现代教学多媒体教学论文

摘要：多媒体教学是一种现代的教学手段，在地理教学中的辅助作用，有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。下面是小编整理的《现代教学多媒体教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

现代教学多媒体教学论文 篇1：

基于物联网的现代高校多媒体教学的构建和应用研究

【摘要】以往传统的高校多媒体教学系统在使用的过程中，相关的硬件都是通过中央控制器加以控制，但是在实际使用的过程中，这类系统呈现出了前后端、中间传输通道差异、升级难度大、维护困难等方面的问题。而随着科技技术的发展，物联网这一理念开始得以应用，完全能够替代传统的高效多媒体教学系统。本篇文章主要基于物联网的角度来对于现代高效多媒体教学的构建以及应用进行了深入的研究。

【关键词】物联网；软件中控；数据采集；远程维护；移动管理

一、引言

进入二十一世纪以来，在当前信息技术飞速发展的过程中，高校开始对于现代化的技术加以应用，达到提升教学质量的目的，这使得大量的信息技术得到了广泛使用。而随着高校的多媒体教室越发的普及，高校课堂已经无法脱离多媒体教学模式。但是以往传统的多媒体教学系统，由于其中表现出的复杂、繁复性，根本无法满足高校多媒体教育的发展。但随着物联网的出现，其所表现出的故障明确指示、自动维护、升级简易等优势，使得多媒体教学中所呈现出的问题得以解决。下文主要基于物联网的现代高校多媒体教学的构建以及应用进行了全面深入的研究。

二、基于物联网技术的多媒体教学系统设计思想

物联网主要形容的就是利用各种信息传感设备、传感器、射频识别技术、激光扫描仪、红外感应器、全球定位系统、气体感应器等等，来实时的对于各个部分进行监控、连接、控制。同时针对力学、化学、生物、热、光、声、电以及需要掌握的信息加以采集，促使这些信息能够和互联网之间紧密的联系起来，构建成一个极大的网络体系。通过这方面的构建措施加以应用，能够使得高校多媒体教学系统有效的实现物与人、物与物之间的联通，各个不同部分的物品都能够和网络之间进行连接，达到方便管理、识别、控制的效果。单纯从物联网构建的定义上来说，物联网所呈现出的特性就在于：①所联结起来的所有物都能够达到透明化、可视化的目的。那么对于用户本身来说，其本身就可以使用各种不同形式的采集器件、传感器等加以应用，并且能够全面详细的看到各个部分设备表现出的功能、性能、参数、输入/输出结果等，能够进行较为良好的管理；②物联网实际应用过程中，所涉及到的支撑条件，实际上就是应用领域中的相关标准以及智能化管理平台之间所表现出标准以及专业知识的资源库。严格依据上述的相关特性，在高校多媒体教学构建的过程中，必须要针对中国教育技术协会所制定出的《多媒体教学环境工程建设规范》加以应用，作为基本的指导准则使用，同时还必须要对于多媒体教学设备中的互换技术标准加以统一；而在硬件的设计方面，就必须要针对所有的多媒体系统进行TCP/IP协议模块嵌入，可以是硬件模块或者是软件的形式，同时安装上具有信号检测、信号采集、设备自检的检测模块；单纯从应用平台上来说，要保证管理系统本身的透明、可视化标准达到要求，进而实现物联网进行跨网段、远程管理的目的；各个部分的控制操作技术，都应当要确保标准统一的，开发的软件平台能够有效的促使多媒体设备进行联动控制，并且使得控制功能完全集成化。

三、基于物联网技术的多媒体教学系统的设计

1.系统架构 基于物联网技术所涉及到的高校多媒体教学系统本身，主要是使用两个主体部分来构成：软件、硬件。目前在系统构建过程，多数都是使用的单片机作为核心硬件系统，但是仅仅知识使用硬件系统，其本身也仅仅只能够算作是单纯的赢家您系统，无法使得物联控制功能最大化、最优化。所以，基于物联网技术所构成的高校多媒体教学系统，实际上就是网络技术、计算机技术、数字信号处理技术、采集技术、数据传感技术、自动控制技术、智能化技术等方面的一个集成体。

2.硬件系统构成 （1）系统管理中心：这一环节主要是通过显示设备、计算机、数据处理服务器等几个部分构成。（2）支撑系统网络：由原有教学课室网络完成，组建无线网络。（3）课室物联网多媒体教学系统

1）多媒體教学系统设备 课室多媒体教学系统设备由计算机、有线及无线拾音设备、音频扩音设备、视音频信号切换设备、显示设备、信号源播放设备等构成。

2）多媒体设备网络交换系统 多媒体设备网络交换系统主要由两个部分构成：①通用的网络交换与路由设备，并各课室完成内部子网；②内部的无线WIFI网络，完成系统无线接入设备的链接，如移动操作控制，无线拾音和无线扩音等设备互联。

3）移动管理系统 移动管理系统主要由移动终端设备构成，如iPad、移动平板、手提平板终端和智能手机等。

3.软件系统构成

物联网多媒体教学系统的软件环节，主要是通过四个不同的模块来构成：多媒体教学课堂总系统管理中心；远程管理、维护中心；课堂多媒体教学系统的中央软件控制器；教学录播系统。这几个部分的构成，促使物联网高校多媒体教学体系得以运行。

（1）软件中央控制器 由于物联网高校多媒体教学系统在实际设计的过程中，针对每一个媒体设备器件，都嵌入了相应的TCP/IP协议模块，以及通信接口、检测期间、数据检测等模块，每一个环节的设备都是严格按照多媒体教学工程建设规范标准来执行，直接利用内部的子网，能够将各种形式下的媒体功能，集成到软件位置的中央控制器平台上，进而达到远程、本地操作的目的。

（2）系统管理中心

1）系统设备的信息收集 使用网络技术，来各个课堂上各个位置的采集、感应、自身检测数据完全其中到信息收集的中心，只有再利用分类措施进行处理，使得设备表现出的运行状态能够以信息图的形式呈现出的。同时，教师或者是操作管理人员，也可以依据信息图上所呈现出的相关信息，达到随时控制、操作的目的。

2）课室教学管理 课室的教学管理主要任务是根据教学管理部门的课室安排信息导入该系统，然后，根据课室的授课人与专业课程以及教学的需要，将多媒体教学桌面与对应人和课室关联起来。

3）远程管理与维护中心 随着社会发展，社会分工越来越细，越来越精，很多学校的教学服务系统委托一些专业公司维护，为了保障系统的正常、良好运作，系统设计需要跨校区、跨网段，以便于统一管理，这样各课堂系统的操作与控制、预警故障服务、软件升级、系统检测与检查等等就可以通过远程完成。

4.教学录播制作与资源管理系统

（1）课堂教学过程自动录制。课堂在执行教学工作的过程中自动开启录制。现如今的高校大学生对于学习自主化、学习个性化的需求在不断的增加，而要使得学生的知识学习欲望能够得以有效的满足，学校就必须要针对大量优质信息化学习资源进行供应，要达到这一目的的最简便的措施，便是课堂资源。那么在授课的过程中，直接将教师在课堂上教学的整个过程加以录制，传入学校的图书馆数据或者专门的网站上，便能够供应给学生进行查阅。

（2）录制资源搜索浏览与推送学习。现目前，相关的教学视频资源本身由于技术上的问题，导致其无法随机性的对于某个片段加以选择，这就直接导致学生在选择性学习的过程中，出现了较大的困难。因此，需要在物联教学系统中，嵌入相应的标注技术管理平台，达到视频搜索浏览、实现学习资源定制推送的目的。该系统软件能直接在对应的视频中，加入相应的课程注释，使得学生能够迅速的搜索到需求的视频进行播放；除此之外，教师也同样可以针对学生所表现的困难话捏，进行知识点解说视频推送。

四、结语

综上所述，在我国现代高校教育改革的过程中，多媒体教学系统已经成为了数字校园建设中的重点，而基于物联网技术所构建起来的多媒体教学系统，由于各个环节的设备都是使用的规范、统一的标准，能够有效的实现物联，进而执行更加全面、透明的管理，使得任何一个环节的运行状态、故障预警都能够良好的呈现出来，进而促使多媒体教学的全过程得到更好的掌握。除此之外，物联网多媒体教学系统还能够自动进行录播，这是现代教学体系发展过程中所呈现出的网络课程需求，不仅能够满足学生的复习需要，还能够为教学资源共享提供服务，这方面的发展应用，为我国教学体系的开放和发展奠定了坚实的基础。

作者：张隆伟

现代教学多媒体教学论文 篇2：

现代化的多媒体在地理教学中的辅助作用

摘 要：多媒体教学是一种现代的教学手段，在地理教学中的辅助作用，有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

关键词：多谋体；教学；作用

在地里教学中，多媒体教学是一种现代的教学手段，多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。而作为一名当代教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前地理教学技术手段的主流之一。本人结合自己七年的使用多媒体教学实践，谈几点多媒体在地理课堂教学中的作用。

一、创设情境，激发学生学习地理的兴趣

兴趣是学习的最好的老师，是学习的一种原动力。因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境。大大的提高了学生的学习兴趣。

如：在介绍《长江》一课的课前2分钟。可以播放长江的一段影视片段，播放歌曲《长江之歌》，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。接下来的学习过程中我适时地运用电教媒体，创设教学情境，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。提高了学生学习的积极性和主动性。在多媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料、学习的积极性、主动性、创造性被充分调动起来。

二、运用多媒体展示教学目标，明确学生学习方向

多媒体课件可以有效的展示本节课的教学目标，明确本节课的重点和难点，让学生明确本节课学习的任务。为学生的下一步学习起到很好的引导作用。有利于学生深入理解地理知识，抓住重点，了解难点。提高课程学习质量。让学生在教学目标指引下学习，明确要学什么，任务是什么，从而实现了有效教学。

三、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量

例如：在《地球》一节教学时，初一的学生特别是我们农村学生见少识少，几乎没有什么空间概念，而初一则开始就是初中教学中最难的部分，而多媒体的合理运用使整个课堂在兴趣盎然的氛围中进行。我首先通过计算机向学生展示一个旋转的动态地球吸引了学生的注意，紧接着提出问题：1、地球运动不运动？2、地球自转一周需要多长时间？3、是如何运动（方向）的？4、地球自己转了一个身，我们生活在地球上的人会有什么感觉？……，激起了学生的兴趣，产生了要了解、探究我们生活的地球，从而引出地球的自转方向、周期及产生的意义，让学生认识到我们脚下的好像不动的地球其实是时刻不停的运动的。这样学生在轻松的学习氛围里掌握了知识。

四、加深，强化对地理知识的理解和记忆

在学习中国政区时，要记住34个行政区，又多又难，这时我们可以将知识转变为形象的图形来记忆效果较好。多媒体就起到了很好的辅助作用。例如：黑龙江省像只天鹅，内蒙古自治区像展翅飞翔的老鹰，吉林省大致呈三角形，辽宁省像个大逗号，山东省像一只鸡腿，山西省江西省像平行四边形，福建省像相思鸟，安徽像张兔子皮，台湾省似芒果，海南省似菠萝，广东省似象头，广西似树叶，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛头，甘肃像哑铃，陕西省像跪佣，云南省像开屏的孔雀，湖北省像警察的大盖帽，湖南江西像一对亲密无间的伴侣……形象记忆不仅使呆板的政区轮廓图变的生动有趣。使用多媒体课件的反复展示，让单调的地图变得活灵活现，再通过小组合作，使学生的记忆加深，强化记忆。

五、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力

在地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的读图、用图的重要本领。例如：在《等高线》的教学中，课本上的图示等高线、数字让人眼花缭乱，老师说这条，学生可能找不到，这时，我们可以把课本上的图通过实物投影投放到白板上，教师边指图边讲，学生自己也找到了。再如：在讲解中国的铁路线一课时，我充分利用多媒体课件，让铁路线一条一条的流动展示出来，再打出它的名称，学生学习的非常轻松，铁路线直观。让每个学生都当一次火车头，带着其它同学走一走，过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。

总之，现代信息技术媒体介入教学中，能极大地提高教学效率，随着新课改的深入，只要我们持之以恒地将现代信息技术媒体合理运用于教学中，初中地理教学的课堂一定会更加有声有色、丰富多彩的。以上是我对多媒体教学的几点认识，虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也有它的弊端，就是一旦教师把多媒体一关，随着时间的推移，看过了的东西会逐渐遗忘，最终还得回到课本上，终究多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位。

作者：戴信芳

现代教学多媒体教学论文 篇3：

现代影视多媒体教育的课程设置与教学方法的创新与发展

摘 要： 影视多媒体教育作为现代新兴教育的一种，是影视多媒体技术发展与计算计技术发展经过科学优化的产物。对现代影视教育课程进行合理的优化及设置，并积极探索现代影视多媒体教育教学方法的创新及发展势在必行。

关键词： 现代影视多媒体 课程设置 教学方法 创新 发展

影视多媒体教育作为现代教育方式中的新兴教育，关系着培养符合21世纪所需的全面发展高素质人才的重任，对于培养德、智、体、美综合发展的复合型人才起着至关重要的积极作用。现代影视多媒体教育作为一门新兴的教育课程，对其教育教学目标、教育教学内容，以及教育教学课程的设置及教学方法都应有着全新的认识及转变，才能真正实现影视多媒体教育的教学目的。现代影视多媒体教育教学过程中，通过转变传统教育模式中陈旧教学方式所日渐呈现的弱势，并积极改变现代影视多媒体教育教学过程中的教育思想及观念，充分重视新课改的核心理念，不断实现影视多媒体教育课程的结构优化，同时不断创新影视多媒体教育的教学模式，力求在保证现代影视多媒体教育教学实用性和实践性的基础上，使影视多媒体教育模式及内容符合现代社会发展的需求，并使现代影视多媒体教育教学活动得到不断创新与发展。

一、现代影视多媒体教育课程设置的创新与发展

创新与发展是当今时代的主题和趋势，通过创新而获得不断的发展。现代影视多媒体的蓬勃发展要求与之相关的教育课程也进行创新与发展。

通过不断创新、发展现代影视多媒体教育课程，有利于使影视多媒体知识更加贴合实际，更加具有实践性。现代影视多媒体教育课程内容的设置要特别注重联系客观实际，教育教学课程设置要使相关知识具有实用性和针对性。在现代影视多媒体教育课程设置环节中，应秉承培养满足社会经济不断发展的全面复合型人才的理念，充分培养学生的实践能力，以及具体的知识学习能力、掌握能力、运用能力，以确保现代影视多媒体教育课程的开展，充分发挥其效，确保现代影视多媒体教育课程的优化设置及创新行之有效。在影视多媒体教育课程的创新与发展中，不仅要对教育课程本身的内容进行创新，使之有所发展，而且要更注重其与当今实际发展情况的配合发展，让课程跟着形势的创新而创新，跟着形势的发展而发展。

现代影视多媒体教育教学活动中对于课程的优化设置及科学调整，应充分结合相关专业课程及专业知识的特点与实际应用情况，对基础理论课程进行教育教学结构模式上的调整，对重点内容进行大章节的重点讲解及学习，对非重点内容则进行适当的教育教学即可。总之，现代影视多媒体教育课程设置的创新要在教学环节中删繁就简、突出学习重点，避免传统课程结构设置导致的盲目性和无重点的学习模式。

现代影视多媒体教育课程不仅重视学生学习能力及相关专业知识的掌握及运用能力，而且要求学生具有一定的审美能力及艺术感知能力。这有利于现代影视多媒体教育课程的积极开展与实施，对于切实加强学生综合素质及能力有着重要的作用。现代影视多媒体教育专业课程的设置应将教育教学的重点放在培养学生专业知识的综合能力及专业化水平上，力求使学生对专业课的操作水平及实践水平得到稳步的提高。学生专业课综合运用操作水平的提高，结合实际来讲就是在自如运用计算机进行各项技术操作的基础上，能够熟练运用非线性编辑软件、各种动画制作软件、视频制作及合成软件等；同时，学生能够掌握相关软件应用技术及能力。因此，现代影视多媒体教育的课程设置，需要在充分保障相关学科基础知识学习的条件下，适当增加有助于培养学生审美能力并提高学生艺术感知力的相关欣赏课程，不仅使学生充分掌握影视多媒体教育的相关学习技能，如影视脚本的编写、节目视频的拍摄及录制、音频作品的制作等，同时也使学生的文化底蕴及艺术情操得以熏陶及培养。

现代影视多媒体教育课程设置的优化及发展应紧跟社会发展及变化的脚步，以实现自身教育内容的不断创新。同时，伴随科学技术的迅猛发展，掌握科学技术及数字媒体的发展态势，做到现代影视多媒体教育与时俱进，才是实现现代影视多媒体教育课程设置不断创新及发展的必经之路。

二、现代影视多媒体教育方法的创新

在传统教育教学模式中，教师一般都占据着“传道授业解惑”的主导地位，在教育教学活动中通过对学生进行外部刺激的方式，传递教学相关知识信息。而学生在教育教学活动中负责接收来源于外部的刺激，也就是接收教师传递的相关知识及信息。传统教育教学模式中这种陈旧的教学关系及教学结构、教学模式导致学生主体能动性的发挥受到一定的制约，间接造成学生的自主创造能力受到遏制。为使现代影视多媒体教育得以积极地开展，并使其教育方法得到创新及发展，改变传统教育教学活动中的陈旧的结构及模式十分重要。

随着网络及各种新媒体的发展以及新课改的不断深入，要求现代影视多媒体教育教学要不断创新，并在创新中寻求发展。新媒体的发展为学生获取知识提供了更为广阔的空间，使学生获取知识的渠道日益多样化。新媒体发展及新课改实施对学生产生的相关刺激及影响，要求学生在教育教学活动中注重自身能动性的发挥，成为教育教学过程中的主体。因此，在现代影视多媒体教育教学过程中，应对教学方式进行创新及变革。教师应通过激发学生学习兴趣、吸引学生注意力，引导学生进行自主式的探索与研究，在学习过程中通过实践、讨论及研究，充分发挥自主能动性，发挥教育活动中主人翁的地位。现代影视多媒体教育教学方式的创新，使学生在学习过程中加深对相关知识的印象，巩固了对相关知识的记忆，同时也培养了学生触类旁通的学习能力，对于拓展学生知识范围也起到了良好的作用。

现代影视多媒体教育以就业需求为基本导向，以学生掌握相关知识及技能为核心任务，努力培养学生的综合能力和社会适应能力，因此教育教学活动中要充分重视学生的实践能力。为了使学生的实践能力得以切实提高并保证现代影视多媒体教育的作用得以充分发挥及实现，积极开展多种教学实践活动，同时创新教学实践活动，是现代影视多媒体教育不断创新发展的重要环节。通过多方建立、拓展现代影视多媒体教育教学实践活动平台，建立教育机构及社会相关部门的积极联动，有利于实现现代影视多媒体教育与社会实践的紧密结合。教育机构负责对学生进行相关知识、技术及能力的培养；学生完成相关基础理论知识的学习就可以到与教育机构相联动的社会部门，通过与工作岗位上的工作人员合作完成相关项目及工作，巩固学校所学的现代影视多媒体知识，丰富社会阅历，增强适应社会的能力和对知识的掌握和运用能力。同时，也可以鼓励学生积极参加新媒体相关的影视作品大赛及各种原创影视作品比赛，在参加比赛的过程中充分锻炼实践能力、创新能力，以及基础理论知识与实际运用相结合的能力。

现代影视多媒体教育教学方式的创新，使教育现状中一些明显的弊端得以消除。例如，通过多媒体教学形式的运用，有效解决教育教学过程中教学硬件设施不足问题，也使教师专业素质参差不齐的现象得以改善。另外，多媒体教学的运用对学生学习兴趣和综合感受能力的培养都有非常重要的意义。现代影视多媒体教育教学方式的创新，使教师对知识的讲授与学生自主学习、探究及讨论进行科学合理的结合，使学生在获取知识的基础上，通过与他人的交流及合作，对所学知识进行理解与消化，最终形成了自身的知识结构。这种通过交流、合作及亲身实践过程而形成的知识网，有利于学生对知识进行消化、记忆及巩固，使教学效果得到明显的改善。总的来说，现代影视多媒体教育教学模式的创新，使教育教学活动具有开放性，充分保证了学生在教育教学活动中的参与度和活跃度，使学生创新思维及创新能力得到发展，同时也培养了学生实践交流能力、合作能力，以及独立解决问题的能力。

三、结语

现代影视多媒体教育课程设置与教学方法的创新与发展，有利于培养学生各项综合能力素质，顺应了新时代对复合型人才的需求，对培养高素质全面发展人才有着积极的促进作用。因此，现代影视多媒体教育课程设置与教学方法的创新与发展应受到充分重视及大力支持。

参考文献：

[1]葛文治.论多媒体教育手段在影视艺术教育中的应用[J].艺术教育，2007，（02）.

[2]王宏斌.戚永军.院校多媒体教育应用及发展[J].民营科技，2009，（03）.

[3]滕朝军，母华敏.中国高校影视教育发展历史与现状[J].电影文学，2010，（14）.

作者：王虹添