刍议多媒体在现代英语教学中的应用

在英语教学实践中,我们可以有效地运用多媒体计算机辅助教学:虚拟场景,模拟人物及事件的发展和演进,模拟面对不同的情景,作出不同的反映,有利于课堂容量的加大,知识的获取与保持,充分调动学生学习的积极主动性,互动性,提高学生解决实际问题的能力,从而提高英语学习效率,使课堂教学充满生机和活力。

一、传统英语教学与多媒体英语教学的比较分析

传统英语教学,通常是由老师讲,学生听,进行的是填鸭式的知识灌输教育。对于讲究听力和口语训练的英语教学来说,极易造成学生的眼高、手低,形成中国式的“哑巴英语”。而有效运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统,就可以完美地解决这个问题。利用多媒体电脑的强大功能,学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话,还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。在多媒体教室中,学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。教师可以根据自己的设想,利用Althorware、powerpoint等软件从网上下载精彩的内容制成符合学生喜欢的课件。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量;以精美的flash动漫片断训练学生的视听能力;让学生欣赏学生喜爱的电影,从而提高视听能力。

传统英语教学中,教师需要在课堂上进行大量的板书,占据了课堂教学中不小的一部分时间。若在英语教学中,应用多媒体提供的有利的物质条件,则可省去大量的板书时间,用以扩充知识量。中学教材中有大量的外来素材,其中名人故事(如马克思、爱因斯坦、居里夫人)及名著(如《双城记》、《百万英镑》)都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去,使学生多层面多角度地了解课文。如马丁·路德·金的演讲、居里夫妇的生平等等,单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的震憾效果是无法比拟的。

二、多媒体在英语教学中的具体应用

学习语言是离不开文化的,而文化的内涵又是包罗万象,小到饮食、问候,大到风俗习惯、宗教信仰等,无不渗透在语言中。学习英语语言,也并不是只学习几个单词、几句话或几篇文章,还要学习英语语言文化,否则,你学到的几句英语有可能用不对地方。

有了多媒体,为英语教师展示西方文化背景提供了方便,为学生了解西方文化架起了一座桥梁。教师可以很直观地为学生呈现不同于中国文化的文化场景。如在讲圣诞节(Christmas)时,我直接用多媒体展示圣诞节的传说、西方人如何过圣诞节,以及与圣诞节有关的物品等,一一出现在屏幕上,看到这些,同学们既新奇又兴奋,情绪处于极度亢奋的状态,争着用英语去说自己知道的东西。同学们在这种图文并茂的情景中,了解了西方的圣诞节,同时和中国的春节做了比较,我一边展示图片,一边用英语讲述中国怎样过春节,并让学生自己去比较两个节日有什么异同,通过用多媒体展示这两个中西方节日,大家发现尽管Christmas和Spring Festival是两个完全不同的词汇,但在“家庭团聚”、“全社会放长假”、“节前聚餐”、“儿童有礼物”等文化涵义上却非常相似。原本枯燥乏味的课本内容,以色彩斑斓的图片形式出现,使英语课堂形象化、趣味化、交际化,大大提高了课堂效率,同时,也提高了学生的兴趣。

用多媒体展示具有文化内涵的词,不仅使学生学习了单词,还使学生很直观地了解西方文化,加深了对词的印象,从而更好地理解课文,真实的图片展示,使学生仿佛身临其境,激发了学生的求知欲。

学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。由于传统英语教学的教师讲得多,学生听得多。教师在教学中就很难做到不说一句汉语地教学。多媒体电脑的交互性和智能化,使其能很好的运用于英语教学中,以克服传统英语教学的这一问题。例如:在讲授介词in、on、under、over等区别时,教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象,在鼠标的控制下,通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程,形象生动描述介词的方位及方向表意,便于学生切实理解。又如:在讲述jobs这个单元时,就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线,则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的职业特征。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题,同时还能使知识传授的形式发生变化,大大活跃课堂气氛,激发学生学习能动主观性,化被动为主动,产生特有教学效果。例如:在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时,可以编制带有提问与选择答案相结合的课件,引导学生系统学习。这特别适用于学生的课堂及课后复习训练。这些都是现代英语教学中多媒体技术的有效应用。

三、多媒体教学模式对现代英语教师的挑战

运用先进的现代化教育设备,根据教材内容进行巧妙的多媒体设计,可提高课堂效率,取得良好的教学效果。但是,多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能,但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑,整堂课不论是课题、例题,还是课文中的字、词、句等等,一切由电脑来完成,完全离开了粉笔和黑板。电脑成了另一本供学生观看的“课本”,而多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的,并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需多考虑在什么条件下用,如何使用,而不是处处滥用。

国际现代教育技术权威米尔斯指出,教育技术永远不可能取代教师。但不懂得教育技术的教师将被淘汰。迎接新的挑战,教师应理性选择。教师对网络教育既不要全盘否定,也不要盲目崇拜。教师应由知识的传授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者逐渐转变为网络教学环境的创设者、网络教学内容体系的研究者和网络教学的策划者。

四、总结

基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式是一种全新的教学模式,它给英语教学提供了新的教学理念和思想。将本来枯燥乏味的教学内容借助于多媒体辅助教学手段,寓于趣味横生、令人向往的情境之中,使课堂教学活动化、趣味化、交际化,焕发出生命的活力。通过教学手段的更新,引导学生多种感官齐动,活跃学生的身心,激发学生学习的兴趣与求知欲,达到感知———理解———体验———共鸣———吸收的教学目的。但多媒体不能代替一切,我们要合理运用多媒体辅助教学。