高职会计专业教学改革论文

摘要：伴随着高等职业教育的快速扩张，高等职业教育得到越来越多的认可，并对高等职业院校教学提出了更为严格的要求。高职会计专业具有较强的实践性，且学生数量较多，外加沉重的就业压力，高职院校急需变革，以此来突出办学特色，体现会计专业教育特点。以下是小编精心整理的《高职会计专业教学改革论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高职会计专业教学改革论文 篇1：

从社会需求角度谈高职会计专业教学改革

摘 要：随着时代的发展，社会各行各业对人才的需求也越来越高。高职会计专业教学由于受到各种因素的影响，使得学生不能很好满足社会发展的需求，为此，需要对高职会计专业进行教学改革。本文先分析了高職会计专业教学中存在的问题，接着提出了基于社会需求开展高职会计专业教学改革措施，以便更好地满足社会发展的需求。

关键词：社会需求角度；高职；会计专业；教学改革

会计学是一门实践性比较强的学科，会计教学中实践环节能够和社会的发展相适应，能够满足企业对人才的需求。随着社会的发展对会计专业的重视程度越来越高。因此，在社会需求下如何提升进行会计专业教学改革成为亟待解决的问题。随着我国对会计人才的需求不断增加，传统的高职会计专业教学模式已经不能很好地满足社会的发展需求，因此，在高职会计专业教学中要能够注重从社会需求出发来开展高职会计专业教学工作。但是在当前的高职会计专业教学中还存在很多的问题，在会计专业教学中由于不能很好地了解社会对人才的需求，使得在教育教学中出现和实际需求相脱节的教学。此外，教师的知识结构以及教学方法也不能很好地满足学生适应社会的需求，因此，在高职会计专业教学中进行教学改革势在必行。

一、 高职会计专业教学中存在的问题

（一） 会计专业课程考核体系不健全

高职院校会计专业教学中比较注重会计专业知识的教学，这样就使得学生在学习时把重点放在会计专业知识的学习和掌握中，学生在学习中也会对教师的教学产生依赖，这样就不利于学生创新能力的发展以及实践能力的提升。在高职会计专业教学中一般会根据学生的表现情况给予相应的学分，在对学生的学习工作进行测评时一般是采用让学生自评的方式或者是由管理人员进行测评。在高职院校发展中没有完善的评价标准，这就在一定程度上降低了会计专业课程教学的可靠性和科学性，使得学生在学习过程中不能很好地认识到自身的问题。因此，在高职会计专业教学中要不断作出教学改革，以便使得学生的成长满足社会的发展需求。

（二） 会计专业课程设置不合理

在当前高职会计专业教学中课程内容重复比较多，在专业课的学习中，很多教材内容缺乏系统性，在教学过程中缺乏各个课程之间的联系，这样就使得在教学过程中存在很多重复的地方，这就在一定程度上造成资源的浪费，不能取得较好的教学效果。此外，高职会计专业教学中专业课程和公共课程之间的比例不平衡，在高职会计专业教学中仅仅注重学生专业素质的提升，重视理论方面的知识，但是对通用性知识和创新性上的内容并没有给予一定的重视，这样就导致我国会计专业的发展受到了一定的影响，也就不能很好地促进学生全面发展。

二、 基于社会需求开展高职会计专业教学改革措施

（一） 转变高职院校的会计专业教学理念

教育理念是学校发展的灵魂，也决定了高职院校发展的高度。但是在当前高职会计专业教学中的教学内容很多不能满足社会的发展需求，在高职会计专业教学中教师仍然采用传统教学理念，仅仅注重会计理论知识，这样就在一定程度上阻碍了学生创新性的发展。为此，在高职会计专业教学中要对教学活动进行改革，通过对会计专业教学进行创新性教学，以便更好地培养创新型的会计专业人才。在会计专业教学中还要注重将理论教学和实践教学结合起来，以便更好地发挥会计专业的教学作用。在会计专业教学中要能够注重将理论和实践结合起来，让学生能够意识到教学理念对教育教学的重要性。在高职会计专业教学中注重提升学生的整体实践能力，以便更好地满足社会的发展需求。

（二） 完善会计专业评价体系

高职会计专业教学中对学生的评价是教育教学的重要组成部分，是传统教育内容和创新性会计教育相融合的关键。在当前高职会计专业教学中，很多学校逐渐将基础知识和实践知识结合起来，在对学生进行评价教学时可以采用多元化的评价体系，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升学生的学习能力。在高职会计专业教学中为了更好地培养社会需要的人才，在高职会计教学中要注重完善评价体系，要能够保证评价体系在实践教学中发挥重要的作用。要能够将评价体系和市场的发展需求相结合，以便突出在高职会计专业中的优势，以此更好地提升教学质量。在高职会计专业教学中要能够在各个环节中应用评价体系，可以利用小组讨论、作业评定或者是案例分析的方式来对学生的学习成果进行评定，以此让学生在评定中认识到自身的学习成果，并能够积极主动地参与到学习中，取得较好的教学效果。

三、 结语

在高职会计专业教学中还要不断作出改革，以便更好地使得学生的发展适应社会需求。

参考文献：

[1]刘艳春.基于社会需求探讨高职会计专业教学改革[J].知识经济，2016，（11）：156+158.

[2]赵艳丽.基于社会需求的高职会计专业教学改革研究[J].科技创业月刊，2012，（09）：131-133.

[3]刘冬梅.探讨基于社会需求背景下的高职会计教学改革[J].中国外资，2012，（14）：261+263.

[4]郝一洁，陈丽琴，兰芳.从社会对会计的需求看高职会计专业教学改革[J].十堰职业技术学院学报，2008，（06）：109-112.

作者：李青萍

高职会计专业教学改革论文 篇2：

基于工学结合模式下的高职会计专业教学改革探讨

摘 要：伴随着高等职业教育的快速扩张，高等职业教育得到越来越多的认可，并对高等职业院校教学提出了更为严格的要求。高职会计专业具有较强的实践性，且学生数量较多，外加沉重的就业压力，高职院校急需变革，以此来突出办学特色，体现会计专业教育特点。本文先简单分析基于工学结合模式下的高职会计专业教学目标，然后介绍了教学改革原则，最后提出了具体的教学改革策略，希望能为高职会计专业教学改革提供帮助。

关键词：工学结合模式；高职会计；教学改革

前言

工学结合模式以职业为主导，以增强学生综合就业竞争力为目标，以人才市场需求为切入点。高等职业教育是高等教育与职业教育的综合体，工学结合模式是高等职业教育的显著特征。工学结合模式强调实践能力的培养，且会计专业具有较强的实践性和技术性。在就业竞争形势日益紧张的今天，如何较好地推广并实施工学结合模式，已经成为高职院校的急需解决的问题。

一、高职会计专业教学改革目标

在工学结合模式下，高职会计专业应严格遵守职业教育教学法则，以就业为主导，以能力为重点，以专业技能人才培养为主要目标，通过深入地调查研究，与企业签订用人合同，构建以培养岗位操作能力、专业技能、通用能力以及职业发展能力为主体的高职会计课程教学体系，实现理论课程体系到实践课程体系的顺利转型[1]。高职院校应以工学结合模式为基础，制定可行、合理的会计专业教学计划，科学设置课程体系，明确重点和难点内容，注重实践能力的培养，选用与工学结合模式相符的教材，组建结构合理的师资队伍，采用现代教学手段，最大限度地利用高职院校现有资源，逐步推进高职会计专业教学改革，提升社会信誉度，彰显办学特色。

伴随着高等职业教育的快速扩张，高等职业教育得到越来越多的认可，并对高等职业院校教学提出了更为严格的要求。高职会计专业具有较强的实践性，且学生数量较多，外加沉重的就业压力，高职院校急需变革，以此来突出办学特色，体现会计专业教育特点。

二、高职会计专业教学改革原则

（一）面向对象

分析高职会计专业教学目标可知，主要针对实际工作岗位，教学模块是岗位需求的具体体现；从教学主体和客体层面上来说，学生是高职会计专业教学中的主体，应以学生为中心[2]。

（二）有效衔接

只有各个教学环节的有效衔接，才能实现最初的教学目标，因此，应保证教学结构的有序连接且教学模块组合合理。

（三）注重成本效益

增强学生的综合就业竞争力是高职会计专业改革的主要目标，教学改革是一项系统工作，需要投入大量的人力、物力和时间，我们应保证改革效益远远大于成本投入。

（四）循序渐进

高职会计专业教学改革是一项复杂、长期的工作，并不是短时间内便能完成的，教学观念转变、教学计划制定、组织落实、质量监控、结果审核等，每一个环节均应紧密联系实际情况，循序渐进、逐步开展。

三、高职会计专业教学改革策略

（一）加强课程建设

首先，统一课程标准，构建可行的会计课程体系。高职院校应以培养能够胜任财务以及会计行业一线岗位工作的人才为目标，依据工学结合模式的实际要求，保障课程设置的合理性、实用性[3]。明确职业岗位的具体要求，增加实践课程的比重，参照职业能力分析结果，制定科学的教学计划与合理的教学标准；其次，参照会计课程标准，再建课程体系。在合理设置会计专业课程的同时，还应优化、调整课程体系，坚持凸显实用性、针对性的原则，再次构建课程结构，重新界定会计课程标准，改进教学内容，构建以培养职业岗位技能为主导的课程体系。构建高职会计专业课程体系时应考虑以下内容：

1.理论课程的开展应紧密结合新会计准则，加强会计资格证书的培训；

2.实践操作能力应与具体的岗位需求相符。

（二）改革教学模式

合理引进国外优秀的高职会计专业教学模式，并紧密结合具体的岗位要求和人才培养标准，构建岗位与证书相结合、逐段推进、持续上升的课程体系，从整体层面上构建理论教学、实践活动与实际训练相结合的会计专业教学体系，坚持循序渐进的原则，逐步落实各个环节。高职会计专业教学体系主要由理论知识讲解、工学交替、实习这三个阶段构成。其中理论知识讲解是工学交替阶段的基础，且理论知识在此阶段中得到巩固、记忆和应用，不断增强学生的综合能力。而实习阶段是综合概括和全面提升阶段，在此阶段有利于形成综合性的知识结构，在反复操作和不断摸索中，学生的知识结构更加牢固，能力不断提升。

（三）采用多证考核制度

伴随着国民经济地发展和社会地进步，加快了岗位更换速度，单一的某种职业技能无法满足时代发展需求。因此，高职院校应注重学生多项技能的培养，采用多证考核制度，增强综合就业竞争力。学院应鼓励学生尽量获取多个证书，至少获得双证书，并对学生开展针对性的培训。通常会计类证书含金量较高，通过参与，不仅能刺激学生的学习欲望，还能增强学生的竞争意识。

（四）构建新型教学管理体系

在高职会计专业改革中全面落实学分制，构建学分绩点。学校应给予会计学院较多的管理权力，快速整合学分制与弹性学分制，全面管理实习学生，并做好学生实习过程中的保护工作。

（五）注重师资队伍建设

在工学结合模式背景下，高职会计专业教学改革应注重师资队伍建设，培养双师型教师，会计专业教师不仅要具备扎实的理论知识，还应具备丰富的实践经验[4]。会计专业教师应拥有基本的专业资格证书，鼓励会计专业教师走进企业，走入具体工作岗位兼职、锻炼，加强与会计专业方面专家的交流、沟通，引入兼职教师，并从兼职教师中选拔表现良好、教学能力突出的教师担任全职会计专业教师，不断完善教师队伍。

结语

高职会计专业与普通高等院校会计专业的最大区别便是工学结合模式，高职会计专业更加注重对学生专业技能和实际操作能力的培养，旨在通过以就业为主导、以人才市场需求为切入点、以能力为基础的工学结合模式，增强学生的综合就业竞争力，进而在激烈的就业竞争中找到理想的工作，提升学校形象，为社会主义现代化建设贡献自己的力量。（作者单位：信息职业技术学院）

参考文献：

[1] 谌宏玮.工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨[J].行政事业资产与财务，2013，1（22）：2-12.

[2] 杨燕冰.工学结合模式下高职会计专业教学改革策略分析[J].知识经济，2014，2（21）：169-169.

[3] 刘波.高职会计专业"工学结合四段递进式"职业能力教学体系设计[J].教育与职业，2011，3（1）：149-151.

[4] 王斌，务琨.高职会计专业工学结合人才培养模式教学质量的监控[J].才智，2013，4（16）：259-259.

作者：齐小琳

高职会计专业教学改革论文 篇3：

基于大数据的高职会计专业教学改革创新思路探析

【摘要】当今社会信息和科技的迅猛发展，数字化逐渐被人们所认知，大数据概念的提出，引起了社会各界的高度重视，随着大数据的广泛应用，导致全球经济发展处在竞争非常激烈的环境下，令企业环境发生改变。以此为根基，在大数据背景下，本文主要分析和探讨了高职会计专业如何改革创新教学思路。

【关键词】大数据;高职会计专业;创新;分析

高职教育的教学目标是为社会培养高水准专业型人才，满足企业用人需求。而想要实现这一目标，高职院校自身应明确教育目标，需要结合高职院校专业建设的真实情况、企业具体的工作要求内容以及工作过程等各个方面，同时进行全面综合分析和研究，进而构建适应大数据时代的人才培养体系，确保人才能够动态适应社会的需求，更好地为我国经济建设服务。

一、基于大數据的高职会计专业教学改革现状

高职会计专业使应用性和实践性都比较强的专业学科，高职会计专业在大数据环境下，理论和实践得到了良好的发展契机，但同时也面临着巨大的考验。一部分高职院校在教育教学中仍然存在只注重理论教学的现象，在理论专业知识教学中充分体现了教学的完整性和系统化，但是开展实践教学时就显得力不从心，缺乏重视。并且进行实践教学时，严重缺乏企业实际项目的有力支撑，只将理论知识作为实训相关内容设置的基础，使学生对企业财务相关业务不能做到系统、全面的对专业知识进行钻研，对企业项目上的财务处理方法和流程也了解的不够透彻。大数据时代的到来为会计专业的学生带来了丰富的数据资源，在多元化信息的冲击下，也使当代学生严重缺乏学习的积极性、主动性、自觉性，长期这样下去，不利于学生数据收集和分析整理能力的提高。[1]

二、大数据背景下高职会计专业教学改革创新措施

（一）发挥特色优势培养创新型行业领军人才

大数据背景下高职院校开展会计专业教学过程中，需将高质量发展的地方经济和企业单位的发展趋势相结合并不断强化，以会计专业所处的地区和当地政策为基础，有针对性地改革和调整会计专业课程体制，坚持突出特色、面向市场，着力培养与市场需求对接的技能型人才的原则，加强素质教育，突出学生个人能力，积极贯彻落实创新观念和主导思想，通过引导高职会计专业学生积极到企业中进行实践培训、加快实践培训基地的建设工作以及相关调研等各方面内容，使信息化互动目标能够得以实现。此外，高职院校还应明确并深入分析学生应具备的职业目标和专业技能，并以此为前提全方位、多角度、深层次地建设会计专业在大数据环境下的教学标准，积极与企业形成学习与工作相结合的互动体制，坚持德技并修的原则，使学生的就业能力不断提高，进而确定会计专业教学改革的着眼点和落脚点。与此同时，高职院校还必须加强培养学生的从事会计职业的专业能力和职业素养，养成良好的职业标准，坚持特色办学理念，走特色办学之路，把应用型人才培养体系作为高职院校的核心竞争力来开发。[2]

（二）实验实训仿真化

实验实训仿真化是高职教育的生命线，让学生能够身临其境，强化学生对会计专业岗位工作任务的认识，不断加深学生对会计专业知识的记忆，以全方位提高学生的综合素质水平，是一种互动体验的教学模式。实验实训仿真化改变了传统单一、枯燥的教学模式，充分体现优化课内、强化课外的、激发学生主动学习的精神，不仅调动了学生学习的主动性和积极性，还有效提高了学生各方面的应用能力，使教学效果得到显著提升。高职院校想要更深入地了解与掌握企业知识、理论和相关技能等方面的内容，可以通过开展调研活动，明确会计专业课程内容、教学目标等相关要求，促进学生道德准则、情操、品质以及学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力能够与企业要求完美匹配，同时以培养综合素质高的应用型、技能型人才为目标， 提高岗位能力为重点，通过学校和企业深度合作共同构建实验实训基地，结合企业经营发展的真实情况，通过建设岗位仿真环境，并采用人物驱动的方式开展各项教学，以推动高职院校会计专业教学思路得到创新，全面提高教育教学质量，做到全方位育人。另外，高职院校必须加大力度培养技能人才，不断提高职业技能与专业课程整合能力，加强理论与实践相结合，处不开展全方位、多级别的实训教学，以促使高职会计专业的师生对专业知识、理论和技能的不断探索，调动积极性，使学生的综合能力得到有效提升。

（三）加强师资队伍建设

会计专业教学改革与创新过程中，高职院校可以建立以相关技能专家为基本核心的会计专业指导小组，进而发挥校企合作的巨大优势，使高职院校能够具备高素质，专业技能更强的教学团队，同时，高职院校还可以为会计专业教师提供到企业任职学习锻炼的机会，对企业经营发展趋势与实际要求有深入了解，以此为契机对会计专业的知识内容进行分析和研究，这样不仅提高了教师的实践能力，还使学校与企业得到良好对接。[3]

结束语：

随着大数据时代的到来，高职院校会计专业教学改革与创新过程中，高职教育者需不断掌握和提高自身信息技术教学意识和能力，有效利用信息技术资源，创新人才培养模式的构建思路。与此同时，通过高职院校和企业双方共同参与人才的培养，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式，形成更高水平的人才培养体系，使人才能够满足企业在大数据环境下的发展需求。

参考文献：

[1]戴兵. 基于大数据时代高职院校会计专业教学改革分析[J]. 丝路视野， 2019， （12）：86-89.

[2]任璐. 基于大数据的高职会计专业个性化教学途径研究[J]. 科技创新导报， 2019，000（798）：260-369.

[3]张静. 基于大数据的高职院校会计教学改革创新探究. 2019， No.35（55）：125-130.

作者：费舟兰