会计专业《基础会计学》课程教学重点的研究

《基础会计学》是一门应用性课程, 也是一门专业基础课, 集教学理论与实践于一身的课程, 是会计学专业学生的专业入门课程, 因此其重要地位在会计专业教学中是不言而喻的。本门课程教学方法的使用如果科学合理, 就会使教师利用较少的授课时间, 让学生了解更多的会计理论与实践, 找到其理论与实践的融合点, 提高学生学习的兴趣, 为后续的专业课程奠定牢固的基础。我省设有会计专业的高校非常多, 而学生真正喜欢会计专业课程的并不多, 这与其入门的《基础会计学》课程教学好坏有较大的关系, 因此如何进行这门课程的教学改革与实践的, 是一件比较重要的课题。

《基础会计学》课程内容主要有会计的基本概念;会计记账方法;企业主要业务核算;会计凭证;会计账簿;会计账务处理程序;财产清查;会计报表和会计组织形式。而本课程的主要内容是讲授会计的核算方法, 即如何使用上述的一些方法来核算企业的基本业务。

1《基础会计学》课程国内外教学现状

美国的席勒大学, 对这门课程的教学的一些特殊的地方, 首先其授课时间为一年, 144学时, 所占的授课教学时间长, 讲授的内容量大, 比我国的《基础会计学》课程稍深一些, 其中实践教学占4 0%左右;而其他国家的大学会计基础课的教学实践占的比例也很大, 由此可见, 其注重知识的应用性较强。

我国目前国内大学所开设的《基础会计学》课程, 所用的时间只有一个学期, 学时从5 1-8 5学时不等, 这其中实践学时从10-20学时之间。相对国外来说, 其讲课学时少, 而且实践教学学时更少, 并且实践教学部分只有手工模拟操作, 没有电算化实践。

我国的职业教育比较注重实践教学, 《基础会计学》课程实践教学占整个教学学时的4 0%多, 其学生适应就业性较好, 但是其理论教学稍弱一些。因此我们高校如何培养会计专业的人才, 可以从课程的教学上来研究。

2 高校《基础会计学》课程教学存在的问题

(1) 理论教学与实践教学授课时间的比例问题, 现在普遍存在重视前者, 忽视后者的现象。

(2) 教师理论知识掌握非常好, 而实践经验不足。导致教学方面存在一定的弱点。

(3) 学生缺少对会计知识的感性认识, 单纯的模拟实践让学生感觉与实践距离太远。

(4) 理论中的抽象部分, 如账务处理程序部分, 教师采用黑板教学, 显然满足不了需要。

3 高校《基础会计学》课程教学存在的问题的对策

(1) 处理好讲课学时的问题, 处理好理论与实践教学的融合问题, 即设置实践学时, 让手工与电脑教学相辅相承融为一体, 使学生了解企业全部会计核算过程, 增加其感性认识。

使学生在实践中理解会计的理论知识。

(2) 对于抽象的账务处理程序部分, 可以采用CAI课件的方式, 通过图解来说明其不同账务处理程序的差别。同时对于经常使用的账务处理程序如科目汇总表、汇总记账账务处理程序, 要针对相关的业务, 在用友或者金蝶软件操作演示。

(3) 对于报表的生成可从手工的方式开始, 使学生明白原始凭证与记账凭证的位置, 以及如何登记账簿, 最后完成报表的实务认识过程, 让学生掌握会计指标之间的勾稽关系, 然后再从财务软件出发研究其生成的过程。

(4) 原始凭证的设计是如何完成的, 在不同企业原始凭证的设计的具有不同的特殊性。

(5) 《基础会计学》课程的授课必须由具有实践经验的老师承担。

(6) 学校有条件的可以让学生深入工厂企业, 了解车间、科室和会计三级核算方式。对集中核算和分散核算有一个较清楚的认识。同时对原始凭证在企业中的传递、所起的作用有所了解。

教师通过对《基础会计学》课程教学内容的分解, 针对不同的内容可以采用三维 (理论、手工、电算) 教学方法, 使学生从多角度掌握相应的专业知识。具体教学方法见图1:

目前在职业高等教育中由于注重实践教学, 学生得到社会承认的比例较大;硕士学历理论教学占的比例较大, 从事会计理论研究的行业具有优势。而高校的会计教学如何研究自己教学内容所处的地位, 如何处理理论教学与实践教学的时间比例, 使学生在未来的工作中找到适合自己的位置至关重要。笔者认为, 目前的《基础会计学》课程教学, 一定要让学生从理论和实践双重视觉上对其有一个明确的认识, 在认识中不断思考这门课程的内涵, 从而激起学生主观学习的热情, 同时也使会计学科的教学从理论上实践上优于职业高等教育, 实践范围优于硕士教育 (黑龙江省高等教育科学研究“十一五”规划课题115C-332) 。

摘要：基础会计是一门技术性、实践性都比较强的课程, 同时也是会计专业的入门课和后续专业会计课程的先开课, 其教学质量的好坏直接影响到以后专业课程的教学。本文结合基础会计课程授课对象特点和课程教学要求, 探讨了有助于提高基础会计课程教学质量的课堂教学方法和手段。

关键词：基础会计学,课堂教学法,三维教学法