高职体育教学课程改革论文

作者简介：邵艳（1977-），女，汉族，江苏徐州人，副教授，硕士，研究方向：体育教育训练学，江苏工程职业技术学院体军部。摘要：相比于其他院校，高职院校培育出来的新式人才更能适应现今的岗位竞争，表现出独特的实践优势。高职学员在毕业后，将要从事一线的岗位生产，因而客观上需要学员具备优良的体魄。今天小编给大家找来了《高职体育教学课程改革论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高职体育教学课程改革论文 篇1：

论以职业能力为导向的高职体育教学课程改革

摘要：素质教育的迅猛发展，使人们逐渐打破学生成绩至上的观念，并且将目光逐渐聚集到提升其综合能力上。高职教育作为为社会输送专业型技能人才的专业院校，需要能够将教育培训工作与当前市场经济对人才的实际需求相结合，才能切实解决学生就业问难的问题。因此本文主要以职业能力为导向，探讨高职体育教育课程改革的具体途径，以期在提升教学质量与成效的同时，培育出符合社会实际需求的职业技能型体育人才。

关键词：高职教育;职业能力导向;体育教学;课程改革;实践活动

时代的迅猛发展，使人们逐渐意识到职业化教育的重要性，因此众多职业院校纷纷对自身的教育工作模式进行改革，以期能够达到所培养的学生与社会实际需求人才数量相协调的目的。体育教学活动相较于其他课程，要求学生在具备一定理论知识的同时，更注重对其专业技能以及身体素养的重视，所以如何在提升学生职业能力为导向的理念下，对高职体育教学课程进行革新，已经成为需要众多高职院校教育工作者需要重点探究的问题。

一、高职体育课程的重要性

梁启超先生提出的“少年强则国强”，成为沿用至今的教育理念。随着社会的变革与时代的发展，新时期教育所要求的学生强大，不仅在于其掌握扎实的理论知识与强健的体魄，还需要学生同时具备一定的合作精神、应变能力、适应能力以及百折不挠的精神，只有这样的少年才能乘风破浪的排除一切困难，成长为能够为国家做出贡献的栋梁之材。因此高职体育课程可以帮助学生在学习相关理论知识的同时，能够培养相关的综合能力与时代精神。但我国受应试教育的社会大环境影响，广大教育工作者往往会将更多的精力，放在对学生基础知识的传授中，很少对学生的身体素养进行关注，使体育教学活动的有序开展时常会受到一定的阻碍。随着经济的迅猛发展，各个行业领域对人才的需求不再单纯的局限于应聘者的知识水平上，而是需要在考察其专业技能与综合能力的同时，对其身体素养也有一定的要求。因此高职院校为培育出符合社会实际需求的人才，需要能够意识到体育课程对学生未来发展前景的重要性，并鼓励学生积极的参与体育训练活动，才能在引导其树立终身体育思想价值观念的同时，在体育活动中体会其中的育人作用，从而在提升自身综合素养与身体素质的过程中，获得更好的发展。

二、目前高职体育教学过程中存在的问题

（一）缺乏正确的认知

对于目前我国高职体育教学来说，不论是教师还是学生，都没有给予体育科目足够的重视，多数人都会认为体育教学是一个可有可无的存在，没有对体育教学产生正确的认知。对于多数高职院校来说，体育科目一直都处于一个比较尴尬的境地，随时随地都会面临着被其他专业课程占用的局面。迄今为止，许多学生甚至会将参与体育课堂作为自身休息放松的时间，使体育课堂教学的质量严重下降。还有不少学生认为参与体育课堂活动虽然能够强身健体，但效果也是非常有限，还不如平日多加运动的效果明显。这种认知是明显错误的，并忽略体育教学对于学生综合素质的培养的积极作用，甚至会影响到学生日后的成长和发展。

（二）缺乏丰富的教学模式

在传统教学观念的影响下，体育教学模式一直都是比较单一的，还有不少体育教师将教学划分为两方面内容，一方面是理论，另外一方面是实践。但是受到应试教育的影响，再加上学校对体育课程的不重视，导致体育教师自身也很难对开展教学活动产生强烈的热情。在种种因素的影响下，我国高职体育教学一直在不温不火的过程中虚度。在进行教学目标和教学内容训练时，也基本都是带领学生单纯的做好课前热身活动后，就开始按部就班的训练，不但课程枯燥无味，也无法调动学生的兴趣和积极性，同时训练的效果也不尽如人意，长此以往的恶性循环，导致很多学生放弃体育科目的学习，而教师也是当一天和尚撞一天钟，对于学生这种放弃参与体育训练活动的做法视而不见。因此在这种现状下，不仅无法达到体育课堂教学的目的，同时也会严重抑制学生参与体育训练活动热情。

（三）缺乏专业师资队伍

对于学生来说，教师的作用就是引导者和领路人，因此教师在整个教学活动中的重要性不言而喻，并在体育课程教学过程中占据着十分重要的作用。在进行体育教学时，教师不但要有着过硬的专业素质，同时还要具备着丰富的教学经验，在教学的过程中能够激发学生学习的兴趣和动力，将正确的体育知识和动作教授给学生，并帮助学生养成积极参与体育锻炼的习惯。但是就目前的高职院校情况来说，体育教师只要是相关专业的就可以，对于专业知识和专业素养没有太高的要求，甚至还有不少高职院校的体育教师是由其他课程教师兼职而来，从而无法对学生的心态、体能、应变能力以及生存能力有着明显的帮助，导致师资力量严重薄弱的情况出现，无法对学生的全面发展起到积极的促进作用。

三、以职业能力为向导的体育课程改革途径

（一）改变传统观念，宣传体育教学的价值

转变对体育学科的误解，就应该从高职学校的管理者和教师着手，引导管理者和教师对体育教学的目的进行充分了解，才能使体育课程受到重视的同时，保证教学活动的有序开展。体育教学的教学目标是帮助学生强身健体的过程中，引导其树立终身运动与永不言弃的体育精神。相比于其他科目来说，体育教学对学生的成长和发展有着非常重要的作用。首先参与体育教学能够让学生更多的接触外界环境，让学生的压力得到有效的放松，开阔学生的视野和心胸，让学生以更好的状态去迎接未来的学习活动。不论是学校的管理者还是教师，抑或者是学生自身，都应该明确的认识到体育教学的作用，改变以往的错误认知，将教学的真正意义铭刻在所有人的心中。这就需要学校管理者做好宣传工作，督促体育课程改革的顺利落实，并要求教师在职业能力为向导的引导下，重新对教学计划进行设计，才能使学生在参与体育训练活动时掌握相应的職业能力，切实解决其日后的就业问题。

（二）丰富教学模式，强化体育教学综合性

传统教学方式对于学生来说枯燥而无味，不但让学生提不起学习的兴趣，甚至还会使其产生厌烦心理。因此在高职体育教学过程中，教师应该学会采用丰富多彩的教学方式对学生进行教学，从而提高学生学习体育的兴趣和效率。随着教学的不断改革，教学内容方面也有着天翻地覆的变化，教师为了能够跟上时代的脚步，必须要对教学模式进行大胆的创新。根据教学内容的不同选择不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到学习当中，并在体育活动的参与中得到成长。例如在讲解和练习传球方面的知识和技巧时，教师可以采用分组教学模式，将学生进行分组，每个小组六人，每个人传一次算是完成一次传球，然后自主进行练习。在练习结束之后教师可以组织小组之间的比赛，要求规定的时间内哪个小组完成的传球次数最多。对于输了的小组要采用惩罚的方式，例如唱一首歌、跳一支舞抑或者是讲一个大家都能笑的笑话。这样不仅能够让每个学生都参与到学习活动当中，还能激发学生的学习热情，让学生在快乐的氛围中学习体育知识和技巧，同时还能够锻炼学生的团队精神和合作意识，使学生的身心健康都有所提高。

（三）建立高素质的体育教师团队

为了体育教学活动能够与提升学生职业能力的教育理念相融合，需要高职院校重视建立高素质的体育教师团队，通过各种培训活动的开展提升教师的执教能力与专业素养。同时学校也需要以讨论会的形式，鼓励教师与同区域其他学校的教师共同交流教学心得，并不断学习心得教学理念，才能更有方向性的将提升学生职业能力与体育课堂教学活动联系起来，从而在切实提升学生综合素养与身体素质的同时，为其未来的就业工作奠定坚实的基础。

四、结束语

综上所述，体育教学是提升学生身体素养与综合能力的重要课程，并能够引导其在参与体育训练活动的过程中，逐渐培养出坚忍不拔以及永不放弃的运动精神。这就需要高职院校能够以职业能力为导向，在对体育教学进行改革工作时，能够结合学生的实际需求以及现实情况，从而在保证体育课堂活动有序开展的同时，促进学生未来的更好发展。

参考文献：

[1]钟欣.信息化技术应用于高职体育课程教学的路径研究[J].现代交际，2019（14）：181+180.

[2]刘光辉，廖慧平.职教模式转型对高职体育教师综合素质提出的要求[J].当代体育科技，2019，9（21）：215-216.

[3]谢玉萍.产教融合人才培养模式下高职院校体育教学改革与对策研究——以成都工业职业技术学院为例[J].体育世界（学术版），2019（06）：137-138.

[4]杜远峰.“互联网+”教育时代背景下的高职体育教学改革[J].当代体育科技，2019，9（20）：2-3.

[5]张天羽.多媒体视野下的高职体育教学改革新思路研究[J].才智，2019（19）：13.

作者：刘畅

高职体育教学课程改革论文 篇2：

以职业能力为导向的高职体育教学课程改革

作者简介：邵艳（1977-），女，汉族，江苏徐州人，副教授，硕士，研究方向：体育教育训练学，江苏工程职业技术学院体军部。

摘要：相比于其他院校，高职院校培育出来的新式人才更能适应现今的岗位竞争，表现出独特的实践优势。高职学员在毕业后，将要从事一线的岗位生产，因而客观上需要学员具备优良的体魄。从体育教学来看，需要培育学员的职业能力，只有这样才能符合新课改的总体需要[1]。对此，有必要探析高职体育在课程改革中的职业能力导向。结合体育课改的真实情况，不断摸索职业能力导向下的新思路。

关键词：职业能力；高职体育教学；课程改革

职业院校的学生只有具备健康身体，才谈得上相应的职业能力。由此可知，体育课的根本导向应当为提升职业能力，塑造优良的体质。从目前来看，新教改趋势下的多数高职院校都选择了职业能力作为体育课改的基本导向，致力于培育高水准的实践技能。相比于其他学科，体育教学更紧密关系到学员的身体健康状态。因此，需要从全方位入手加以改革，让高职学员更快适应现今剧烈的市场竞争，拥有强健体魄作为基本的职业支撑[2]。

一、体育课改的必要性

在高职体系内，体育课作为不可缺少的学科，在锻炼身体这方面起到了突显的作用。然而，高职体育学科的日常教学并没不完善。应试思维下，师生都注重课程测试，单纯为应试而参与体育课。这种思维引导下很难树立终身参与体育锻炼的正确理念。一旦走向社会面对繁杂的日常工作，缺乏强健体魄，学生就很难从容应对。

职业能力是学员走上特定岗位必备的一种能力。具备了职业能力，才可以胜任特定岗位的职责和任务。目前，各岗位都急需实践式的复合人才。为此，高职也需要摒除不适当的课程思路，致力于全方位培育人才。针对生产一线的技术人员通常需要接受较繁杂的日常工作，只有具备优良体质才可以胜任，例如操控数控机床。如果体力不支，那么就无法真正胜任岗位[3]。由此可知，高职体育课有必要选择职业能力的课改导向，在这种前提下不断改进现有的人才培育路径。

二、职业能力导向

高职新课改的职业能力导向，是指依照特定的职业能力指标和要求来培育学生，让学员拥有未来从业必备的职业能力。从目前状态来看，高职的多数院校都设置了新阶段的专业教学。学生在入校后，基本就确定了未来选择的职业方向。针对不同专业，体能需求也是不同的。为此，院校应当因地制宜，做好各学科范围内的职业能力改革。现今的就业市场中，很多适合高职学员从事的职位都需要较强的体能。如机电技术、电工专业等。体育课程直接关系到学员具备的身体素养，因此更有必要采纳职业能力的课改导向，服务于学员身体素养的提升[4]。

此外，职业能力导向还包含了终身锻炼的目标。现今时期的高职学员都将面对日益剧烈的行业竞争。只有重视平日的锻炼，才能够承受住来自岗位的较大压力，拥有持续奋斗的资本。高职开设体育课，根本目标即为培育终身锻炼的新理念。面对新的形势，学员参与终身锻炼更是有必要的。只有经常参与自觉的锻炼，才可以防控职业病，受益终生。

三、职业能力导向下的课改措施

体育课不仅包含了基本的体能锻炼，也包含深层次的心理教育。体育课改的职业导向是针对未来就业的，根本宗旨就在于培育必备的职业素质。经过体育课的锻炼之后，高职学员将会具备更强健的体魄，因而也更能适应竞争。具体而言，职业能力导向的体育课需要依照如下的改革措施：

（一）转变意识和观念

师生应先要摒除不适当的认识，明确体育课的根本价值。在现今形势下，高职体育应当确保全方位的身体锻炼，不仅重视技能，更要重视学员是否树立了必要的锻炼认识。此外，体育课还需要塑造坚韧且乐观的优良性格，培育学员的健康心态[5]。转变原有的认识，教师应当在高职体育课中加入更多趣味性内容，以此来增添体育课具备的吸引力。

师生不仅要重视体育技能，更要重视意识的转变。体育课属于实践类的学科，应当重视塑造健康的体魄。日常繁杂的工作是需要耗费体力的，如果忽视锻炼身体那么就很容易患上职业病。适应现今的社会环境，教师可以视情况延伸课内的体育训练，在有限的课堂范围内加入多样的锻炼内容。

（二）优化日常的课堂内容

优化课堂内容，这种做法吻合了职业导向的新需要。师生应当构建更密切的关系，共同来改进现有的体育课教学。在这种基础上，再去展开教学并且优化体育课的流程。初期在设置体育课时，就有必要考虑多样职业的特性和体力运动需求，结合各类职业的特性来设置体育课的详细内容。这样做，体育课的设置就更加符合了职业导向的总体需要，进而也能够培育优良的身体素养[6]。

（三）选择新颖的模式

改变教学模式，目标是为创造新颖的体育教学流程，让同学们感觉到更有趣。职业能力的导向下，新颖模式更有助于培育浓厚的锻炼兴趣，学员因此也可以把体育锻炼当作日常活动不可缺乏的部分。从常规模式来看，高职体育课通常可以划分预备阶段、主体阶段以及后续的结束阶段。这种划分固然能够符合总体的课时安排，然而课程的流程过于僵化，长期以来学员就会感觉到很乏味，因而丧失了兴趣。教师有必要依照学员参与日常锻炼的真实情况，适当改变僵化单调的授课过程，真正尊重同学们在体育课中的主体位置[7]。

例如：在讲解运动技巧之前，教师可以借助多媒体为同学们播放感兴趣的运动片段，结合短片和视频来讲解特定的运动要领。当条件允许时，教师还可以带领同学们来到户外，参与公路自行车等趣味性的运动。可以设置组内竞赛的新颖形式，激发小组间竞争的热情。这样做，学员就可以在趣味性的锻炼项目中找到乐趣，从而喜欢高职的体育课。与此同时，也更能掌握各环节的体育运动和锻炼技巧。

（四）适当规划体育课

针对高职体育课，师生可以共同商定新式的课程规划。在职业能力的指引下，体育课有必要融入更多的职业需求。具体在规划时，师生都需要充分考虑特定职业所需的身体素质。这样做，有助促进长期性的职业发展和进步。在编排体育课时，应当优先安排与职业密切相关的某些运动项目，例如体操锻炼。在体育课堂上，师生还需要做好实时性的沟通，搭设互相沟通的桥梁[8]。教师要真心关爱学生，明确学员承受的身心压力，在体育课堂上协助学生们摆脱压力，真正做到身心的放松。

此外，课程的规划也应当衡量学员不同的兴趣点。在具体规划操作时，教师可以经过先期的调查，明确同学们针对体育锻炼的兴趣点。这种基础上，才能够结合不同的兴趣来安排体育课的课时。针对多数学员感兴趣的锻炼项目，应当优先设置。学生可以依照今后的从业方向，适当选择最适合自身的一类体育课项目，以此为后期的从业打好基础。

四、结论

时代在不断进步，高职院校也有必要改进原先的人才培育方式，更注重培育职业导向的新式人才。高职学员在走向岗位后，能否胜任日常性的职业操作，关键就在于是否拥有相应的职业能力。在提升职业能力这方面，高职体育课应当发挥特有的培育价值。调整体育课的授课模式，致力于职业导向的实用人才培育。具体在课改的进程中，高职院校还需要遵照以人为本的根本理念，在这种基础上改进配套性的体育教学。拥有强健体魄，学员才能够受益终生，不断满足新阶段的岗位实践需求。

（作者单位：江苏工程职业技术学院体军部）

参考文献：

[1]王丽娜.以职业能力为导向的高职体育教学课程改革[J].民营科技，2011（01）：89.

[2]何康.以职业需求为导向的高职体育课程模块教学研究[J].体育科技文献通报，2011（04）：87-88+95.

[3]李成均.简析以职业能力为导向的高职体育教学改革[J].运动，2014（18）：132-133.

[4]秦樟连.以职业能力为导向的高职实用性体育教学模式研究[J].湖北函授大学学报，2015（01）：162-163.

[5]王艳珍.基于职业能力为导向的高职体育教学课程改革研究[J].现代交际，2015（07）：197.

[6]陈浩东.以职业能力为导向的高职体育教学课程改革研究[J].当代体育科技，2015（25）：60+62.

[7]邓礼胜.以职业能力为导向的高职体育课程内容资源创新与拓展[J].才智，2014（10）：25+27.

[8]陈正权.以职业能力为导向的高职体育教学课程改革[J].西部皮革，2016（10）：298.

作者：邵艳

高职体育教学课程改革论文 篇3：

基于专业岗位职业实用性的高职体育教学课程改革

摘 要：本文主要运用文献资料法、调查法、逻辑分析法等，从分析高职院校体育课程能否满足职业需要的角度入手，以体育课程相关性较强的康复治疗技术专业为例，结合专业要求对高职体育教学改革进行探讨。

关键词：专业岗位 职业实用性 高职体育 课程改革

高职体育是提高高职院校专业技术人才身体素质，满足学生对与其职业能力紧密相关的体育知识和技能的需要，以“以人为本、素质教育、健康第一、终身体育”的思想为指导的一门学科。在增强学生身体素质和相关岗位体能的基础上，应进一步结合专业所需的技能为专业建设和人才培养服务。同时，随着以专业岗位职业实用性的职业应用为导向的体育教学工作的不断开展，现代高职体育教学也应紧跟教改的要求进行相应的改革。本课题将从专业岗位职业实用性的角度，结合从与体育课程相关性较强的康复治疗技术入手，对高职体育教学改革进行探讨。

一、研究方法

1.文献资料法

检索、阅读近年发表的有“专业岗位职业实用性”“高职体育教学改革”“以职业能力为导向”的论文及相关资料，结合体育教学特点制订康复专业的人才培养计划和方案。

2.调查法

走访康复治疗技术专业任课教师和学生，掌握康复治疗技术专业人才培养目标和职业能力需要的一手资料，对获得的资料进行分类和汇总。

3.逻辑分析法

结合各方面的实际情况，对收集的资料进行系统的综合对比与分析得出结论。

二、研究结果与分析

1.康复治疗技术专业职业能力分析

康复治疗技术是康复医学的重要内容之一，是使病、伤、残者康复的重要手段，它与体育中的运动康复专业有着极为密切的联系。

（1）康复治疗技术所需专业能力。

康复治疗技术所需专业能力包含很多方面，如：①进行运动功能评定，合理制定运动处方的能力；②应用各种运动治疗技术康复患者或指导患者进行运动训练的能力；③应用各种理疗技术康复患者的能力；④运用一定传统康复治疗技术康复患者的能力等。

（2）康复治疗技术所需社会能力。

包括：①较强的言语表达能力；②一定的人际交往能力和良好的人际沟通能力；③团队协作能力，能与同事互相合作完成工作任务；④应急处理能力；⑤职业安全保护意识等。

2.康复治疗技术专业对体育知识和技能的要求

通过对康复治疗技术专业职业能力分析，不难看出，其中有很多能力与体育教学中的内容有联系。例如，要具有进行运动功能评定、合理制定运动处方的能力。这一能力首先要掌握一定的体育运动方式方法，了解这些运动对人体有哪些影响；其次，运动处方是体育理论教学中的内容，处方包括运动的强度、运动的时间以及运动的频率等；此外，还要求此专业要能够运用一定传统康复治疗技术康复患者的能力或指导患者进行运动训练的能力。这样就要求治疗师也必须具备良好的身体素质。

3.与专业岗位职业实用性相结合的康复治疗技术体育课程内容设置

通过调研，得出对课程内容设置的需求和建议，结合康复治疗技术专业学生实际情况总结和归纳出以下几点：

（1）徒手以及应用器械进行运动训练来治疗。以徒手以及应用器械进行运动训练来治疗伤、病、残患者，恢复或改善功能障碍的方法，是患者应用各种运动来治疗肢体功能障碍、矫正异常运动姿势的方法，是一种重要的康复治疗手段。为在体育运动中适合此项内容的锻炼，我们设置了太极拳部分、健身操部分、器械部分的授课内容。

（2）通过运动疗法和传统康复治疗技术进行治疗。运动疗法是康复治疗技术专业的核心课程，主要内容包括对患者进行的常规运动疗法训练、神经生理学疗法训练、运动再学习疗法训练和其他疗法训练等。传统康复治疗技术使学生掌握各种传统康复治疗技术的概念、作用机制、适应征、禁忌征等；应用各种传统康复治疗技术康复患者或指导患者进行训练；能针对病情，选择适当的传统康复治疗技术。针对此类内容，我们设置了部分理论课的内容，从体育锻炼的角度阐述康复治疗技术。

参考文献：

[1]翁惠根，庞正志.高等职业院校职业实用性体育课程的整体设计[J].黑龙江高教研究，2008（8）.

[2]董翠香，王珊，朱春山等.高校职业实用性体育校本课程内容的选择与开发[J].河南师范大学学报（自然科学版），2008（36）.

[3]徐志刚.高校职业实用性体育教学内容的构建[J].体育学刊，2008（15）.

（作者单位：黑龙江农垦职业学院）

作者：田丽芬 李伟