问题。本文在分析了税法课程特点基础上，提出了税法课程教学改革的思路。

二、税法课程的特点

1.课程体系的综合性。税收法规政策涉及我国的各行各业，所涉及的范围很广，税法课程内容中，多学科知识交叉渗透。学习税法，学生必须了解制造业企业的工艺流程，掌握商品流通企业及建筑业、交通运输业、金融业、服务业等行业的业务内容；因此，学生必须在完成了企业管理基础、管理学、基础会计等课程的学习后，再开始《税法》课程学习。这样学生对不同行业的业务特点有了一定的了解，并掌握了会计核算的基本方法，税法的学习就有了基础，才便于学生理解掌握。

2.税法的内容繁多。税法包含多个税种，目前，中国共有增值税、消费税、营业税、企业所得税、个人所得税、资源税、城镇土地使用税、房产税、城市维护建设税、耕地占用税、土地增值税、车辆购置税、车船税、印花税、契税、烟叶税、关税、船舶吨税、固定资产投资方向调节税等19个税种，其中，16个税种由税务部门负责征收。固定资产投资方向调节税由国务院决定从2000年起暂停征收。关税和船舶吨税由海关部门征收，另外，进口货物的增值税、消费税由海关部门代征。而税法课程的学习．学生必须要熟悉各种税的基本概念，掌握各种税基本法律规定、应纳税额的计算方法和征收管理等相关知识，课程内容庞大。

3.课程内容的时效性。党的十一届三中全会以后，我国工作的重点转移到经济建设为中心的轨道上来，社会主义现代化建设进入了新的发展时期。为适应经济建设，促进对外经济技术交流与合作的需要，进行了一系列的税制改革和建设。1980-1981年建立涉外税制，1983-1984年国营企业利改税，1984年工商税制的全面改革，1985-1993年的税制调整，为适应建立社会主义市场经济的要求和分税制财政体制的改革，1993年12月我国发布了一系列税收法律制度；而进入21世纪以来，几乎每隔一至两年就要对流转税、所得税及其他各税进行调整与改革，如2008年重新修订《增值税暂行条例》、《消费税暂行条例》、《营业税暂行条例》，又如为优化外资利用结构，促进各类企业公平竞争，2007年颁布了《中华人民共和国企业所得税法》（2008年1月起实施）。由于我国社会主义市场经济的快速发展，社会市场经济体制的不断完善，导致现行税收政策一直处于不断调整状态，出台的文件、通知等行政法规非常多，因此税法这门课程内容的时效性很强。

4.税法课程内容的实践性。这门课程的学习不但要求学生从理论上掌握流转税、所得税每一税种的税目、税率、证税范围及其征收管理，它还要求学生在熟练掌握会计核算的基础上，就不同企业增值税的征收范围作出明确的判断，就不同行业应缴营业税的应税劳务的营业额作出准确的计算，就不同企业的会计所得与应税所得作出正确的计算，熟练且准确计算应纳增值税额、营业税额、所得税额等，并掌握企业纳税申报的程序和方法。

三、税法课程教学改革思路

1.建设一支理论基础扎实，熟悉实际财务会计工作流程、纳税申报流程的实践应用能力强并具有创新精神的高素质教师队伍。由于税法课程的特点，教师必须掌握多学科知识，拥有多学科知识交叉背景，必须掌握企业管理、财政与金融、对外贸易、会计等方面的知识；还必须拥有敏锐的嗅觉能力，时刻关注经济政治形势的发展，借助于网络等各种媒体及时收集刚发布的最新的税收政策，及时整理，充实到教学中，及时把税收政策的最新动向传递给学生。税法课程的实践性还要求教师必须拥有丰富的实践经验，熟悉税务实际工作，熟练操作涉税事务。可通过让教师到企业顶岗实践，聘请具有丰富实践工作经验的校外专家对其进行培训，提升教师实践经验和实际操作能力。同时，教师面对大容量的税法课程，要善于抓重点，19个税种中，2009年增值税、消费税、营业税、关税、企业所得税、个人所得税六种税税收收入占全国税收收入的比重为89%（见《税法》-王署光主编），这六种税可重点讲；教学中教师还要善于归纳、善于总结，让学生在学习中有规律可循，提高教学效率。

2.选择时效性强的教材。选择近期出版适合高职学生的教材，或者组织教师自编教材，将最新税法知识与政策动向及时写入教材，更新教材编写方法，将教学做融于一体的教学理念体现到教材中，建立项目导向、任务驱动的教材体系，增强教材对学生的指导性，方便学生预习复习，从而有助于提高学生的学习效率。教学中，可将注册会计师教材作为参考，因为注册会计师教材更新快，时效性强，且有大量的时新的案例，对教与学都有一定的帮助。

3.改进税法课程教学方法。

（1）增加课程教学课时，适當使用多媒体教学手段。现行税法课程课时相对较少，一般都在50-60课时之间，而为了完成内容庞大的税法教学任务，教师很多时候不得不满堂灌。为改变这种状况，有必要增加税法的教学课时，同时，要运用多媒体教学手段，增加课堂容量，优化课堂教学。各税种基本法律规定、应纳税额的计算、到缴纳涉及大量信息及数据，特别是纳税申报表的编制，操作性强，处理过程繁杂，难以用口头表述和板书的方法来全面展示，应充分利用多媒体，将征税对象、征税范围，大量的时新的例题、申报表等制成课件，课上直接使用。这种方式不但可以扩大课堂信息量，同时能将抽象的税法理论、繁杂的申报表编制过程展示得生动清晰，可极大地调动学生学习的主动性积极性。

（2）建立项目导向、任务驱动的教学模式。与所用教材相对应，将税法课程中包含的各个税种，设计成一个个项目，将每一个项目分解成若干个具体的任务，将知识点贯穿于各个任务之中，让学生知道每一次课的目标，每一次课要学什么，要做什么，达到什么目的，提高学生学习的积极性和学习效率。

（3）案例教学。案例法是国外较为流行的教学方式，案例法可以变注重知识为注重能力，变单向信息传递为双向信息交流，变学生被动接受为主动学习．是提高学生学习兴趣与实践能力的良好手段。税法该门课程知识点多．实践性很强。与实际生活联系密切，选取与现实联系紧密的案例进行案例教学，可增强学生分析案例的兴趣和主动性。使学生对理论知识点的认识具体化，提高对实务性知识的操作能力。

案例教学是指通过教师讲授案例，组织学生讨论案例，撰写案例分析报告,教师归纳总结等过程来实现教学目的的教学方法。案例教学法是一种启发性、实践性的教学方法。要使税法案例教学取得预期的效果,在组织税法案例教学过程中，应重点做好课前案例准备、课中教学组织、课后报告撰写三方面工作。

课前案例准备主要包括教师选择或编写案例和学生预习案例两项内容。其中，教师对案例的选择或编写尤为重要，因为好的案例可以让学生从中学到税法基本法律知识、应纳税额的计算方法、纳税申报的程序和方法，提高学生分析问题解决问题的能力，提高学生税法知识的应用能力。

课中案例教学组织包括案例分析与讨论、案例总结两个环节。在案例分析与讨论阶段，教师一方面要创造良好的自主讨论的气氛和环境，并注意对学生进行适当引导，使案例讨论紧紧围绕中心展开；另一方面在讨论中教师不应直接表露自己的观点，避免学生产生依赖思想，没有自己的见解。

在案例教学的组织过程中,学生则应在课前按要求收集资料、阅读分析案例并撰写发言提纲。在课堂案例分析与讨论过程中,学生一方面要积极发言,并敢于发表自己的见解,对其他学生的发言和教师的总结要注意聆听，要敢于和其他学生和老师争论问题。另一方面，教师要对学生进行必要地引导和实施一定的行为约束，维护好课堂秩序，以保证案例分析与讨论的效果。

4.加强实践。针对税法课程的特点，教学中可通过以下环节要加大实践教学：税法学習初期。去不同行业的企业认知实习，了解各行业的业务内容、业务特点；第二，加强校内模拟实训。按照税收征管的流程，让学生模拟税收征管的实践，模拟企业具体的经济业务，处理涉税事务，熟悉具体的税务登记、纳税申报等实务工作。在企业流转税中，如增值税和营业税．其核算过程和上交过程都是网上操作，因此，如果有条件，可建立模拟网上操作实训室。第三，可利用毕业实习的机会，在企业处理经济业务的过程中，处理涉税事务，特别是网上纳税申报的实践。

5.考核与评价。教学方法进行了改革，对学生学习的考核与评价标准也相应的要进行改革，改变过去主要根据闭卷考试评定学生的成绩的做法。新的评价标准可由三部分组成：第一部分，课堂表现、案例教学中资料准备、讨论发言，可占30；第二部分，实践，占30；第三部分，期末闭卷考试，占40。这种考核与评价标准，有利于调动学生主动学习的积极性，有利于培养学生的团队精神，有利于提升学生动手操作能力。

总之，为了适应企业、单位的需要，税法课程教学改革势在必行。

参考文献

[1]王曙光.税法[M].东北财经大学出版社,2011.4.

[2]许淑蕙.浅谈税法课程改革的必要性以及存在的问题[J].价值工程2010.8.

[3]丁继安.高等职业教育实践性学习研究[M].华中师范大学出饭社,2004.

[4]熊进萍,邹晓春.构建高校文学教学自主学习模式的探索[J].东华理工学院学报(社会科学版),2006(2).

[5]陈榕.教师在财务管理案例教学中的角色定位[J].财会月刊.

作者简介：沈锦花（1962—），女，江苏涟水人，大学本科，江苏财经职业技术学院副教授，工商管理系副主任，主要研究方向：会计、财务管理。

作者：沈锦花

税法课程教学会计专业论文 篇3：

新税制下财会专业税法课程教学的思考

[摘 要] 随着我国对外开放程度的加深以及社会经济的繁荣，我国的税制改革工作不断开展。在这样的背景之下，我国各大高校的财会专业教学内容需要适时进行调整，确保学生所学知识符合社会发展的需要。基于此，分析探讨在新税制改革的背景之下，我国高校如何科学地开展财会专业税法课程教学工作。

[关 键 词] 新税制；财会专业；税法课程；教学思考

随着我国经济结构的不断调整以及经济建设效益的提升，我国的政府部门加强了税制改革工作。事实上，随着我国税务机制的不断完善，财会专业学生所学习的税法课程内容也出现了一些变更。为了确保学生课程学习效率、质量的提升，各大高校需要加强对财会专业税法课程教学的思考，并由此带动学生自身素质的提升。

一、新税制下税法教学存在的问题

（一）忽视学生道德素养教育

目前，我国的高校在进行财会专业学生培养的过程中，往往注重税法理论等知识的讲解，促使学生提升纳税处理的能力，确保其能够成为复合型会计人才。但是，高校教师往往忽视了对学生税法道德品质的培养，诸如诚信、守法等思想道德素养。

事实上，这种状况的出现往往导致企业税务管理工作存在一定的问题，不利于整个税务行业的改革、发展。

二、税法教学内容存在不足

（一）重知识轻理论

作为运用性较强的学科，税法课程教学普遍存在内容繁琐、课时有限的现状。在这样的状况下，教师为了确保教学任务的完成，往往照本宣科地进行教学，无法开展税法的深层次教学。一般而言，学生在这样的状况下，往往会出现学习兴趣低下、积极性不高的状况，学生被动地适应税法改革，学习相关的税法理论知识。这种重理论、轻实践问题的出现往往导致学生无法高效地适应税制改革。

（二）内容更新缓慢

此外，由于教材知识在制定的过程中具有一定的滞后性，这就导致学生在課堂学习的过程中无法了解税收制度改革的最新动态，继而导致其所学知识体系无法适应时代发展的需要，也不利于我国税务工作的可持续发展，阻碍了各项效益的取得。

三、新税制下财会专业税法教学措施

（一）重新定位教学目标

作为教学活动的出发点以及归宿，教学目标制订的是否合理往往对教学活动开展的效果产生较大的影响。基于此，为了确保税法教学活动符合时代发展的需求，我国的教育部门需要对税法课程的教学目标进行明确。目前，我国的税务教学不仅需要以实现会计学专业培养目标为宗旨，还需要突出诚信教育、终生学习态度的重要性，促进各项工作的稳步开展。

目前，我国税法课程目标总结为：让学生系统理解税法理论知识，并对我国税法政策的原则、立法精神进行掌握，并对现行的税务计算方法进行明确，从而实现学生纳税处理工作能力的培养、提升。此外，在教学的过程中，教师还需要侧重对学生道德素养的提升，培养学生的诚信教育以及终身学习能力。

（二）改进税法教学方法

税法课程内容具有较强的政策性、时效性。基于此，为了确保课程教学效果的提升，教师需要对传统的教学方法进行改进，促进学生学习兴趣、积极性的提升。

1.教师需要带动学生学习积极性的提升。在这一过程中，教师需要借助最通俗的言语，解释教材中的税种条款内涵，规避照本宣科问题的出现。此外，为了引起学生的注意力，教师还需要依据教学内容的实际状况，借助提问、答疑、讨论等方法让雪神给参与其中。

2.教师需要借助多样的方法进行教学设计工作，防止教学单一化问题的出现。在此过程中，教师可以借助讲授法、案例法、对比法进行作业，从而加深学生对税法条文的理解、应用。目前，教师在课程教学的过程中，最为常用的方法是案例法。一般情况下，为了确保知识点传达效率的提升，教师需要确保案例具有较强的典型性。此外，教师还需要积极引导学生参与到案例的分析过程中，确保其逻辑分析能力以及学习主动性的增强。

3.教师还需要加强现代教学手段，诸如多媒体设备的运用，从而实现了对于多媒体课件的开发，促进学生创新思维、能力的提升。

总之，为了实现我国税法课程教学效率、质量的提升，我国的高校教学者在实际的作业过程中依据新税制改革状况的状况，对税法课程教学法进行改革。基于此，分析探讨新税制下税法教学存在的问题（忽视学生道德素养教育、重知识轻理论、内容更新缓慢），并就新税制下财会专业税法教学措施（重新定位教学目标、改进税法教学方法）进行论述。随着相关措施的落实到位以及教学理念的改革，我国的税法课程教学工作必将获得长足的发展，并由此促进相关效益的取得，实现我国财会专业学生素质以及能力的提升。事实上，随着我国税制改革工作的不断开展，为了确保税法课程教学效率的提升，教学人员需要加强对新的教学理念、技术的合理运用。

参考文献：

[1]倪银珠.高职会计专业“税法”课程教学改革的思考[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2016（4）：123-125.

[2]李德春.高职会计电算化专业《税法》课程教学改革思考[J].和田师范专科学校学报，2013（5）：238-239.

[3]张金城.对高校财会专业会计电算化课程教学的思考[J].广东省经济管理干部学院学报，2016（3）：79-82.

作者：程明月