现代教学媒体新特性浅析

2022-09-12

随着网络技术及相关媒体技术的发展, 新的教学媒体和教学手段应运而生, 这就为学生的学习创设了广阔自由的环境, 提供了丰富的资源, 使现有的教学内容和教学方法遇到了前所未有的挑战, 那么现代教学煤体与传统课堂讲授为主要形式的教学相比有哪些新特性呢, 它对传统教学又有哪些冲击呢?

自上世纪中叶计算机出现以来, 它对人类社会的影响可谓巨大, 进入80年代以后, 它的威力终于伴随internet的发展在教育领域得以体现这就是我们现今常常提起的网络教学这一现代化教学的代表, 既然它是一个新生事物, 那么它究竟在教学活动中体现出了哪些新特性呢?

(1) 自主性:由于网络技术飞速发展, 如今它已能为学生提供各种各样丰富多彩、图文并茂而且又形声兼备的学习信息资源, 学生从网络中获得的学习资源不仅是数量大, 而且还是多角度、多层次、多形态的。在网络环境下, 学生可以不再被那仅有的信息源 (教师或教材) 牵着走, 他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料;学生有完全可以按照他们各自的实际情况来设计和安排学习, 这样一来就使学生成为了学习的主体, 学习自主性提高, 学习兴趣自然相应提高, 由要我学转变为了我要学。

(2) 交互性:传统教学, 虽然教师与学生、学生与学生共在一个空间, 同时同步进行教学, 但在教学中相互之间的交互活动却极为有限, 网络教学则可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息, 教师可以根据学生的反馈的情况来调整教学, 学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流, 而且还可以向提供网络服务的专家请求指导, 提出问题, 并且发表自己的看法;学生之间的交流也可以通过电子邮件和BBS等网络技术而实现, 可以在网络上讨论任何问题, 学生还可以根据网络电脑提供的反馈信息, 在学习过程中不断调整学习内容和进度, 自由进退、自主构架。

(3) 个性化:传统教学在很大程度上束缚了学生的创造力, 各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下, 让他们读相同的教材, 听相同的讲授, 看相同的资料。而网络教学则可以进行异步的交流与学习, 学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习, 克服了传统教学中的“一刀切”的人为现象。

(4) 自由性:学生可以在任何时间、任何地点 (只要有电脑并能上网) 自由的进行学习, 它不需要教室, 不受上下课的影响, 只要想学习尽管学好了。

(5) 共享性:在传统教学中, 教师在授课只是针对某一教室中的学生, 即便是通过闭路电视系统, 受益的也只是小范围内的学生, 因此教师的授课内容不可能为多数人所掌握, 网络教学的出现则改变了这一状况, 由于网络是基于共享这一思想建立的, 因此基于网络的教学自然就打上了共享的烙印, 在网络教学中, 教师、学习资源、甚至教学设备都是共享的, 任何一个上网学习的人都可以使用它们, 坐在电脑旁, 你就能聆听到优秀教师甚至可能是专家教授的精彩讲授, 在第一时间拿到最新的学习资料, 这在传统教学中可是不可能做到的。

(6) 实时性:通过网络可以进行现场直播式授课, 使学生能及时地掌握教学内容, 完成教学进度, 也可通过先进的通信设备, 使不同地点的学生和教师之间实现面对面的交流, 进行提问、答疑和讨论。

(7) 虚拟性:教师根据教学的需要, 利用网络向学生演示各种教学信息, 它们可以是教师装载的CAI课件, 也可以是来自校园网或是因特网上的教学信息。由于网络能够传递和演示声音、图形、视频、动画、文字等多媒体教学信息, 教师可以将有关的板书内容、教学挂图、实物模型等通过电脑处理后传递给学生。

通过上述对传统教学与以网络化为特征的现代媒体特性的分析不难看出, 网络技术的发展, 一方面给网络教育提供了强有力的技术支持, 另一方面业已引起教育领域的深刻变革, 形成了对传统教学的强烈冲击, 主要表现在:

(1) 在教育观念上, 传统的教学以教师为中心, 以教材为中心, 以课堂为中心, 强调教师的“教”, 而网络教学由于突破了时空的限制, 以学生自身的学习为主, 以学生已有的知识经验为基础, 以学生的活动为中心, 强调学生的“学”。师生关系从以教师为中心转变为以学生为中心, 教师在教学过程中的主要目的是培养学生掌握知识的能力, 指导学生学习, 帮助学生获取信息、选择信息、处理信息, 解决学生学习过程中出现的知识性、技术性、伦理道德方面的问题、以及在情感、人际交往等方面的问题。教师将需要更多地了解学生的身心发展特点, 制定个性化的培养方案, 促使学生能力和人格的健全发展。

(2) 在教学模式上, 网络技术的发展, 为学生提供了丰富的学习资源, 它打破了学生只能在教室听教师讲课的单一局面。传统的教学模式是逻辑分析讲授过程, 课堂的主要形式是教师的讲授和提问, 网络教学能使教学过程由单纯教师的“教”转变成教与学双向互动的过程, 教学模式也将以掌握知识为目的的“维持性学习”模式转变为以掌握获取知识的能力为目的的“创新性学习”模式。

(3) 网络教学的实施也对教师提出了更高的要求。由于学生可以利用丰富的网上资源学习更多的知识, 教师只知道书本上的知识是行不通的, 教师应终身接受教育, 要学会用系统科学的方法指导教学活动, 应加强现代教育理论、学科专业知识的学习与研究, 必须具备网络操作技能和网上资源开发、利用等方面的能力, 从而实现教师由教学型向科研型转化。

事实证明, 技术发展对教育的影响是巨大的, 有报道说现今计算机的整体性能每隔2年就会提高一倍, 同时网络传输技术发展也很快, 众多技术瓶颈被突破, 宽带网已经走进寻常百姓的家中, 因此, 从总体发展趋势上看, 网络教学 (net—instruction) 在与传统教学的交锋中的优势将会随时间的推移而越发明显, 终有一天它必将在很大程度上取代传统教学, 成为我们获取知识的主要方式。

摘要：本文通过对传统教学与以网络教学为代表的现代教学特性的比较, 探索性的论证了未来教学方式的发展方向以及这一发展将要对传统教学产生的影响。

关键词：传统教学,网络教学,教学发展方向