音乐教学多媒体教学论文

【摘要】音乐是声音的艺术，是流动的画面，可以听到却无法看到。这一特点使得音乐知识比较抽象，如果仅仅是依靠教师讲解，学生理解起来会有一定的难度。通过信息技术的处理、展示正好弥补了这一不足，使音乐知识的教学更加形象化，易于理解和掌握。今天小编为大家精心挑选了关于《音乐教学多媒体教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

音乐教学多媒体教学论文 篇1：

小学音乐教学多媒体应用革新

一、小学信息技术和音乐的有机融合对学生全面发展的影响

根据小学生的认知特点，他们对于形象的东西比较感兴趣，也比较好理解，但是他们对于那些抽象的概念则缺乏想象力。因此，信息技术的出现很好地把握了学生的这一特点，让音乐教学活动中抽象的动作要领形象化，让学生更好地理解动作要领。另外，根据教育规律，小学生在学习的时候，他们的注意力比较短暂，因此我们必须借助于他们感兴趣的事物来激发他们的兴趣，来吸引他们的注意力。

1、小学信息技术和音乐的有机结合能激发学生的学习兴趣

小学生在学习乐理知识的时候，大都对于这种枯燥乏味的基本功训练不感兴趣，在练习的过程中即使学生能够在教师的监督下进行练习，他们的练习效率也不高，效果也不够理想。因此，教师在引导学生进行各种乐理练习的时候，可以借助多媒体演示的方式来激发学生的训练兴趣。例如，教师在教给学生长音、短音的时候，可以给学生播放一段火车的视频让学生感受火车的开动过程：当火车迎面驶来的时候，是“呜呜”的火车汽笛声音传来，这是长音，和全音符一样，让学生数四拍；而当火车经过我们身边的时候，是比较长的音，这和我们的二分音符一样，让学生数两个拍子；当火车越走越快。越走越远的时候，就只剩下急而短促的“咣当咣当”的声音，这是短音，就像我们学的只有一个拍子的四分音符一样。这样，让学生对所学的乐曲形成一个直观的感受，学生就能对长音和短音有一个形象化的认识，学生对于节奏的掌握也會更加的准确。

2、小学信息技术和音乐有机结合能培养学生的自主探究能力。

对于小学生来说，他们对于外物充满着各种好奇，但是他们的动手能力却非常差。因此，我们在进行音乐教学的过程中，可以利用信息技术来调动小学生的动手、动脑能力，让他们去探究，在自我发现中研究，这样获得的知识远比教师教的知识要记忆深刻。比如，在学习“凤阳花鼓”这一课的时候，教师首先给学生播放一段视频《扭一扭———花鼓》，通过这段视频能够让学生对凤阳花鼓有一个直观的认识，如果不播放视频，教师仅仅依靠自己的讲解，学生无法真正了解这个不常见的音乐形式。然后，教师还可以利用多媒体介绍一下凤阳花鼓的敲法和技巧，并且对其由来也进行一下介绍，并注意引导学生在看视频、听音乐的时候，要去感受音乐的情绪。有了这个介绍，学生就能够在观看凤阳花鼓的时候感受到其中的一丝丝悲伤的情绪，还能感受到乐观的凤阳人苦中作乐的精神。

3、小学信息技术和音乐的有机结合能够促进学生全面发展。

在我们平时的教学过程中，经常出现一些问题。比如小学生，特别是低年级的小学生，他们不明白什么是竞争，不明白什么是谦让，他们参加音乐活动的时候，有些学生会因为分工不同而闹情绪，这种现象的产生与他们现在以孩子为中心的家庭教育分不开，也与孩子现在的认知水平是相关的。作为教师，我们要让孩子们明白什么是正确的音乐精神。因此在上课的时候，教师要专门下载一些音乐故事，在音乐活动中，每一个人都十分重要，大家只是分工不同，意义上是缺谁都不可以。这种教学模式能够促进学生性格的养成，能够对学生起到情感态度价值观等全方位的教育，这也为学生的全面发展提供了保障。

二、小学信息技术和音乐教学融合的方式

1、利用信息技术创设学生喜闻乐见的音乐教学情境

根据新课改的要求，我们在教学的过程中首先要创设一种新型的教学情境，要让学生在这种情境下进行学习，这样的教学才能够让学生从情境出发，体验音乐活动，体会音乐精神，习得音乐技巧，最终学生还要将自己习得的各种技巧和精神回归到情境中去，让学生明确自己所学知识的用处。比如，在进行音乐教学过程中，对于《我们美丽的祖国》这样的抒情歌曲，学生在学习的时候主要是掌握其感情。因此，教师可以引导学生通过网络查询，来查找相应的知识和相应的歌曲；也可以通過视频观看一些大合唱和名家的演奏；还可以通过音频文件学习体会音乐活动的要领。在这个过程中，学生能够理解到音乐活动的精髓，也能感受到音乐竞技精神的所在。

2、利用信息技术突破音乐教学中的难点问题。

由于小学生的年龄偏小，对于很多复杂的音乐技巧，特别是一些复杂的弹奏乐器的动作要领他们难以理解。因此，我们在教学过程中，可以通过多媒体展现的方式让他们记住这些动作要领，让他们探究这种要领。比如，在学习《山歌好比春江水》这部乐曲中，我们要让学生学会去感受音乐中那种描绘静静的高山、潺潺的流水，一幅美丽的风景随着音乐缓缓地展现在我们面前。可是学生如何才能感受这个美丽的景象呢？这个时候，教师可以在上课的时候，利用多媒体来播放《山歌好比春江水》的视频，学生能够一边听着歌曲，一遍观赏着美丽的风景，从而音乐教学中的难点问题得以突破。

3、利用信息技术达成课堂的高效性。

在进行音乐教学的时候经常会出现课堂效率不高、学生的学习效果不好的现象，这主要是因为我们的音乐教学活动安排中存在着各种问题造成的。因此，我们可以利用信息技术来根除这些问题，达成课堂效率的高效性。例如，《捉迷藏》这首乐曲来自丁善德的钢琴组曲《快乐的节日》，在播放这首乐曲的时候，教师可以利用信息技术给学生播放相应的图片，或者是视频，让学生一边看图片或视频，一边感受乐曲所描绘的那种无拘无束的童年之美。另外，教师也可以给学生播放乐曲片段，让学生感受片段描绘的意境，并为这种意境取一个恰当的名字，通过这样的教学活动，能够让学生感受到音乐美的同时，锻炼自己鉴赏音乐、鉴赏美的能力。

三、总结

总之，将小学信息技术和音乐课进行有机融合，不仅能够提高课堂的高效性，还能够促进学生的健康成长和全面发展，这是新课改的要求，更是素质教育的最佳体现。但是，我们在教学过程中一定要充分研究音乐课的课程标准，选取信息技术和音乐课的最佳契合点，将音乐课和小学信息技术进行有机的融合，切不可强行整合。只有将小学信息技术和音乐课进行完美融合的课堂，才能创设一种高效的氛围，才能让学生在这种氛围内成为一名真正的人才。

作者：吕勇渔

音乐教学多媒体教学论文 篇2：

幼儿音乐教学多媒体的应用

【摘 要】音乐是声音的艺术，是流动的画面，可以听到却无法看到。这一特点使得音乐知识比较抽象，如果仅仅是依靠教师讲解，学生理解起来会有一定的难度。通过信息技术的处理、展示正好弥补了这一不足，使音乐知识的教学更加形象化，易于理解和掌握。

【关键词】多媒体技术 音乐教学 幼儿

一 多媒体信息技术的意义探析

1.利用信息技术，创设音乐教学情境

在音乐教学中，教师应首先考虑为了幼儿的学而教，采用积极的方法，努力做到通过教而达到不需要教的目的，不再通过单纯地重复去掌握知识，而是通过解决各种各样有趣的、有意义的课题来掌握知识。比如，引导幼儿自由选择各种不同音色的乐器，编出相应的节奏来表现“小动物乐队”等。幼儿将获得的有关音乐知识，在新情境中运用起来，虽然运用的有很多是复习与重复的方法，但也是建立在思维经验的基础上，它注重的是幼儿通过对物体（乐器、道具）的操作摆弄并经过亲身的体验活动，真正理解知识。根据教学内容的不同，要选择最恰当的信息技术手段作为支持。根据信息技术的不同功能，对不同的教学环节选择最恰当的手段来辅助，也是对教师能力的一种考验。通过多媒体技术的运用，设计适当的教学情境，让幼儿有身临其境的感觉，这种真实的形象可以帮助幼儿进行抽象思维的锻炼。

2.优化教学内容，体验教学重点

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过数字多媒体的辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

3.运用声、光、色多因素，激发幼儿情感的准确表达

幼儿展示音乐其实是自身情绪的表达方式。传统的单声音教学方式无法完全表达音乐中的情感，利用多媒体的立体声音、光线和色彩，营造充满感情的教学氛围，能够唤起幼儿内心强烈的情感认同，从而正确地应用音乐表达自己的悲伤或兴奋、平静或纷乱的情绪，增加对音乐情感的理解。

4.用心去听，培养幼儿的聆听能力

幼儿的听课耐力有限，教师不能让孩子用声音欣赏整个的音乐作品，重要的是通过对音乐作品的体验，把音乐素养培养作为首要的教育目标，使幼儿喜爱和理解音乐。通过多媒体技术传递的各种信息，可以提高幼儿的音乐感受力，更能够激发孩子的音乐想象力和创造力。只有当幼儿真正能够“听”的时候，才能开始培养其音乐方面的能力。因而，幼儿音乐教育首先应该从聆听开始。

5.潜移默化，促进幼儿的心智发展

音乐修养能触动人的心灵，陶冶人们高尚的情感，具有很大的感染力。进行音乐教育，目的不是培养音乐家，而是培养和谐的人。通过多媒体能够增加幼儿对音乐的理解，从而通过音乐正确表达自身的情感。愉快的音乐教育可以渗透到幼儿内心深处，在不断熏陶、感染过程中，幼儿的抽象思维能力、理解能力等得到了提高，这种心灵陶冶的教育过程促进了幼儿的身心健康发展。

二 信息技术在音乐教学中的应用实践

笔者曾经利用多媒体技术成功地上了一堂中班打击乐游戏课“小动物乐队”，本活动选择节奏鲜明的乐曲《小动物乐队》，让幼儿模仿各种动物的叫声以及利用奥尔夫打击乐器练习节奏，为歌曲伴奏。利用身体感官感受表现音乐，通过一种特殊的形式掌握一些节奏的特点，使幼儿大胆地进行艺术表演，享受音乐的欢乐氛围，从而陶冶幼儿的情操，使幼儿获得美的感受。运用现代新媒体技术制作的课件，课件素材非常丰富，有录音、动画、图片、乐曲视频等，创设丰富的教学情境，设计乐器和小动物配对游戏，完成了打击乐教学的重难点（乐器的配对），同时在教学中也实现了人机互动、师生互动，设计的闯关游戏使音乐教学游戏化，大大激发了幼儿的学习兴趣。

事实上多媒体课件的制作运用仅仅是音乐教学研究中很小的一部分。作为幼儿园教师，首先要有扎实的音乐理论知识和先进的教育理念，其次是信息技术辅助教学的观念和较强的信息技术能力，最后还要有较强的课堂教学能力和丰富的教学实践经验。三者相结合，那么在信息技术与音乐学科整合的过程中才能最大化地发挥彼此的作用，收到明显的效果。信息技术的发展是飞速迅猛的，现代教师要做科研型的教师，也要做信息型的教师，时刻关注现代信息技术的变革与发展，因此我们的研究是必要的也是与时俱进的。

三 多媒体技术应用需解决的问题

1.观念方面

很多老师观念上跟不上，不愿意接受新事物，甚至会抵制，不主动学习多媒体技术应用于教学。实际上，多媒体教学是教师辅助授课的教学手段之一，要提倡多媒体教学，因为各种教学手段都具有各自的特点和独特的功能，它们是相互补充、取长补短的，在教学中适当运用多媒体辅助教学，能够优化教育教学效果。

2.理论方面

幼儿园多媒体教学区别于大学、中小学多媒体教学，它有其特有的特点，要根据教育活动的特点和个体差异，尊重教育教学的客观规律，利用各种资源制作课件引导幼儿生动、活泼、主动有效地学习。切记生搬硬套别人的课件，那样可能会起到相反的结果。

3.技术方面

虽然很多幼儿园有相应的多媒体设备，但设备还远不够，幼儿园自身也缺乏相应的技术人员进行日常的管理，很多民办幼儿园根本没有多媒体设备，这还需要政府加大对幼儿园基础设施建设的投资和制定人才引进的措施。

4.实践方面

不能为了多媒体技术而采用多媒体技术，要解决实际问题才行。很多时候课件设计不过关，缺乏优秀的课件制作人员，因为幼儿教育不同于中等教育，幼儿的多媒体课件应更多融入声音、色彩，少一些文字描述，所以，应在课件设计、组织教学活动、观摩评析等方面加强工作。

四 多媒体技术在音乐教学中的应用建议

1.做好音乐教学的课件设计工作

课件是多媒体技术应用的核心，课件的质量决定着音乐课程最终教学目标的实现和教学效果。课件的设计尽量给每个幼儿参与的机会，提高动手能力，增强协作意识，教学过程设计也应该利用多媒体充分展现教学内容，创设新型教育环境，改变传统教学方式，使学生在学习新知识的同时，提高自身的分析问题、解决问题的能力。

2.制定相关管理制度

随着教育技术的发展，在幼儿音乐课程教学之中融入计算机技术是未来发展的趋势。园方管理者要意识到这种教学改革的必要性，意识到计算机活动对幼儿学习、实现教学目标的支持作用，制定完备的管理制度，采取必要的措施，督促每个幼儿教师在课堂教学中深入应用教育技术。相关的制度应更多地规定教师在各个环节中充分利用多媒体技术。

3.加强教师培训工作

相关调查发现，很多幼儿教师，特别的青年教师比较热衷于多媒体在教学中的应用，但苦于自身计算机知识匮乏。园方可以投入更多资源，让更多的教师有机会学习到多媒体技术、课件制作等知识和技能。这种人力资本投资的效益一方面可以体现在教师专业素质的提高上，另一方面也体现在硬件设施使用率的提高上。

4.重视多媒体音乐教学的质量评估

加强多媒体音乐教学质量评估，可以促进教师真正地把多媒体技术应用于实践中，而不是流于形式，做表面工作，或者只是放放课件等简单的应用。质量评估重点是评估体系的建立，构建多维度的质量评估指标，可以从幼儿体验效果、课件制作、教学过程管理等方面进行评估。

参考文献

[1]朱娜.幼儿艺术活动中巧妙运用多媒体技术[J].中国信息技术教育，2014（16）：158

[2]孙素芳、王生玉.多媒体技术在幼儿音乐教学活动中的优势[J].甘肃教育，2007（7）：21

[3]许蕾.音乐聆听：培养幼儿音乐能力的关键[J].学前教育研究，2007（11）：27～29

[4]余雷.探析幼儿音乐教学中多媒体技术的多样化应用[J].中国教育技术装备，2014（5）：71～72

[5]胡睿.数字多媒体在幼儿音乐欣赏活动中运用初探[J].课程教材教学研究（幼教研究），2008（2）：

作者：姜开红　何迎华

音乐教学多媒体教学论文 篇3：

音乐教学多媒体课件应用再思考

随着现代教育技术的发展，多媒体技术在音乐课堂教学中已被广泛地运用。由于它具有“视听结合，声像并茂，形象直观，信息量大，资源宽广”等特点，因此，越来越受到教师和学生的喜爱，逐渐成为目前主流的教学手段之一。音乐教师则必须坚持以音乐为本的教学原则，清楚认识多媒体终究只是一种辅助教学的手段，要真正地发挥多媒体教学的优势，让多媒体更好地为音乐教学服务。

1 多媒体课件运用误区

在当下的音乐课堂教学中，不少教师把多媒体技术奉为神明，认为运用了多媒体课件就是体现了新课改精神。因此，在运用中出现不少误区。

1.1 信息太杂太多，造成学生注意力的分散

由于多媒体提供材料的方便性，在制作课件的过程中，将与课题有关的内容悉数罗列，糅合在一个课件中。而在使用的过程中，受到时间的限制，学生只能走马观花般欣赏课件，由于学生的接受能力、反应能力有限，过多的资料使他们目不暇接，重点、难点不够突出。有时一些重要的内容学生往往还没有反应过来就一闪而过，这样一来，对本应该重视的地方，自然无法重视，最终导致学生对所学内容难以消化和吸收。结果课堂看似热热闹闹，但实际上教学效果甚微。

1.2 无多媒体不成公开课

多媒体辅助教学能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境。因此，许多教师便片面追求多媒体辅助教学，形成“无多媒体不成公开课”的局面。大部分教师认为“没有多媒体教学的音乐课是不够档次”的，于是多媒体运用一窝蜂而上，不管合不合理，特别是观摩课和评优课，首先搜寻是否有好的课件材料，然后就菜下饭，多媒体使用成为一种摆设，教学目的和重点本末倒置，而且使音乐教师迷失了课堂个性和自身魅力。

1.3 课件内容眼花缭乱，喧宾夺主

一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。一些课件画面复杂，并且使用大量的动画和音响。这些课件往往是热闹、好玩，但也因为这些因素，造成喧宾夺主、画蛇添足，干扰学生注意力，把多媒体形象化的优点变成了缺点，这样只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴涵的教学内容，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。

成功的音乐课堂教学是师生之间的心灵感应和共振。教师应该把整个心灵都献给学生，以换取学生对音乐的热爱和审美追求。在一些音乐课上，多媒体课件不停播放，学生只是反复地看画面，听歌曲，教师悠扬的琴声听不见了，动听的范唱也消失了。其實音乐教学中的情感性、创造性、示范性等，是无法脱离师生间的互动交流而依附于其他替代手段得以完成的。过多过长地使用电脑，只会阻碍师生间的感情交流。无论电脑多么先进，课件设计多么巧妙，都不能代替教师充满感染力的每一个眼神。教师点燃激情、开启心灵的范唱和范奏以及鼓励赞赏的眼神是多媒体课件永远替代不了的，面对面的情感交流永远是音乐教学的最佳形式。

1.4 对学生的主体作用重视不够，放弃教师在课堂教学中的作用

有些教师虽然采用了现代化多媒体教学手段，但依然摆脱不了“满堂灌”的教法，自己一个人常唱独角戏，只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，既不能深入到学生中间，了解学生对知识掌握的情况，又不能进行恰当的板书，学生只见机器不见人，教师变成放映员。师生很少交流，削弱了教师授课艺术和教育机智的正常发挥，这种单一的教学手段致使学生失去兴趣。

2 在运用多媒体时应注意的方面

2.1 从实际及学习目标出发，避免追求表面、处处滥用

多媒体在使用中有它的优势，但并不是说，所有的内容都需要做成课件。应用多媒体课件的原则应是：不到不得已不用，没必要不用，不能起到最优化作用的不用，可有可无之处不用。只有让多媒体技术真正用到点子上，用到传统教学所不能、无力达到的地方，才能真正为教学所用，发挥体现它的价值，体现出优越性。再者，课件容量不能太大，过重的负担会使学生不知所措。要能够突出重点，去除一些无效的信息，尽量减少课件对学生的负面影响。恰当地使用好多媒体，不用多媒体代替学生的训练、实验、思维，当然也要和其他一些教学器材配合使用。

2.2 辩证地看待多媒体课件给音乐课堂带来的影响

多媒体教学是一种崭新的教学形式，它将抽象的音乐与画面经过一系列处理而变得通俗易懂，使音乐更加形象化。但它毕竟只是一种教学工具或手段，而不是目的，其关键在于根据具体学科内容做到恰当应用。音乐学科与其他学科有着不同的特点，教学中需要使用的媒体也不同。要依据本学科特点，挖掘多媒体教学课件特点，探究、创新本学科的多媒体教学方法和形式，在合适的时机寻找最佳切入点，辅助音乐教学。所以，音乐多媒体辅助教学绝不能生搬硬套某种模式，视频画面必须贴近音乐主题、表达音乐主题、深化音乐主题，服从音乐学科的本质与特性；使用的动画要实事求是，要为音乐主题而动画，而不是为动画而动画。避免出现主次不分、喧宾夺主的现象。

2.3 把握课堂教学中的音乐性原则

音乐是用耳朵去聆听，用心灵去感受的艺术。多媒体课件的制作应该把握音乐学科本体功能的原则，从音乐主体、音乐要素以及音乐的不确定性出发，设计出以音乐为本的课件，避免出现使音乐教学视觉化、肤浅化、程序化的倾向。在课堂教学中，教师要强调“以音乐为本”，尽可能地为学生提供感受、体验、表演、创作、理解、判断音乐艺术的机会，帮助学生逐步增强对各种音乐要素的敏感反应。从音乐审美的体验入手，实现音乐教育的价值。让多媒体课件的应用真正为学生的音乐感知、音乐情感、音乐想象、音乐创造插上自由翱翔的翅膀。

2.4 运用多媒体教学，要重视加强教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用

音乐作为情感的艺术，更需要注重情感的交流。多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，教师才是课堂教学的组织者、主导者，课改中最能动的因素，而学生则是知识的主动探索者。使用多媒体教学，有时课堂上看似热闹，好像达到了教学目的，调动了学生的积极性，但是教师的主导作用并没有完全发挥出来，学生的主体作用也只体现在表面激发的学习热情，深层次的教学效果却看不出来，忽略了音乐本体性知识与技能的传授和引导。

因此，在多媒体课堂教学中，教师要转变观念，加强学习，不断提高自身素质，力争使自己成为熟练掌握多媒体技术的合格教师。教师在课件制作过程中要把握教学目标，明确课件需要重点解决的问题和解决方式，精心设计教学内容和教学节奏，熟悉计算机的操作程序和步骤，灵活自如地进行多媒体教学。课件应用要有助于发挥教师的主导作用，成为音乐教师教学中的“得力助手”。当课件设计与课堂教学的现状不符时，应该果断地调整教学情况，决不能成为电脑的奴隶。当然，学生在学习过程中的主体作用也不能弱化，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能做的就让学生亲自做，从而不断增强学生的学习自主性，使其成为学习的主体，充分展示个性和智慧，发挥创造性和想象力，不断提高信息素养，形成信息获取、信息选择、信息分析和信息处理的能力，使他们成为信息时代真正的学习主体。

3 结语

总之，电脑网络技术明显提高了教师的教学效率，也给教学的改革带来了机遇。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。可是，运用电脑毕竟只是音乐教学中的一种技术手段，它不能完全代替教师，不能代替勤奋，不能代替思考。只有选择性地用活、用好这一高级工具，才能使音乐教学如虎添翼、事半功倍。因此，音乐教师则必须坚持以音乐为本的教学原则，清楚认识多媒体终究只是一种辅助教学的手段，努力把发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学全过程。这样才能真正地发挥多媒体教学的优势，使学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，让多媒体更好地为音乐教学服务。

参考文献

[1]胡心洁.多一点辨证多一份精彩[J].中小学音乐教育,2007(7):22-23.

[2]李暑红.美国、日本中小学音乐教材简介[J].中小学音乐教育,2007(8):40-42.

[3]余胜泉,吴娟.信息技术与课程整合[M].上海:上海教育出版社,2009.

（作者单位：山东省平度市西关中学）

作者：陈清