声乐课学前教育论文

【摘要】伴随着我国社会经济的迅速发展，学前教育事业也蓬勃发展，对学前教育专业学生的综合素质有了更高的要求。声乐课是师范院校学前教育专业的重要技能课之一，在学前教育声乐课中科学运用演唱方法是有效提高儿童歌曲演唱水平的必然要求。以下是小编精心整理的《声乐课学前教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

声乐课学前教育论文 篇1：

浅谈学前教育与声乐课的衔接改革

摘 要：声乐课是学前教育专业重要的专业技能课，是学生未来走向工作岗位后进行教育教学的重要基础课。传统的声乐教育已经不能适应目前幼儿园相应课程的教学，这就要求我们对学前教育声乐课的教学进行改革。本文就以声乐课为例谈学前教育专业技能课教学的衔接改革。

关键词：学前教育专业 声乐课

随着人们对教育改革的反思，全社会的教育理念更加科学和理性。为了加强与用人单位的衔接，我们对呼和浩特市二十多所幼儿园进行了走访调研。幼儿园急需进入工作岗位就能胜任的综合性应用型人才，作为学前教育技能课的声乐课与幼儿园课程改革及幼儿园对师资的新要求有很大的差距。因此，需要改革学前教育人才培养的内容与方式，探索声乐教学改革的新思路。本文从声乐课的教学改革入手来谈谈学前教育专业技能课的衔接改革。

一、幼儿园艺术教育新的理念对幼教师资提出新的更高的要求

1.现阶段，幼儿园把对幼儿的素质教育和人文教育放到了首位。这就要求幼儿教师不仅具备歌唱能力，还要具备较强的艺术综合素养、实践操作能力及创新能力。

2.在每年的呼和浩特市幼儿教师招考中，一般会有这样的环节，要求在规定时间内完成一首儿歌的即兴弹唱，给一段乐曲即兴编创舞蹈等。这也是我们在人才培养时要考虑的重要内容。

二、学前教育专业声乐课教学的现状分析

（一）学生入校前的声乐基础参差不齐

学前教育专业对学生的艺术素养是有要求的，据了解，我区相当一部分学校的学前教育专业没有考前艺术测试，这样招来的学生艺术素质很难得到保证。声乐教学是大班集体课教学，除了个别条件好、悟性高的学生，大部分同学勉强能达到幼儿园教学必需的歌唱能力和教学技能。

（二）课程设置不科学，缺乏适合的教材

我院学前教育专业课程设置中，专业技能课的声乐课只有一个学期的时间，每周一次，两个课时的授课时间。声乐基本知识、技能技巧的掌握、幼儿歌曲演唱与表演、都是需要时间去理解和实践的，希望全体同学通过短短半年的声乐学习，掌握从事幼儿园教学必需的歌唱能力和教学技能，很勉强。幼儿园音乐教育例如奥尔夫音乐基本涉及不到。目前市面上的声乐教材有很多，但针对学前教育专业可选择的极少，我院的学前教育专业招生时间短，由于经验少，声乐教材只能是任课教师东拼西凑，没有统一标准。

（三）教学内容和幼儿园实际要求存在一定差距

由于我院学前教育专业招生时间短，教师们缺乏对幼儿音乐教育的系统了解，导致教学内容与幼教实际结合不够充分。当代大学生喜欢流行歌曲，对时下幼儿歌曲的了解很少，这也使得学前教育专业声乐课和幼儿园音乐教育脱节。学生声乐基础不牢固，到了幼儿园，在学校所学的声乐技巧基本用不上，很多学生还用白声、真声范唱，不可能充分体现音乐的表现力，也就缺乏音乐的美感。我院作为学前教育人才培养的专业院校，急需建设专业特点鲜明的声乐课程。

（四）对学生的评价方式单一

很多学生在声乐上没有基础，还需要时间来适应学习歌唱的发声方法，而且，这是一个需要比较长的时间训练才能提高的技能。但是教师对学生的声乐成绩评定往往是以专业水准作为标准，通常是一次或几次歌曲演唱给出学生声乐课成绩，这种不客观的评分方法会使学生有很大心理压力，不利于促进学生的声乐学习，甚至会使学生失去学习学前教育专业的兴趣。

三、如何对学前教育声乐教学进行改革与衔接

要解决学前教育专业声乐课的这些问题，不能只从教学入手，它需要从招生环节、培养目标、教学规划等多个方面协调配合共同推动。

（一）改革招生办法，提升学生素质

我院学前教育专业经过几年的快速发展，从最初招生的一个班四十多名学生发展到目前的五个班（含3+2的学生）近二百名学生。发展的步子很大，同时也带来生源质量得不到保证，甚至在下降的问题，直接影响了学前教育专业的可持续发展。因此，迫切要求学前教育专业招收有一定艺术基础的学生，设置面试和技能测试环节，提高生源艺术基础。努力拓展办学层次，申请专升本，营造学前教育专业可持续发展的氛围。

（二）转变教学观念，改革人才培养方案

学前教育专业培养未来的幼儿教师，综合性和实用性都很强，学前教育的人才培养目标就要定位在技能型应用人才上。只有这样，才能进行针对性教学，才能获得专业生命力的大发展。现阶段幼儿园需要具有较高的音乐技能和艺术综合素质的教师，因此，我们要与教育机构和各类幼儿园形成联动机制，加强联系。“走出去，请进来”，做到声乐教学内容与幼儿园课程相结合，改变目前封闭的声乐教学局面，准确地对学生进行艺术素质与声乐教育能力的培养。

（三）拓展教育内容，建设有学前教育专业特点的声乐课

对于声乐来讲，学生掌握的理论与实践相结合是需要一定时间的，这就需要用有效的、科学的方法对学前教育专业声乐课进行改革衔接。我们急需从以下几方面做工作。

第一，要对现行的课程结构进行调整，增加声乐课的学时，编写具有专业特色的教材。加大实用技能课的比例，包括中外传统歌曲、幼儿歌曲表演唱、幼儿歌曲弹唱、声乐歌曲欣赏、奥尔夫音乐等方面的实训内容，强化技能技巧课的综合能力培养。我们应该针对学前教育专业教学需要，结合学生实际情况，编写校本教材。教材还应结合当前电视、广播热播的幼儿歌曲、做到古典与现代相结合，让学生准确掌握幼儿园音乐教学内容。与此同时，音乐欣赏、幼儿歌曲创编等体现艺术综合能力的科目也要适时开设，以促进学生艺术综合能力的全面发展，适应幼儿园艺术教育改革的需要。

第二，加强幼儿歌曲演唱技巧教学。要想具备较好的儿歌范唱能力，应加强基本声音训练，打牢声乐基础。大量进行实训课教学，引导学生在幼儿歌曲演唱中较好地运用声乐的演唱技巧。加入幼儿歌曲表演唱的教学内容，提高学生的艺术综合能力。这就对我们的声乐教师有了更高要求，除了声乐专业知识还需要有表演方面的艺术修养。由于边唱边跳，课堂气氛也会大大活跃，更能提高学生学习声乐的兴趣。

第三，加大对幼儿歌曲弹唱方面的训练。在学前教育专业设立钢琴课，培养学生的幼儿歌曲伴奏能力，因此，在学生掌握了一定的钢琴基本功后，就要加大学生的幼儿歌曲伴奏能力的训练，树立唱为主、弹为辅的观念，着力解决琴与歌音量分布的问题，从幼儿歌曲弹唱和表现力方面对学生加以指导。

第四，突出实践教学，加强声乐教学实训课的互动。联合幼儿园共建有关声乐课程的教学基地，促进我院声乐教育与幼儿园课程的衔接。利用我院现代化多媒体设备，让学生多看、多学、多练习，把握专业技能。再有，要鼓励学生采取小合唱、表演唱、二重唱、独唱等形式参加校内外的各种文化活动，拓展学生声乐实践的范围。鼓励学生成立音乐社团。以系、班级为单位，进行阶段性汇报演出，让学生多点舞台演唱机会，提高学生的自信心和舞台表演能力。这样既是对学生的锻炼，也是对教师教学成果的检验。

作者：张卉

声乐课学前教育论文 篇2：

学前教育声乐课教学中的“儿童歌曲演唱法”探究

【摘要】伴随着我国社会经济的迅速发展，学前教育事业也蓬勃发展，对学前教育专业学生的综合素质有了更高的要求。声乐课是师范院校学前教育专业的重要技能课之一，在学前教育声乐课中科学运用演唱方法是有效提高儿童歌曲演唱水平的必然要求。本文简要分析了学前教育声乐教学开展的重要性，针对学前教育声乐教学中存在的问题，分析提出了在学前教育声乐课教学实践中调整教学内容、正确运用演唱方式、加强练习、丰富教学资源和以人为本等策略，提高学前教育学生的鉴赏能力和教学能力。

【关键词】学前教育；声乐课；教学；儿童歌曲；演唱法

一、学前教育声乐教学的重要性

随着我国教育事业的不断发展，社会更加注重儿童素质教育全面化、科学化的培养。国家对于教育的支持力度越来越大，学前教育培养水平得到了明显提升，学前教育阶段是幼儿身心成长和幼儿全面发展的关键时期，学前教育是一门教育学、心理学、卫生学、营养学、舞蹈音乐等科学综合性很强的学科，良好的学前教育是幼儿健康成长的重要基础。《关于当前发展学前教育的若干意见》提出“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。”“办好高等师范院校学前教育专业”。推进学前教育事业的发展要求培养具有较高业务水平、扎实理论基础和实践教学能力的高素质幼儿教师，幼儿教师素质的高低直接关系到学前教育质量的优劣。

声乐是以人体为乐器、以人的嗓音为音源、由人自身唱出的音乐。声乐课是学前教育专业的一门专业技能课，声乐课主要教学任务是培养学生的声乐素质，作为学前专业教学的一个重要组成部分是提升幼儿教师艺术修养和艺术表现能力的必要课程，为将来师范学生从事幼教音乐教学活动提供必备的知识和技能，是实现声乐教学任务的根本途径。

声乐教师要从学前教育专业特点，综合考虑儿童的音色、 音质和音量气息控制能力方面存在差异，了解儿童生理心理特点，探究儿童歌曲演唱法的和实践，重视音乐理论与实际联系，采用互动学习方式，增强学生学习声乐的自信心，提高学生的演唱能力，保障幼儿声乐教学活动的科学开展。

二、学前教育声乐教學中存在的问题

现代社会对于学前教育的重视推动了学前教育发展，学前教育声乐教学在规模和深度上都取得了长足的发展，但是在实践教学工作中仍存在着一些问题，制约了幼儿教师的声乐技能培养，主要表现在以下几个方面：

（一）学前教育专业学生音乐基础薄弱

学前教育专业教学在教学目的、学生生源、艺术素质等不同于高等院校的声乐教学，当前学前教育声乐教学中忽视专业自身特点，过于专业化，没有区分学生未来工作特点而制定针对性强的教学计划，将音乐基础差的学前教育专业学生视为受过专业训练的艺术类学生，但因师范类学生乐理知识不扎实、声音素质参差不齐、缺乏音色辨别力等方面相对薄弱，使得教学难度大而适应性不强，势必影响教学的质量。

（二）不注重教学实践能力培养

学前教育专业声乐教学要站在实用立场上进行声乐培训，这就要求学生不仅要扎实掌握乐理知识，并要能将学到的基础知识与发声方法、演唱技巧及儿童歌唱特性有机融合起来，注重教学实践环节的运用。当前声乐教学中往往教学手段单一，注重说课、评课、试讲的训练，忽视学生对儿童歌曲指导方面的训练、缺乏对学生掌握儿童歌曲的演唱技巧的有效指导、缺乏声乐比赛的组织实践中对学生舞台经验和艺术表现力的培养，不能优化儿童歌曲在音色、 音质和音量差异考量，使得学生学习积极性不高，实践经验不足，影响学前声乐教学的教学质量。

（三）教学方法没有针对性

当前学前声乐教学的教学模式上沿袭旧有教育方法，陈旧老套、千人一面，大多采用集体课的教学模式，虽然教学成本低廉，但因面对学生众多，不能区分学生个体差异实现分层教学，“一刀切”的作法缺乏必要的单独歌唱指导与考核，使得学优生得不到有效指导，学困生反复消化不得要领；另一方面枯燥、机械的跟唱教学在教师的示范和学生学唱的过程，磨灭了学生的积极性，削弱了学生对声乐技巧的学习兴趣，久而久之形成”厌学心理”，造成学生进步缓慢。

（四）教学内容单一

在授课形式、教学内容安排上、考核评价上均参照音乐专业声乐教学模式，采用传统灌输式教学模式，注重理论的教学，声乐课专业知识较多，注重作品的艺术性，过于强调发声练习；歌曲选择上实用性、趣味性不强，脱离了学前教育的特点；缺乏明确、规范、完善的学前教育的教学形式，师生之间缺乏有效沟通与互动；忽视多媒体教学资源的利用，课堂氛围沉闷，难以满足师范学生未来特定的职业要求。

（五）声乐教材缺乏

现有学前教育声乐教学中在教材的选择上可选范围较窄，具有局限性，教师专业水平较低，许多教师过于依赖教材，缺乏广泛的歌曲选材思路及途径，在儿童歌曲的选择上捉襟见肘。由于教学资料选择的局性缺乏对儿童声音分阶的探究、缺乏对儿童歌曲情绪表达、歌曲演唱能力的教授和实践。

三、学前教育声乐课教学中“儿童歌曲演唱法” 策略

（一）完善学前教育专业的课程体系，调整教学内容

学前教育专业教育工作者要求综合考虑专业特点，在教学实践中完善学前教育课程体系，适当降低专业声乐难度，以形式活泼、题材多样、简单口语化的儿歌为基础，加强儿童歌曲演唱法的探究和指导实践，注重学生的发音的指导、情感表达的引导，通过选择具有学前专业特色的声乐教材、提高专业技能课比重、强化幼儿歌曲弹唱训练，促进教育理论与教育实践结合，以加强学前教育声乐课的针对性和实用性。

（二）掌握正确的儿歌演唱方式

儿童歌曲演唱中，方法的掌握尤为重要。学前教育专业教师在从学习歌唱正确的发声方法入手，教授儿童歌曲演唱时要关注学生演唱时的呼吸，区分儿童与成人在呼吸次数的不同，引导学生指导儿童采取适当的胸式呼吸、腹式呼吸或联合；注重儿童咬字、吐字训练，掌握韵头、韵腹和韵尾适应旋律变化的调节技巧；注重歌曲演唱强、弱、快、慢变化；以情感与技巧相结合的教学方法引导学生反映真挚的情感，以增强儿童歌曲的表现力和感染力。

（三）加强歌唱练习

声乐教学是一门实践性强的学科，培养学生歌唱能力和儿歌演唱能力是学前教育专业声乐教学的主要目的，教学实践能力的培养是教师专业化的核心。在教学中加大歌唱练习比重，加强基础声乐训练，由浅入深，由易到难的是掌握演唱方法必要的方法，重视学前教育学生在练习中在演唱过程中体会发声方式及演唱技巧，锻炼演唱方法，积累演唱经验，通过反复练习准确掌握高音音准。鼓励学生通过音乐会、声乐技能比赛等舞台表演实践歌曲演唱技能，为学生理解和运用声乐教学技能提供机会；增强学生对声乐艺术教育的综合掌控能力，提升声乐自信心，完善声乐学习效果。

（四）丰富教学资源，加强多媒体在声乐教学中的运用

声乐训练凭借感觉进行揣摩、模仿等具象化方法，对于准确把握演唱方法，加深理解提高教学效率效果显著。教师要利用电脑软件、视频课件、互联网技术、微课教学等形式改进传统教学，借鉴和引进先进教学手段，提升自身信息化操作能力开拓思路，创新教学模式，激发学生学习兴趣。

（五）以人为本，改善教学方法

学前教育学生生源不同，在理解能力、文化素养、语言上都存在着客观差异，学前教育专业教学要承认并接受学生个体差异，尊重学生个性发展要求，设计不同层次目标，提出不同层次要求，给予不同层次辅导，进行不同层次的考测，制定出合理的、有针对性的教学方法。

四、结束语

通过对儿童歌曲的研究，可以看出儿童歌曲演唱中方法的掌握尤为重要，学前教育声乐课教学要深入探究儿童歌曲演唱法教学，针对学前教育特点，重视实践积累，运用多媒体教学手段，采取分层教教学，掌握正确儿童歌曲正确演唱法，提高教学质量，为社会培养合格师资人才。

参考文献

[1]展春玲.学前教育声乐课教学形式探析[J].都市家教（下半月），2016（04）.

[2]冯磊.浅谈学前教育声乐课教学模式的优化[J].文艺生活（文海艺苑），2016（12）.

[3]米志毅.关于声乐教学中唱歌技巧和发声方法的研究[J].课程教育研究（新教师教学），2012（15）.

[4]刘瑾怡.再论音乐教育专业的声乐教学法[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2013（04）.

作者：屈陶冶

声乐课学前教育论文 篇3：

学前教育声乐课中的“儿童歌曲演唱法”的运用

摘 要：“儿童歌曲演唱法”的探究主要包括两个方面的内容：成人如何演唱儿童歌曲和教师如何指导儿童进行唱歌。本课题将通过教学实践，深入探究，使学生掌握儿童歌曲的演唱技巧，包括中声区的音色控制、情绪表达、儿歌表演唱等能力，实现教学改革。

关键词：学前教育；声乐课程；儿童歌曲演唱

相对于其他类型的艺术学前教育课程，声乐课程的入门门槛较低，所需要的成本也不高，故而广泛受到家长与教师的肯定。而为了进一步提升声乐课程的质量，帮助学生获得更高的学习效果，教师必须就教学方法加以深入研究。只有切实了解学生的演唱特点以及学习能力，才能更好发挥学生唱歌的优势，使得其演出质量不断提升，并得到综合能力上的发展。

一、学前教育中声乐教学的重要性

随着我国教育的不断改革优化与素质教育的不断推进，使得国家的学前教育蓬勃发展。幼儿阶段是整个孩子成长中最为关键的时期，不仅学习能力、通过该时期的教育工作也能为其后续深入学习夯实基础，由此可见合理有序的学前教育对学生的意义。而在学前教育中，仅仅进行文化类课程的学习是不够的，为帮助幼儿得到综合能力素质水平的提升与德智体美多方面的学习，艺术类课程是学前教育不可或缺的重要环节。通过艺术类课程的学习，能够切实帮助学生开拓思维能力、提升思维水平，同时也能较好培养学生的素质与修养。而就幼儿而言，包括钢琴、小提琴在内的传统乐器学习，不仅所需要耗费的成本较多，同时过大的乐器也存在对学生身高体重等负面影响。因此，艺术教学中声乐教育成为目前最為普遍与基础性的一类学前教育方法。

二、成人教师演绎儿童歌曲的具体方法

就学前教育中声乐课程而言，教师上课前最大的困难即为如何合理运用成人的嗓音演绎童声。只有做好了带头示范工作，才能确保学生更好理解并模仿，以此获得更高的学习效果。

1.注意演唱过程中的呼吸转换。歌唱艺术中，最为重要的一环即为呼吸节奏的调整，在童声声乐中也不例外，因此教师的首要任务是控制好演唱过程中的呼吸转换。目前声乐中常见的呼吸方式有以下三类，即胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹联合式呼吸。胸腹联合式呼吸则是运用腹部肌肉与胸腔和横膈膜共同控制形成的一种呼吸方法。由于幼儿的年龄较小，包括口、鼻、胸腔、腹腔等呼吸器官的发育程度不及成人，故而其呼吸频率相对成人更快。因此，教师需要做到控制好自身的呼吸频率，以求与儿童一致，更好做好示范领唱工作。

2.演唱中的吐字发音。由于儿童年龄相对较小，同时其语文水平也不高故而在儿童歌曲中，吐字发音是重要的教育环节之一。在教学的过程中教师不可一味强调字词的标准发音，而是充分了解童声的特点与实际情况，根据歌曲的特征，适度保留一定的童声特色，即使是相对较为不标准的发音，只要符合歌曲的艺术特色，都可以做取舍保留。

儿歌艺术的处理。区别于其他艺术，儿歌拥有较多与众不同的特色与演绎技巧，因此教师为取得更好的教学效果，必须就各类儿歌做好一定的处理。首先，歌曲的演唱力度而言，往往儿童歌曲的力度较小，且歌曲气氛相对活泼欢乐，因此教师要做好对歌曲快慢节奏的把握工作，以最为契合歌曲力度的方式展开教学，帮助学生掌握演唱方法。其次，在咬字处理上，对待不同歌曲，尤其是具有民族音乐特色的歌曲，在咬字处理上也不尽相同，因此教师需要针对每一首不同的歌曲开展深入研究，以期更好保持歌曲独特风格。

三、提升学前教育中声乐教学质量的策略

1.加强赏析教学。幼儿的学习能力之所以较强，是因为其模仿能力较好，能够快速通过对对象的模仿，完成学习任务。因此，为进一步提升幼儿的学习效果，教师可适度增加赏析类型的教学。首先，教师可利用目前高度发达的互联网信息科技力量，搜寻一定的学习价值较高的音频、视频内容，利用多媒体设备加以显示，达到教学的相关效果。除了特色的儿童特色视频文件以外，还可适度引入部分的名家作品，用更高质量与高价值的文件，提升学生的学习效果，更好培养学生的艺术修养。除了上述两类赏析教学以外，还可组织学生参加声乐比赛或声乐汇演的交流学习，以更为贴近实际的方法开展赏析教学，获得更高的学习效果。

2.丰富教学资源。尽管幼儿的学习能力较强、天赋较为出色，但是往往幼儿也具有较为爱玩的特性，对待枯燥的学习通常无法表现较大的学习兴趣。因此，教师在教学的过程中应当尽量丰富教学资源，以求更好吸引学生学习兴趣，实现高效开展教学。例如，在声乐练习中的呼吸节奏变化中，仅仅以示范的方式难以较好调度学生的学习兴趣，而教师可采用两两分组的方式，让学生互相用手贴与胸腔或腹腔，具体感受节奏与呼吸的变化。如让不同的学生扮演不同的声调，教师通过钢琴演奏或人声演奏的方式，当唱到不同音调的时候让该音调的学生起立。通过丰富的课堂活动，能够更好帮助幼儿投入学习，从而获得更高的学习效果。

3.使用正确的教学方法。为获得更高的学习效果反馈，教师需要使用更适合学生的教学方法开展教育工作。首先，由于学生的年龄较小，其心智发育程度往往也不健全，因此即使幼儿在练习演唱的过程中发生一定的错误，作为教师也不能直接指出，而是应该首先肯定学生的可取之处，再进行正确唱法的指导。教师不可盲目展开歌曲演唱的教学示范，而是首先帮助学生开展赏析，在充分理解歌曲表达的内涵后，再做相应的教学与练习工作。只有理解了歌曲内涵后，才能更好驱使学生将自身的感情融入唱歌之中，有质量有内涵地完成歌曲演唱，充分达到陶冶情操、提高修养的学习要求。

四、结语

通过对儿童歌曲的研究，可以看出儿童歌曲演唱中，方法的掌握尤为重要。我们只有掌握了儿童歌曲的演唱方法，才能提高儿童歌曲的演唱水平。作为声乐教学的一个分支，它的教学方法与成人声乐教学大同小异。在教学过程中，只有通过教学方法和演唱方法上的统一与合理搭配，才能将儿歌唱的动听。

参考文献：

[1]陈楠.学前教育声乐课教学中的“儿童歌曲演唱法”探究[J].小作家选刊：教学交流，2015（1）.

[2]马金萍.由学前教育声乐教学引发的思考——如何突破男生声乐学习的瓶颈[J].艺术教育，2014（10）：106-107.

（作者单位：江苏省泰州市城东中心小学附属幼儿园经东园区）

作者：倪玉兰