在现代教学中如何应用多媒体

在现代教学中如何应用多媒体（通用10篇）

篇1：在现代教学中如何应用多媒体

在现代教学中如何应用多媒体

砚山县干河乡红舍克小学 龙璐玲

【内容摘要】教育教学改革的步伐不断加快，多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及，其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。恰当合理使用多媒体辅助教学将有助于学习重难点的攻克，可将抽象的数理化直观再现，可将语文中生硬普通文本变为活灵活现而富有感染力的音视频，使学生学习起来轻松愉悦。但教师如何在现代教学中应用多媒体进行教学成了每个现代教师的研究课题，本文通过对多媒体在现代教学应用中的实践考察与分析，肯定了多媒体教学的优势，同时对于其应用中的方式方法做了客观阐述和说明，并提出比较可行的解决办法，借此来探讨如何在现代教学中应用好多媒体。【关键词】现代教学 多媒体 应用

多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术)综合在一起组成多媒体系统，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。多媒体的出现，彻底改变了依靠“一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式。现代教学正正运用多种教学媒体如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资料、在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。现代多媒体教学容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。

多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。应用好多媒体，主要从以下几个方面入手。

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如教学《圆的认识》这一内容时，教师利用多媒体软件设计了这样的导入：在森林运动会上，小猴子、小鹿和小熊猫要进行独轮车比赛。小猴子的车轮是圆形的，小鹿的车轮是椭圆形的，小熊猫的车轮是方形的。画面刚一出现，立刻就引起了全体同学的注意，就连一些平时不喜欢此时也活跃起来。激烈而有趣的比赛结束后，小猴子获得了冠军。由此引发了学生的质疑：车轮为什么要做成圆形的？车轴为什么要做成圆形的？车轴又为什么要安在车轮的中心位置？可见，问题提得很有价值，学生已不知不觉地进入了学习的角色，探索问题的学习热情极其高涨，思维也异常活跃，进入了学习的最佳状态。为解决问题，满足自身的心理需求，接下来就是学生们饶有兴趣的尝试画圆、剪圆、折圆、找圆心，利用圆形纸片探求半径、直径的特征及其关系。针对同学们的发现，计算机以鲜艳的色彩和动画效果一一给予了验证。最后，屏幕上再次出现车轮及轴心的转动时留下的轨迹，结合画面，学生借助圆的特征圆满地解决了可是引发的重要问题。从中可以看出，信息技术对问题的提出、探究兴趣的激发以及问题的解决，起到了至关重要的作用。

二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在教学角的概念时，教师往往会在红领巾、三角板、课本、讲桌等实物上指出什么地方是角，很难抽象出角的本质特征。此时我们运用多媒体辅助教学，效果就会好得多。可采用以下方法：首先用屏幕出现红领巾、三角板等实物，让学生观察并思考这些实物图形中的角在什么地方，教师可组织学生讨论、猜想。然后，教师运用多媒体技术将组成角的两边在实物上连续闪烁，并伴以声响，接着将实物红领巾、三角板等移开，留下刚才闪动的角的几何线条，这样将角的非本质表象移走，抽象出角的本质特征。还可将一条边固定，另一条边移走，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小与两条边的大小无关，只与两边叉开的大小有关。通过这样的动态显示，让那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确清晰的概念，真正掌握了概念的本质特征，提高了教学效率。此时运用多媒体可攻克课教学难点，体现出多媒体的优越性。

三、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣。

根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学“分数的初步认识”一课时，我首先口述导入新课，再让学生自学全部内容，学完后四人小组互相说一说自己学到了那些知识，然后指名进行汇报，边汇报边穿插适量练习进行提问，老师作适当的补充，然后才用课件，先在大屏幕上出示一个圆饼，把它分成两份，动态地显示出两份不能完全重合的过程，得出它不是“平均分”。最后，通过移动、闪烁、颜色、声音的同时刺激，增强了信息强度，学生很容易比较得出：“只有每份分得同样多时才是平均分”这一结论。这样通过现代教育技术手段，增强了信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于行程表象，建立概念。这样对比教师用实物操作的刺激强度大，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率。这样，当学生自由学习一段时间时，利用课件进行讲解，几乎没有人注意力不集中，都是目不转睛地看着、听着，所以学习效果很好。

四、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。

在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势。做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练；全方位，多角度、循序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，并从中体会到成功的愉悦。做到每类同学都达到各自的教学目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。使用计算机辅助教学，还可以减少大量的板书，从而将有限的时间更多的用于对知识点的讲解、剖析和师生的双边交流上，学生也始终处在一种积极思考的状态，可以大大提高课堂效率，45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。

五、规避多媒体教学手段的缺点。

（一）过多、不当地利用多媒体

即有的教师在制作课件时，为了迎合学生的兴趣，常常一味追求表面上的新颖、动感，过多运用强烈的色彩、图片和动画，制作一些过分强调华丽外表中看不中用的形式上的东西，虽提高了学生的注意力，却忽视了教学内容，从而无法达到预期效果。

（二）易形成重机器，轻教师的弊端

现代媒体用于教学，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段之一。

（三）对现代教育技术应用的认识存在误区

有部分教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代的教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把媒体于教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。

六、几点建议。

（一）现代教育技术的应用主体是软件，因此广大教师应认真学习，结合自己所教学科和学生实际努力提高软件的开发与应用水平。

（二）教师应熟悉学生，知道学生的知识基础水平和需要哪方面的知识，从而制作出来针对性强的课件，这样更便于因材施教，切中重点、难点、关键点。

（三）教师应精通本专业知识，懂得教学规律，熟知教学大纲及目的要求，努力制作出本学科需要的教材课件。

（四）现代教育技术教学观念不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化，教师素质的现代化。所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质，积极推进现代教育技术的发展和应用。

综上所述，运用多媒体辅助教学，极大的提高了课堂教学效率,可以让教学走进学生的生活，发展学生的能力，恰当地选准多媒体的运用与教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，更好的促进素质教育实施。在今后的教学中我们应多动脑子，充分而恰当的设计、开发、运用计算机多媒体，使之与教学能有机的整合。将多媒体辅助教学更好的应用于我们的课常，优化课堂教学，让现代技术更好的为我们的教学服务。

【参考书目】

[1] 魏彩萍，多媒体教学现状与改进的思考，辽宁高职学报。[2] 黄新，运用信息技术促进学生的学习，课堂教材教学研究。

篇2：在现代教学中如何应用多媒体

如何充分利用现代化的教学手段，最大限度的发挥多媒体在教学中的辅助作用，越来越被广大的教育工作者重视。但就我个人认为，对新接手一年级新生的语文教学，能够适时的利用多媒体的优势进行有效教学，对小学生的认识能力，阅读能力，写作能力等学习力的培养具有重要的奠基作用。

众所周知，识字教学是小学一年级语文教学的重点和难点，一年级儿童的注意具有随意性和不稳定性，传统的识字教学方法枯燥乏味，效果不佳，多媒体技术为识字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体课件以其图、文、声、色、光并茂的优势，创设了对多种感官形成刺激的有趣环境，优化了教学过程、提高了教学效率。

现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，一年级识字1300个，且汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，一年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以如何利用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。

一、运用媒体，直观演示，激发学生学习兴趣根据一年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。

二、看动画，教笔画，正确识字书写

一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教版小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔“ ”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“鸟”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

二、多形式，巧练习，巩固识字教学

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。以下是我课堂教学中运用的几个例子。

（1）出示声旁，繁衍新字。

针对一年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了, 还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍

出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

（2）相近字比较。

汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“ ”旁，闪动“ ”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

（3）寻找错别字。

小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话或引导学生，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。

三、做游戏 增兴趣 玩中长知识

识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。（3）贴苹果游戏。A：电脑上出现一棵苹果树，下方有本课的生字。指定一个学生报字，其他学生就将报到的生字贴到树上。B：苹果树上有很多带有字的苹果，让学生摘下苹果，组成词语放在下方的篮子中。（4）找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。

在这类游戏过程中，学生通过连一连，贴一贴，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。

总之，运用多媒体进行识字教学，丰富了学生识字的学习形式，培养了学生的识字兴趣，巩固了学生所学的生字。有利于把汉字和认识事物结合起来；有利于把识字和听说读写结合起来；有利于加强汉字音、形、义之间的联系；有利于加强识字和学习语言的联系。在兴趣盎然的识字过程中教给了识字方法，培养了识字能力。图文声像并茂的教学过程使新的课堂结构轻松、愉悦，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字的目标。

篇3：现代多媒体在舞蹈教学中的应用

作为培养幼儿审美意识、提高幼儿审美能力的主要形式——幼儿园舞蹈教育, 把改变传统的以教师为中心的教学结构, 创建成既能发挥教师主导作用, 又能充分体现幼儿主体作用的新型教学结构, 已成为幼儿艺术教育改革的主要内容。

传统的幼儿舞蹈教学结构的弊端在于:把教师的主导作用任意夸大并绝对化, 把幼儿置于被动地位。如何使幼儿在舞蹈过程中成为主体, 提高自身的理解力、表现力、创造力呢?为此我们将现代多媒体引入舞蹈教学中, 使幼儿真正成为主体, 使教师成为组织者和指导者。

2 理论依据

吉布森说:“包括把人、思想、材料以及设备等系统地应用到解决教育的疑难问题中去……这是一个选择制作学习材料的过程;是一个设计信息交流模式并将其安排在学习环境中的过程;这又是一个利用人和人以外的资源, 以提高教学效率以及有效性的总策略……”

学生学习新动作第一步是从模仿开始, 模仿得怎样, 学生自己也不知道。而所谓多媒体反馈教学法, 就是借助数码摄像机把学生在舞蹈课上所完成的动作记录下来, 利用多媒体把图像播放出来, 从而观察出所作的动作是否规范, 在对比中发现错误, 及时予以纠正。多媒体反馈教学法还有一层含义就是运用多媒体演示较优秀的舞蹈演员的舞蹈动作, 给学生建立一个完整的动作概念和规范化的技术动作形象, 与自己的舞蹈动作进行相互反馈, 从而达到高质量的舞蹈要求。

3 实验过程

把2008级大班作为实验班, 把2007级学前班作为对照班。在实验班中采用多媒体反馈教学法, 在对照班中采用“口传身教”的传统教学法。

实验所需设备:拥有多媒体教学设备 (包括数码摄像机和音像播放设备等) 的舞蹈室。

(1) 试验方法:实验班的幼儿每次上新课时的程序: (1) 看优秀成品舞蹈录像。 (2) 教师示范并讲解录像的动作内容, 指导幼儿自学, 并现场拍摄学习成果。 (3) 让幼儿看自己的录像, 教师引导幼儿共同找出有差异的地方 (可采用重放、定格、慢动作播放等技术手段配合学习) 。 (4) 对有错误的动作进行重点分解练习, 重复拍摄、观看、练习。 (5) 幼儿在看自己录像的同时也看其他小朋友的录像, 然后再重新观看优秀成品舞蹈的录像, 让幼儿对某一个动作进行反复观看并对照, 尽量使动作更加规范。

(2) 实验的结果:通过2010学年第一学期的实验, 发现实验班的幼儿掌握新动作明显快于对照班的幼儿, 而且动作也比对照班规范。对照班需要8课时所掌握的动作, 实验班只需6课时就能完成了。表1可以看出采用多媒体反馈教学法明显优于“口传身教”教学法。

(3) 实验的结论: (1) 将多媒体技术应用于舞蹈教学中是一种教学方法的创新, 是一种与时俱进。实践证明, 多媒体反馈教学法为舞蹈教学提供了行之有效的全新教学方法, 提高了舞蹈教学的课堂效率, 既缩短了幼儿掌握动作的时间, 还使幼儿的动作更加规范化, 大大提高了幼儿对舞蹈的学习兴趣, 有利于幼儿进行主动学习和对激发自身内在因素, 有利于提高幼儿的抽象思维和几何形思维的能力, 更有利于全面素质的提高。 (2) 将多媒体技术应用于舞蹈教学, 既为幼儿提供了扮演角色自我表现的机会, 又使幼儿能自由结伴, 相互交流。这不仅有利于实现幼儿合作精神的培养, 并促进高级认知能力发展的协作式学习, 而且有利于幼儿舞蹈表现力的培养。

4 其他的多媒体手段辅助舞蹈教学

4.1 成功制作多媒体舞蹈教学课件是提高舞蹈教学质量的重要前提

利用PPT (PowerPoint) 或Flash等制作教学课件, 丰富教学方法和教学手段, 从而达到提高舞蹈教学质量的目的。幼儿的舞蹈基本功, 技能训练等, 以及队列变换都可以制作成教学课件, 并加上一些必要的技术要领文字讲解与图文, 将这些清晰、完整地展示出来, 幼儿便可以一目了然、轻松的进行学习。舞蹈课件还可以把教学重点标出, 有利于幼儿对重点知识的掌握, 既浓缩了教学内容, 又提高了幼儿学习舞蹈的兴趣。

4.2 充分利用网络资源来学习舞蹈

打开电脑, 你会发现文字已不在是主角, 真正占据网页和你的视线的是realvideo/audio、m3等众多闪动着幽灵般的动画广告。在网络世界中, 我们可以在线观看各类舞蹈节目, 以及下载各类舞蹈资料。在许多舞蹈论坛里面, 还可以发表一些自己对舞蹈的见解, 与其他人交流、互相传递各种舞蹈资讯, 扩展与丰富舞者们的眼界与视野。据我所知, 国内的舞蹈网站已初具规模, 舞者的博客也是多不胜数, 舞蹈的远程教育也开始发展, 在这个网络化的时代, 利用网络来学习已是及其普通的事情了。

5 推进多媒体辅助舞蹈教学的方法

“硬件环境, 软件支持, 教师队伍素质”是教育信息化建设的大潮中的一个热门话题。专家们把它们归结为:“建网、建库、建队伍”的问题。它们之间的关系是相辅相成、缺一不可的, 因此我认为, 推进多媒体辅助舞蹈教学可以从以下几方面入手。

(1) 硬件设备的改善。学校要不断改善多媒体硬件设备, 告别舞蹈设备的陈旧, 增加数码摄像机、计算机、网络、电视、影碟机、投影机等硬件设施, 完善舞蹈室的多媒体建设, 让各种现代化教学设备真正为老师和学生所用, 从而提高教学质量。

(2) 建立多媒体舞蹈教学团队。利用高等艺术院校人力资源丰富的优势, 选派一些优秀的舞蹈教师, 去系统的学习课件的制作与开发, 或从外校聘请精通教学媒体开发理论或课件制作的专家来校授课, 对我们的教师进行系统培训, 提高广大舞蹈教师的电脑操作水平和信息素养以及制作课件的能力。

(3) 现代传播媒介的介入。电视、网络等现代传播媒介的普及, 高速发展的网络, 不断更新的信息资源, 使人们目不暇接。在舞蹈教学方面如果能利用好这些现代传播媒介, 通过它们来获取自己的需求, 不仅能提高舞蹈教育工作者的舞蹈鉴赏能力, 更能让舞蹈教师不断更新有关舞蹈的教育观念, 及时了解国内外舞蹈时事动态和发展方向。

不难看出, 利用现代多媒体辅助舞蹈教学还有很大的领域需要我们去开发和研究, 希望从事舞蹈教学的教育工作者们, 能够更多的认识和掌握多媒体技术及其理论, 在实践中广泛运用, 多多交流, 为现代多媒体舞蹈教学的普及和发展做出贡献。

摘要：将多媒体技术应用于舞蹈教学中是一种教学方法的创新, 既提高了舞蹈教学的课堂效率, 还有利于幼儿舞蹈表现力的培养, 并促进认知能力发展。

篇4：在现代教学中如何应用多媒体

关键词：多媒体；现代；教学；运用；传统

【中图分类号】G434

引言

在教学过程中，运用多媒体技术可以在很大程度航对时间以及空间的限制进行突破，可以更加直观的表现出书本中有的或者没有的内容，能够对教学知识的复杂程度进行有效的分解，可以帮助学生加强对知识的理解，加深学生的印象，从而对教学效果进行大大的改善。

1.多媒体技术运用到现代教学中的优势

1.1弥补传统教学的不足

多媒体课件的使用，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。利用多媒体课件可以做到高密度的知识传授，增大信息量的优化处理，减少了教师绘图、板书、画表的时间，大大提高了课堂教学效率。图形虽然不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。

1.2激发学生学习兴趣

通过课件把文字、图象、模型展示在屏幕上去创设情景、进行授课。这些直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察，思考再结合实验，把学生的注意力和兴趣都调动起来。学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习，调动学生的学习积极性，学生对教学内容100%感兴趣，并且能主动学习，在无心理负担的状态在轻松地掌握知识。

1.3学生对知识的掌握更加准确

传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。经过多年的教学实践，多媒体教学在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上比传统教学有着更强、更丰富的表现力，并且提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，引导学生运用多种感官参与教学活动，积极思维，能展开合理想象，想象较丰富，还能通过听、视、评、悟充分感知先较为抽象的教学内容，更好的理解，更牢的识记，提高课堂教学效果。

1.4有利于知识的拓展

教师的眼光不能仅仅局限于课堂，更要放眼社会。所以日常教学除了向学生提供教学大纲规定的知识外，还必须向学生提供适应时代发展和要求的各个方面、层次、类型的基础知识和信息，多媒体多媒体教学就突破了原本时间和空间的局限，更有利于对知识的拓展，扩大学生的视野，陶冶学生的情操，发展学生的个性，培养学生关注生活的意识，热爱生活的感情、改造生活的愿望。

1.5充分利用课堂时间，加快教学速度

传统的粉笔教学，教师在书写过程中浪费了大量课堂时间。而多媒体教学，教师的板书都事先编辑在课件里面，讲到哪里，整体的板书内容就可出现在屏幕上，板书的条理性、完整性、及时性都比粉笔教学好得多。由于课堂时间的充分利用，教学内容达到了最大化。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。

2.现代教学中运用多媒体技术的建议

2.1多媒体课件和教学设计要溶为一体

进行多媒体教学之初，我曾出现过教学设计和多媒体课件不是同一步调的情况，这样教学结构就被打乱了。一个好的多媒体课件可以增强学习者的兴趣、提高学习效率，使其在轻松自由的环境中接受知识、提高能力。但一定要结合教学设计，在一定的时间，程序下放一定的课件内容，所以多媒体课件制作应该以充分考虑好教材的内容，把教学内容和课件形式统一起来，发挥学生的潜能，充分让学生参与到教学活动中来。

2.2多媒体教学要选材适当

并不是说所有的教学都适合用多媒体，于那些学生自行学习易掌握的，或通过单一媒体展示便可实现教学目要制作多媒体课件，而那些难于理解或能通过多媒体生动展现的内容，才适合采用多媒体手段进行教学。因此，只有选材适当，并有所侧重才能充分发挥多媒体的功效，在教学中起到事半功倍的作用。反之则只会画蛇添足，不仅分散了学生的注意力，还会影响学生的学习。

2.3网上教学资源的整合利用

网上存在大量可供利用的教学资源，多媒体课堂教学可以充分利用这些资源为教学服务。可以找教学课件存储下来根据自己实际情况来修改利用。将相关教学资源，如图片，资料等打包整理储存，便于教學。

2.4与传统教学方式相结合

运用多媒体辅助教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。多媒体教学的产生与发展使得教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃和改变，它能使抽象问题具体化，静止事物动态化，帮助学生从具体的情景中去感受、去理解政治理论课中所阐述的道理，往往取得强烈的感染效果。但多媒体在使用的过程中，也存在一些问题：运用多媒体技术进行教学要求教师必须具备比较高的计算机操作能力，并且要求教师具有比较充足的时间去准备和制作。此外，多媒体技术的运用可能会导致一些教师忽略了对教学方法的研究。要知道不管是哪一种媒体技术具备优点的同时，也存在着缺点。传统教学方法中教师书写板书所特有的亲和力，口头讲解及形体语言所特有的感染力是多媒体教学所无法替代的。而在多媒体教学过程中，往往易忽视教师的作用，过分地依赖于学习者的主观能动性。学生成为学习的主体，并等于放弃教师的主导作用。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节，激发学生的积极参与。教师在教学的过程中，应该关注学生的反馈信息，对教学过程中方法的运用进行不断的调控，达到一个传统与现代技术结合的和谐状态。

结语

综上所述，多媒体教学改变了传统教学“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调，优化了课堂教学，提高了教学质量，用它作为教学手段有非常大的优越性。是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的物理教学中发挥更大更积极的作用。

参考文献

[1]刘戈.如何提高多媒体教学的效果[J].中国职业技术教育.2002年03期.66-67

篇5：在现代教学中如何应用多媒体

现代多媒体技术在英语课堂教学中的应用实践

随着现代科学技术的发展,多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用.教师如果能合理适时地使用多媒体技术进行教学,创设学习英语的情境,使学生通过视听感知语言素材,同时充分发挥教师的.主导作用、学生的主体性和创造性,就可以提高课堂教学效果,实现课堂教学最优化.

作 者：杜海凤 作者单位：北京水利水电学校,100024刊 名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2007“”(9)分类号：H3关键词：多媒体技术 英语教学 课堂管理

篇6：在现代教学中如何应用多媒体

光淀小学：杨肖维

当前，随着信息多媒体技术的不断发展，尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种现代信息符号于一体的功能，以其无与伦比的形象性和科学性，在小学语文教学中发挥着越来越深的魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的大幅提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，也给语文教育带来了一场前所未有的革命。下面结合我的教学实践，谈几点体会。

一、恰当利用多媒体技术，把语文课中的“僵”化为“活”。

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。我们可以运用多媒体CAI课件创设情境，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，营造一种再现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。要做到这些，就需要我们在语文教学中坚持“两手抓”的方针。

1、利用多媒体技术，一手抓“激趣”。小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中最佳情绪地进入课文的学习。《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产，如果能借助多媒体技术编制集画像、音乐、语言解说为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊！出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟。他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经充分融进了多媒体创设的情境中去了，他们对美丽的海底世界产生了浓厚的兴趣，美丽的画面促使他们想去继续了解，主动探索，这就为下一步的学习营造了良好的氛围。

2、利用多媒体技术，一手抓“创境”。在理解一段课文前，创设课文情境也是非常重要的。低年级的阅读课文，一般比较生动、有趣，情境再现十分容易。如，在教学《乌鸦喝水》时乌鸦喝水的部分时，先播放动画，然后让学生说说在画面上看到了什么？书上哪一部分写出了这一画面？„„让学生带着问题或没有感知到的部分，在课文中寻找答案，从而积极主动地投入课文的学习。例如讲授《桂林山水》等一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感官上的极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。

二、恰当利用多媒体技术，把语文课中的“难”化为“易”。

语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体电脑教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。

1、利用笔划变形突破字型教学中的难点。

如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”我接着说：“请同学们看清楚这个虫子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了写这一点了。

2、借助动画演示突破理解课文中的难点。笔者还见过一堂计算机辅助教学课，所上课文是《詹天佑》，老师并没有将课文搬上计算机，而是重点制作了几张动画片，帮助学生理解京张铁路修建当中的技术性问题以及詹天佑的解决办法，形象、直观，收到了良好的效果。虽然这节课计算机的使用并不多，但却恰到好处，解决了文字、语言、挂图无法很好解决的问题。又如，《黄山奇石》、《观潮》、《圆明园的毁灭》等课文，利用计算机提供大量的信息，给学生直观的第一印象，不仅课堂活跃，更重要的是激发学生“想知道”的欲望，课后会花更多的时间去了解，这时的语文教学便已延伸到了课堂外，对学生产生更大的影响。

3、借助动画形象突破字义教学中的难点。在实际的教学中，学生理解重点字义词义是读懂课文的关键。例如《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作，但学生不易分辨它们的细微区别，是教学的一个难点。这时，借助动画，使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生学得愉快，记得牢固。

4、借助多媒体教学突破朗读教学的难点。传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”。但是语文教师要做到这一点是十分困难的。即使能勉强能够做到，但由于教师表现方式和方法的局限性，仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。但是，如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。

三、不当利用信息多媒体技术，无助于小学评语文教学。

多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有个别语文教师走向了极端，不能恰当地使用多媒体技术，似乎离开了多媒体就无法教学，以下是笔者对某些热现象的冷思考。

1、用得过当。我们看到不少老师，在课件中集中了大量声音图像信息，把一堂公开课，用图文声像几乎武装到了牙齿，恨不得课堂的每一步骤、每一环节，一举手、一投足，都有声像、图文来配合，本来用几句话、几张图片或简单的手势语就能让学生清楚、明白的地方，却不分青红皂白，非要用多媒体替之，好像没有了这些现代化手段就不能称之为一堂课了，只是一味追求直观性，追求缤纷华丽的效果，由于过于花哨，实际的效果却是干扰学生注意力。当每播放一首曲子，每闪现一幅图画，学生都会新奇好几十秒，甚至半分钟、一分钟。而学生本应放在课文内容本身的注意力却被转移了、耗散了，电脑成了插足的“第三者”。学生除看到了几个好看的画面，记住了某个事物个别的、零散的特征外，一无所获，根本没有思考活动的参与，容易造成学生思维上的“依赖性”“惰性”，从而影响学生思维的发展。

2、盲目“拿来”。当前，真正能经常利用计算机制作课件上课的语文教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是不管三七二十一，“拿来”。现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的，但问题的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识，一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。

3、课件违背语文教学规律和课改理念。按照全新的教学理念，语文教学应培养学生的“听、说、读、写”能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设了一个尽可能真实的情境。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。在一个多媒体课件中，教师设定了一个固定的程序，体现的是教师上课前已有的教学构思，教师在课堂里做的只是顺着这样的程序去操作、演示、教学！要学生按教师的“圈套”发展，就得引导学生“上钩”，一旦学生“不配合”，就只好代替他们回答。这种课件的程式，无法发挥学生的主体参与作用，学生的探究能力、审美能力何谈提高？在多媒体课件图文并茂、声色俱全的诱导下，学生便很少有兴趣、有时间来关注课文本身，用心体悟文章的语言文字，留在学生知识库存里的只是被教师“咀嚼过了的面包”。作为一个语文工作者来说没有比这样的教学更乏味的了，谈何来的探究式教学呢？什么东西都是按部就班的进行，没有了语文课堂的灵活、机智、生动、活泼，这是有悖于先进的课改理念与课改精神的。

由此可见，如果不能恰当地使用，这种现代的信息多媒体技术不但无助于我们语文教学中，反而使我们师生限于繁杂的“多媒体”误区，面对这种误区，笔者认为必须认清以下几点：

（1）多媒体只是一种工具、一种方法、一种手段，而不是我们小学语文教学的目的。因而，多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。（2）多媒体辅助教学的目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的，因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，我们必须以大纲为主，以课文为主。（3）我们要弄清电脑与人脑的关系：人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑，电脑多媒体的使用,要掌握得适时、适处、适量、适度，总之要恰当，力求科学、合理、生动、有效。（4）不可盲目一味的依赖多媒体，合理正确运用多媒体教学，是提高教学实效性的关键。

篇7：在现代教学中如何应用多媒体

美术教育是素质教育的重要组成部分，它影响着人的思想、意志、喜恶以及人的精神世界。美术教学的根本目的是让学生掌握必要的美术绘画技能。在教学实践中我体会到，现代教学技术可以通过简单快捷的方式诠释美术的意境，也可以激发学生的学习兴趣。

一、运用现代教育技术教学，激发学生的学习兴趣

在教学过程中教师可充分发挥主导作用，运用各种教学手段来激发学生的兴趣，把兴趣以新奇独特的形式唤醒，用美的感染和化静为动的方法把兴趣激活，让其由萌动到活跃。而电教手段具有形声并茂、视听结合、生动活泼、形象直观的特点，符合儿童心理的特点，更有利于激发儿童的学习兴趣。

二、运用现代教育技术，增强美术教学的情境感

传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷，学生易于在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复。而多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果，为学生营造良好的学习氛围。形式的新颖，计算机的神秘，设计的独特，加上激人之情、启人之智的.音乐，能够较好地调节学生的情绪，使他们信心十足，跃跃欲试，轻松愉快地释疑克难。

三、运用现代教育技术手段，培养学生感受美的能力

在学科中要体现美的教育性，首先要对学生进行审美教育。由于学生阅历浅等原因，对审美对象的比较、想象、联想能力较差，如果教师用传统的教学方法和教学手段来表现一些教材中蕴含的美，学生往往很难感受到。有些学科内容蕴含的美是深藏在抽象的文字符号之中，教师用语言、神情、动作等都无法表达，学生就更加难以感受和理解其中的美学内涵。如果适当运用现代教育技术手段，在形、声、色、光等共同作用下，能有效再现和创设美的环境及意境，让学生身临其境，感受到教材中蕴含的美，从而提高对美的感受能力。

四、运用现代教育技术手段，培养学生欣赏美的能力

传统欣赏课教学方法单一，缺乏艺术情趣，审美教育势必沦为说教。欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线等信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍，而且多媒体教学手段能营造良好的教学环境和艺术氛围，使常规教育手段富于变化，教学组织形式相对集中。突破常规教学手段，发挥多媒体辅助手段在欣赏课教学中的优势，扩大欣赏容量，使学生能更多地吸收与内容相关的信息，在一定程度上增加了教学的情感因素，极大限度地促进学生产生兴趣，激发潜能，从而提高教学效率。比如欣赏建筑艺术，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的外形或内部构造，而且可以做动态显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面，学生有一种现场感、真实感，能真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。为充分利用40分钟的课堂教学时间，减轻学生的课业负担，培养学生从“知识型”转变为“智慧型”，从偏重传授知识转变为重在开发学生的智力因素、培养非智力因素，可通过计算机辅助教学，减少常见的知识、技能、讲解、演示篇幅，加大关键要害处的讲授力度，提高知识的传播密度，使“精讲”、“多练”成为现实，从而使学生积极参与到获取知识的过程中，达到优化美术课堂教学的目的。

五、运用现代教育技术，是美术教学的新路子

在工艺与设计教学中，图案规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，比如说单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情，平面构成中点、线、面等元素的构成以及重复构成、渐变构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。

如二方连续纹样设计，我按以下步骤，构思制作了四个课件：首先安排一组二方连续纹样在生活中的应用实例。运行时，学生便一目了然地看到了二方连续纹样在生活中的作用。紧接着，播放一组二方连续纹样的花边，先出示一个基本纹样，再出示一个单位纹样（由几个基本纹样组成），点击鼠标后，基本纹样和单位纹样自动地向左右或上下不断地重复、排列，形成了一条花边。让学生观察动画制作过程后，总结出二方连续的概念，即：以一个基本纹样或几个基本纹样组成的单位纹样，向左右、上下两方面重复排列，形成的带状的连续纹样叫二方连续纹样。这一过程，如果在课堂中当场演示的话，会费力不讨好。这样运用多媒体技术让学生参与教学活动的教学方式，非常有利于学生对新知识、新技能的掌握和运用。

通过电脑美术设计，以其操作灵活多样、可塑性强的特点，容易激发学生的兴趣，有时会出现意想不到的效果，使学生在作业完成后产生成功感、自豪感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，总体上非常有利于对学生实施素质教育。在新课改下，运用现代教育技术手段有利于培养提高学生的审美能力，培养学生对美的感受能力、鉴赏能力和表达美、创造美的能力，并潜移默化为自己的思想、行为品质，实现全面提高素质的培养目标。

篇8：现代教学媒体在教学中的应用

关键词：教学,媒体,应用

电化教育, 就是在现代教育思想、理论指导下, 主要运用现代教育技术进行教育活动, 以实现教育过程的最优化。要实现成功的电化教育, 必须在实践中实现现代教育思想、理论与现代教育技术两者的真正融合, 它要求我们在现代教育思想、理论的指导下, 它正确使用现代教育媒体, 恰当运用媒体教学法, 进行教学设计。现代教育技术系统研究和分析教学的全过程, 特别强调学的特点和学的规律, 根据教学目标、选择教学内容和教学媒体, 进行系统设计, 以取得教育教学的最优化。

现代教育技术的运用丰富了教育教学内容, 促进学生全面发展, 将使教育教学的中心由传统的以教师为中心转变为师生相互反馈, 人机交互, 个别化、自我学习等多渠道、多感官主动接受知识的双向反馈学习模式, 从而大大提高了学习者的自觉性、主动性和积极性。

一、使用教学媒体的注意事项

目前, 随着教育改革的深入和对教育投资力度的加大, 各校教学基础的增加, 各类现代教学媒体的应用日益增广泛, 我们在意识到电子教学媒体对激发学生兴趣, 提高课堂教学效果起着极大的促进作用的同时, 也同时注意到由于缺乏现代教育技术的理论指导和相关专业教师的匮乏, 因而导致教学媒体在教师中乱用滥用现象。使用教学媒体同做其它事情一样, 虽然从大的方面来说很有好处, 但运用不当会适得其反。在具体运用中, 要明确以下几点:

1、明确服务性。

在课堂教学中使用教学媒体其目的为课学服务, 为把课堂教学搞得更好, 在课堂王无论是放幻灯、放录音, 还是搞其它演示实验, 都是为了完成既定的课堂教学目标服务, 都要服从完成教学任务这个大局, 在课堂上不管教学目标需不需要, 也不考虑使用某些媒体有没有不良作用, 单纯地为了放录像而放录像, 为放录音而放录音, 于完成课堂教学任务无所补益, 这样的教学媒体我认为还是不使用为好。

2、强调针对性。

在课堂教学中使用教学媒体应强调针对性, 针对班级教学及学生的实际情况, 根据学校所能提供的教学媒体有选择地加以运用。如放录像根据学生的特点和年龄段, 低年级可选择欢快、活泼、娱乐性、游戏性较强的, 高年级可选择说理性强、分析事理比较透彻的。

3、坚持多样性。

在条件许可的前提下, 课堂教学应尽可能地多采用一些教学媒体。如既可放录音, 也可放录像, 或者做其它一些演示实验, 根据需要视具体情况而定。

4、加强指导性。

课堂上使用教学媒体是为完成课堂教学目标服务的。因此在使用教学媒体时要为它进行必要的解释。这一方面由于学生知识水平有限, 对所用的教学媒体不一定看得懂、听得懂, 另一方面则由于学生的思维方式不尽相同, 对同一教学媒体往往见解不同, 教师要做好指导性讲解, 以使大家的认识统一到所要讲的知识、道理上来。

另外, 在课堂教学中使用教学媒体的随意性是课堂教学之大忌, 有时用, 有时不用, 或者观摩课上用, 没有领导听讲就不用, 因此广大教师要提高认识, 端正态度, 在教学中要摒弃这种随意性。

二、合理运用教学媒体

运用教学媒体还在自身的科学性。在很大程度上取决于运用教学媒体的方法是否科学。要根据学科性质、教学任务、教学内容和学生年龄特点及教材重点、难点的需要选择适当的教学媒体。在具体地运用现代教学媒体的过程, 需要灵活处理教学媒体的选择理论问题。美国教育学家戴尔的经验之塔为我们提高了选择多媒体的理论依据, 戴尔将学习资源依据人类学习经验抽象程度的不同, 分为三大类, 十个层次:即:

1、做的经验。

(1) 直接的有目的的经验。它是主体直接与客观事物接触所取得的经验, 是通过对客观事物的看、听、尝、嗅等去获取信息、积累知识。 (2) 设计的经验。它是主体与经过设计、仿制的模型;情境接触所获得的经验。 (3) 演戏的经验。把某些无法通过直接实践而取得经验的事情编成一定的情节, 让人们在其中扮演角色, 就有可能在接近真实的情境中获得经验。

2、观察的经验。

(1) 观察演示、示范。看别人示范, 知道应该怎么做以后, 就可以自己动手去做。 (2) 学习旅行。学习旅行的目的是为了观察在课堂上看不到的东西。 (3) 参观展览。展览是经过精心设计的, 用以说明某一事件的特定展示。参观展览可以通过看、听来获得观察的经验。 (4) 电视、录像和电影。电视、录像和电影用图像与声音来传递信息, 提供一种可代替主观事物的间接的替代经验。 (5) 广播、录音和静止画面。广播、录音单纯提供听觉刺激, 静止画面单纯提供视觉刺激。单纯听觉要比单纯视觉更抽象。

3、抽象的经验。

(1) 视觉的经验。指图表、地图、示意图等抽象符号。 (2) 言语符号。包括口头语言和文字, 它是抽象化了的代表事物的符号。

三、选择教学媒体的特点

从戴尔经验之塔之中我们可以看出, 往往教学媒体抽象程度、最高, 它恰当地和现代教学媒体进行优化组合, 能够极大的提高学习效果。反之亦然, 现代教学媒体和传统教学媒体优化组合, 才能在教学中产生理想的效果。心理学家布鲁纳认为, 理想的学习是, 学生应该从直接经验过渡到形象经验, 再到符号经验。

根据上述理论依据, 在教学中选择教学媒体时, 要做到以下几个方面。

1、媒体使用目标的确定。在一般情况下, 媒体都是为了解决某一个知识点的教学需要而选择使用的。因此, 媒体选择的第一步便是根据某知识点的教学内容和学习目标确定媒体的使用目标。根据教学内容、教学目标, 即通常所说的媒体在教学中的作用: (1) 提供事实, 建立经验; (2) 创设情境, 引发动机; (3) 举例验证, 建立概念; (4) 提供示范, 正确操作; (5) 呈现过程, 形成表象; (6) 演绎原理, 启发思维; (7) 设难置疑, 引起思辨; (8) 展示事例, 开阔视野; (9) 欣赏审美, 陶冶情操; (10) 归纳总结, 复习巩固。

篇9：在现代教学中如何应用多媒体

关键词：现代多媒体技术 政治教学

计算机多媒体教学这一新的教学形式，从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征和生活实际，恰当地把传统的教学手段和计算机多媒体教学手段有机地结合起来，充分应用计算机及时获取、处理、编辑、存储和展示的多媒体组合功能，服务于教学目标，能够达到最佳的教学效果，使现代科学技术在教育教学中得以最充分的应用。

思想政治课的性质和任务决定了在思想政治课的教学中必须坚持理论联系实际的原则，而计算机多媒体技术丰富的形式为思想政治课坚持理论联系实际的原则提供了十分便利的条件，因此可以尝试通过制作多媒体课件的方式来吸引学生的注意，对学生进行潜移默化的影响，从而改变传统的思想政治课的灌输模式，给学生提供条件来引导学生自主学习和接受马克思主义的基本理论。

教学方法总是服务于教学目的，在教学过程中，无论采取何种方法，其最终目的都是为了更好地实现既定的教学目标，笔者认为，将制作完成的多媒体课件引进课堂教学中，在实现教学目标的过程中主要有以下几个方面的作用。

一、激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性

心理学的研究表明，青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，一旦有了这种意识倾向，学生的思维就会被充分调动起来。而多媒体课件的一个重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果,并且它可以将多种形式的感性材料展示于学生，以形象生动的画面、言简意赅的解说，再配以恰当的音乐，从而能够大大地激发学生的学习兴趣。教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，给予反馈响应，同时计算机及时给予评价，并输出正确的信息加以强化，这样就较好地创设了問题情境，使学生能积极参与且能获得成功后的喜悦。

二、符合学生的认知规律，有助于达成教学目标

心理学有关记忆的理论研究表明，主体加工信息时受信息特点和主体经验及需求等因素的影响。因而学生的理解记忆效果同教学内容的性质有关，教学信息如果新颖有趣，就容易形成独立而清晰的记忆痕迹，尤其对一些难以理解的抽象理论的把握，如果能通过多媒体课件来创设情境，创造气氛，再现有关场面，就会吸引学生的注意力，启发学生的思维，将有利于突出重点，突破难点。

三、体现了素质教育的要求，检验了新世纪政治教师的素质

素质教育是当前教育改革的大方向，是最强烈的呼声，因而思想政治课不应该上成枯燥和空洞的理论说教课，而应该充满时代气息，紧扣学生的需求，这样才能激发学生学习的欲望，从而产生良好的学习效果。笔者注意到，在传统的教学中，教师在讲解的过程中，为了辅助讲解，往往需要演示挂图，运用投影片（许多张），同时还要书写必要的板书，使语言、文字、图像相结合，发挥多种符号的作用，以便帮助学生提高理解能力。而要达到这三者配合得既恰当又自然，对于教师来说有一定的困难，教师往往是集讲授、挂图、板书、调换投影片等活动为一体，因而是在忙碌中讲解，在讲解中忙碌，教师很累，有时还可能出错；学生的注意力也不能高度集中，思维时而间断，难以达到预期的效果。

在多媒体课件中则完全可以避免上述情况的发生。老师在制作课件时可以预先设置好程序，由键盘或鼠标控制，按次序将有关内容投影到屏幕上，甚至可以重复出现某些画面。如讲课时碰到学生有不理解的知识点可以重新回到相关画面进行讲解，这就避免了教师为了寻找一张幻灯片而手忙脚乱，使得教师的负担减轻，学生的注意力不容易分散。同时，一个按照学生认知规律，充分考虑学生的特点和实际需要的优秀政治多媒体课件的制作完成，也能够检验新世纪信息时代中教师的信息素质。

在电脑日益普及和信息技术日益发展的今天，作为教师首先要用先进的教育思想为指导，勇于探索和创新，努力掌握一定的现代教育技术；其次，教师应具备完善的知识结构，有较强的驾驭教材的能力，能熟练掌握和灵活处理教材内容，教学思路清晰，知识面广，思维开阔而且灵活，这样才能设计好多媒体课件；第三，教师还应有扎实的教学基本功，有较好的控制课堂教学的能力和应急能力，这样才能应对课堂上出现的各种“意外”情况，也才能把学生的多种多元化思想认识迅速引导至正确的方向上来，达成教学目标。

篇10：在现代教学中如何应用多媒体

建湖县爱心幼儿园 孟丽娟

在以往的幼儿园教育教学过程中，我们教师一般都采用绘画图片来制作教学用具，也会采用利用具体实物的方式来组织教学，因为我们的教育对象的年龄较小，所以应让他们有直观的比较明显的认识，可是这些静止的东西已经不能让孩子们产生探索的欲望和兴趣。而今天的多媒体教育教学形式打破了传统的幼儿园的教育教学模式，它通过电视、投影、电脑设置PPT等形式来激发幼儿的学习兴趣，不仅方便省事，而且能给幼儿带来更多新的知识、新的感受和新的欢乐，是现代幼儿园教育教学形式的一大跨越。

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他虽然年龄小，但是兴趣广泛，好奇心重，爱玩游戏，但他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿在这方面的要求，这就充分说明多媒体教学在现代幼儿园教育教学工作有着深远的意义。

首先，教师可以利用多媒体课件中鲜艳多样的色彩来吸引幼儿的注意力。

多媒体课件中鲜艳多样的色彩更能吸引孩子的注意力；幼儿的思维能力有形象性、直观性等特点，与此同时孩子的注意力还不容易集中，因此，吸引孩子的注意力成了课堂教学的关键。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的颜色把他们的注意力集中到课堂教学中来，是课堂教学活动更加能够得以顺利的开展。

其次，教师可以利用多媒体课件中多变的动态画面、声音的配合有效地吸引幼儿的注意力。

要吸引幼儿的注意力，理所当然的要从幼儿感兴趣的事物入手。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生的事物有着天生的好奇心和亲近感，多面体软件不仅以艳丽的色彩来吸引幼儿的注意力，而且还运用形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，这不仅增加了教学的魅力，还激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿能更快更好的进入学习意境。幼儿的思维方式主要还是以形象思维为主，而多媒体教学能够把抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都是在激发幼儿的学习热情和兴趣。多媒体教学软件还通过高度精密的声象效果和逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高幼儿学习积极性、主动性、创造性。

第三、教师通过多媒体教学中生动形象的画面来增进幼儿的理解能力。

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能够变静为动，变虚为实，变生疏为可感，变抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握所学的知识。

第四、多媒体教学技术提高了教师教育教学的效果。

这一方面主要体现在语言教学中，幼儿园语言教学中的一些诗歌散文意境非常优美，仅靠教师一张嘴或一些图片来讲述，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时也不能较好的集中注意力。但是，运用多媒体教学就不同了，教师利用多媒体中声像结合的整体性特点，教师能够在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面，幼儿就会不自觉的进入情景之中，从而大大增强了诗歌散文的教学效果，也能够让幼儿对其中所要表达的意境或含义理解的更透彻。例如，在教学散文《秋天》时，前一部分描述了秋天的美丽景象，此时，屏幕上出现了一片片火红的枫树林，硕果累累的果园，还有随着音乐飘摇而落的树叶就像蝴蝶在飞舞，紧接着展现在幼儿面前的是一朵朵争相绽放的菊花，使幼儿不由自主地发出惊叹，多美呀，当幼儿被引入文学作品的意境中时，美好的情感也被激发出来，幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教育活动所要达到的教学效果。

第五、多媒体教学提高了教师教育教学活动中的教学效率以及幼儿的学习效率。

现代化多媒体教学形式将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并对各种信息进行交互和综合处理，使其在实际教学活动中运用起来更为方便。利用多媒体不仅可以增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动性与积极性，而且大大提高了教师的教学效率和幼儿的学习效率。