基础课程教学高职教育论文

摘要在高职院校计算机应用基础课程教学中融入创客式教育，分析其对传统教学效果的正面影响，探寻创客式教育与传统教学的有效融合途径，为创客式教育融入其他各类专业教学以提高教学质量总结经验，给予指导性建议。今天小编给大家找来了《基础课程教学高职教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

基础课程教学高职教育论文 篇1：

高职教育中计算机基础课程教学现状浅析

摘 要： 围绕高职学院计算机课程教育的现状，作者对教学中展现的问题进行分析，讨论计算机教学发展方向，并提出几项适合计算机基础课程教学的建议。

关键词： 高职教育 计算机基础课程 改革

据教育部公布的信息，2004年，高职院校招生规模占到整个高等教育的47%—48%，“半壁江山”开始崛起。随后几年，在高职教育和本科教育同步增长的情况下，高职的发展略胜一筹。2007年，这两部分的学生人数终于达到了1∶1；2008年，高职学生比占到了51%，第一次超过了本科院校。随着国家对高等职业教育的大力扶持，我国的高等职业教育取得了长足的进展，高职院校在办学理念更新、人才培养模式改革、专业（课程）改革与建设、管理水平和服务区域经济社会能力等方面都有了显著的进展。然而高职教育与本科教育又有显著的不同，高职教育主要侧重于学生的实际应用方面，计算机基础课程教学更应当强调学生的实际操作培养学生动手能力和创造能力，结合学生专业就业的特点在教学中应该给予学生创作空间，这样才能使学生学以致用，不至于仅仅当成一门必修课来完成。随着时代的发展社会的进步，如何对计算机基础课程进行改革，使学生更好地就业，为社会服务，是摆在我们面前的紧迫课题。

一、计算机基础课程教学的现状

1.目前随着科技的发展，有部分学生在进入大学学习之前就对计算机进行了一定的学习，提前掌握了基础知识。例如目前大中城市一般在初高中就开设有计算机基础课程，有的学生对基础知识已经能熟练运用，而大部分农村学校还没有条件开设计算机课程，所以农村来的学生和城市学生进校后对计算机掌握的能力就不一致，水平参差不齐。如果我们不加以区分，而是仅仅统一安排，都从最基础的知识开始讲解起，那么很大程度上会打击已经学习掌握了的同学的学习积极性，让这部分学生在课堂上感觉没有什么新的知识要学习，从而在课堂上自由散漫，无所事事。这样他们既浪费了学习时间，又影响了其他一批无基础同学的学习兴趣，更不利于教师的教学管理。

2.目前计算机基础课程的教学模式主要是多媒体教学和上机操作交替进行，多媒体教学通过大屏幕的投影，增强了直观性，便于学生的理解。因为是老师在平台上操作，学生只是在下面观看学习，所以在学习内容上对教师的教学课件依赖很强，课件的质量在很大程度上影响了学生的学习兴趣和动力，如果教师仅仅是通过Word或者PPT讲解，这样在互动性上就很难掌控，经常出现老师感觉良好，而学生却感觉晦涩难懂的情况。

3.目前计算机方面的教材因为各种原因良莠不齐，并无统一的标准。随着计算机的普及，有关计算机基础课程的教材更是铺天盖地，已有泛滥成灾之势。其中有很多教材是东拼西凑的，对计算机基础知识讲解并无系统可言，也有部分教材印刷粗劣，错误百出。另外由于计算机技术更新速度快，很多教材上内容存在惯性大，简易内容重复多，而难点讲解不详细，新技术更新慢等问题，因此我们在日常基础教学中应该根据学生和时代的特点，而加以精心选择。一本不合时宜的教材不但会加重教师教学负担，而且会影响教学质量。

4.目前学生班级里人数较多，大部分是50人一个班，上实践课时学生经常被分到几个机房同时进行操作，任课老师经常东奔西跑处理上机出现的问题，很难对每一个学生进行认真辅导，无法认真检查每一位同学实验完成的情况，这会使许多学生产生侥幸和懒惰心理。有些学生为了应付检查弄虚作假，养成不认真学习的态度。而且目前一般是每个阶段内容进行一次上机实践，缺乏综合性设计性实验，一般都为验证性实验。

二、解决办法

1.对于学生水平参差不齐，计算机基础课程开设不合理的问题，我认为应采用分级教学方法。新生在入学后应进行一次摸底调查或测试，根据学生能力的不同进行分班教学。有基础的学生进入A班直接学习更深入的知识，或者根据自身的兴趣爱好来选修其他的计算机后续课程；而没有基础的学生就进入B班进行学习计算机基础知识的学习。采用这种方法后既能合理地利用教学资源，又能充分调动学生的学习积极性，避免因统一教学而影响教学质量。

2.传统教学中的黑板和粉笔虽然在教学中仍然发挥重要作用，但是教师特别是计算机教师要拓展教学思路，深研现代教学方法手段。计算机基础课堂教学的效果与任课老师的教学方法和教学思维是息息相关的，任课老师要充分利用计算机这一现代化的教学设备，认真对待教学课件的制作，多采用声影技术运用，充分利用各种各样多媒体教学手段来辅助教学，不能仅仅是用简单的Word或者PPT课件来满足学生日益增长的学习要求。教师可以通过自制一些声影教学课件，把复杂难懂的知识点生动形象地展示出来，这样一方面能调动学生的学习兴趣，取得更好的学习效果，另一方面也能提高教师个人的专业技能。

3.鉴于目前计算机基础教材种类繁多良莠不齐，教师在选用教本时候应该选用内容新﹑实用性强﹑印刷质量好﹑适合初学者、突出知识点的优秀教材。对于教辅书籍也应该根据学生自身基础，专业特色而认真甄选。例如工商管理财会专业应突出Excel和数据库方面；计算机专业应突出编程等方面。教师在注重教本的同时，更应注重内容的更新，教学内容不能仅仅只限于书本知识，还要涉及学生所学的最新理论，在上课时尽量减少专业术语的运用，让学生理解起来通俗易懂，不至于认为计算机基础知识枯燥乏味。

4.针对目前上机实践课效果不佳的情况，我认为应该增加综合性设计性实验比例，以培养学生思维开拓性和动手操作能力。班级学生人数较多的现象，可以采取大班教学小班上机的特色。把学生划分成若干小组，每个小组选取一个领导者带领该组同学一起完成实践课任务。任课老师则采取机动辅导，针对小组提出的问题集中进行解答。这样做既能调动学生学习的积极性让学生独立思考，又能培养学生团队合作精神，同时也能让任课老师抽出时间来进行有针对性的辅导，解决师生比例失调的问题，同时任课老师也有更多的时间来巡视机房，杜绝极少数学生弄虚作假，抄袭的行为。

三、结语

计算机基础课程对高职学院所有专业的学生来说是一门必修的公共基础课，对学生的素质和学校教学质量的提高息息相关。计算机老师应该注重学生动手能力和创造能力的培养，在注重日常教学的同时也要注重自身知识的不断更新，运用现代教学技术理论联系实际，使学生成为应用型的人才。

参考文献：

［1］乔晓琳.现代高职计算机基础教学的研究和探索［J］.信息与电脑（理论版），2009，（10）.

［2］罗建洲.对高职计算机基础教学改革的思考［J］.职业，2009，（29）.

［3］刘青云.浅析面向新课标实施后首批新生的高职计算机基础课程的改革［J］.科技资讯，2009，（33）.

［4］李珍香.高职计算机应用专业实践教学改革探索［J］.高等职业教育，2002.

作者：郭涛

基础课程教学高职教育论文 篇2：

创客式教育在高职院校计算机应用基础课程教学中的应用

摘  要 在高职院校计算机应用基础课程教学中融入创客式教育，分析其对传统教学效果的正面影响，探寻创客式教育与传统教学的有效融合途径，为创客式教育融入其他各类专业教学以提高教学质量总结经验，给予指导性建议。

关键词 高职院校;创客式教育;计算机应用基础;职业生涯规划;创新创业教育

1 引言

随着创客运动在全球范围内的蓬勃兴起，以及在各大校园的不断深入，创客式教育随之应运而生，为教育的创新发展提供了更多契机，正逐步成为助推我国教育创新、经济可持续发展的一个重要引擎。

创客式教育旨在通过将创客精神与理念有效融入教育教学，以达到提高教学质量、提升学生创新创业能力的目的。在高职院校中推动创客式教育的有效融合，既符合学校的办学宗旨，也是目前社会经济发展大的需求。纵观各类创新创业行为，计算机基础知识是创客必备的知识素养之一，学生只有掌握了计算机应用基础知识，并能熟练运用于学习和工作中，才能结合学科专业知识创新创业。因此，注重计算机应用基础课程的建设与教育研究，加强创客式教育在此课程中的相互融合是很有必要的。

计算机应用基础课程教学以实践为主，以完成项目为目的，契合创客精神所强调的“在实践中学”的理念。为此，展开创客式教育在计算機应用基础课程教学中的应用研究是十分有意义的。

2 创客式教育在计算机应用基础课程教学中的运用

任务实施  为充分发挥创客式教育在计算机应用基础课程教学中的预期作用，笔者在计算机应用基础课程教学中有针对性地在商务管理专业两个平行班级组织开展差异化教学。一个班级（普通班）采取传统模式的项目化教学，参照学校制定的计算机应用基础课程标准和教学目标，通过“任务引入→任务分析→任务实施→知识点梳理”，在不偏离学校课程标准的前提下，确保学生能全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能。在另一个班级（实验班）中，除遵循学校制定的课程标准外，在教学过程中融入创客式教育思想和方式，并通过学生学习兴趣的提高、创新意识的提升和期末测试成绩等方面进行教学效果总体对比评价，总结创客式教育融入计算机基础知识教学中的利与弊。

创客式教育的融入  笔者将创客式教育融入计算机应用基础课程分为两个方面。

1）创客意识的融入，即从思想上鼓励学生积极创新，勇于做新时代的开拓者，主要通过教师的课前思想教育、职业教育等方式融入，增强学生的创新意识、职业规划能力和学习主动性。

2）创客行为的融入，即如何将所学知识与实际相结合，发掘知识价值，主要通过教师的引领，让学生找到知识点与创新创业项目的联系，并能举一反三，开拓思维，明确学习目标，同时达到提高学习兴趣和学习效率的目的。

效果评价  经一学期的计算机应用基础课程教学，通过普通班与实验班的对比，就创客式教育融入计算机基础知识教学中的效果从三个方面给予对比评价。

1）对知识的学习兴趣表现出不同的程度。两个班级所使用的教材同为项目化教程，知识点和结构相同，但在教学过程中表现出不同的学习兴趣。在采用传统项目式教学的普通班中，学生依然以书本为范畴，以项目为任务，满足于完成课堂上规定的项目任务，多数学生对所学知识在现实工作中的具体运用较为迷茫，很难将自己的专业能力与计算机基础知识的学习相联系，因此也就缺乏学习积极性和对课外知识的扩展追求。在融入了创客式教育的实验班中，学生的学习兴趣明显优于对比班级，主要表现在良好的课堂互动氛围和对课外知识的探讨，他们会经常提出各个知识点的现实意义何在，以及如何用学到的知识解决自己在专业岗位上遇到的实际问题等具有思维拓展效果的疑问。

2）对知识的灵活运用表现出不同水平。这点主要体现在实践环节。如在Microsoft Office办公软件教学模块中，传统教学模式下的学生通过学习，能够达到熟练掌握Word、Excel和PowerPoint软件运用能力的目的;但在实验班级，部分学生除了能熟练运用此三款应用软件，还能相互贯通，综合运用，如将PowerPoint中制作的图表图片运用于Word文件，将Excel中制作的表格和图表插入PowerPoint中，使文件更加生动具体等。这些学习行为得益于创客式教育中强调的创新精神。

3）对学习目标表现出较大的差异。计算机的学习一是为了适应未来的工作岗位，二是把计算机作为创新创业的工具，除能完成基础办公，还能运用开发软件开展研发活动。对传统教学班级学生而言，因局限在课堂项目的任务完成，缺乏创新意识的教育和思维的拓展训练，很难明确学习目的或树立正确的学习目标;而在实验班级，通过创客式教育的融入，大多数学生对自己当前的学习都有了明确的目的和目标。例如：对有创办电脑销售公司想法的学生来说，掌握计算机硬件系统和软件系统安装知识就觉得尤为重要，在此章节的学习过程中便会表现出更佳的学习兴趣;对于想创办广告策划公司的学生来说，Word文档排版、Excel电子表格制作与数据处理、PowerPoint幻灯片制作等知识点，在实际工作中的文案制作、财务报表制作、产品展示和会议宣讲等环节就尤其重要，因此，Office办公软件的学习就有了更加突出的重点;等等。这些都是创客理念所起到的潜移默化的作用。

3 实践中遇到的问题

因高职院校学生思想道德品质的差异，有碍于创客式教育的质量提升  部分学生思想政治教育欠缺，很难在有限的时间内转变价值观念，端正学习态度，所以要想从整体水平上达到创客式教育的初始目的实属不易。

因高职院校学生知识基础的差异，有碍于创客式教育的广泛开展  部分学生来自条件较差的偏远山区，中学阶段所掌握的计算机基础知识薄弱，缺少实践操作，即使明确了学习目的，产生了浓厚的学习兴趣，也很难在有限的课时中跟上教师的上课步伐，更谈不上知识的拓展。

因高职院校学生职业规划能力的欠缺，有碍于创客思想的有效融入  部分学生职业生涯规划意识淡薄，对未来自己的工作领域或创业方向较为模糊，学习目的不明确，对职业综合技能的标准和要求认识不够，因此也就很难将计算机知识的学习与实践相联系，提不起兴趣，学习没有针对性，让创客式教育的有效性大打折扣。

4 分析问题，提出建议

如何充分发挥创客式教育在计算机应用基础以及其他各类课程中的实际应用价值，是笔者开展此项课题研究的主要目的，通过对比实验，分析并总结出以下建议。

夯实教育基础  这里所说的教育基础主要是指在高职院校各类专业课程中开展创客式教育的前提条件。

1）要加强大学生思想政治教育，使其树立正确的价值观和人生观，明确个人学习目的，端正学习态度，树立远大的理想，努力朝成为一名高素质、高技能的应用型人才而努力学习。

2）要加强大学生职业生涯规划教育。从学生步入大学校园开始，就要教育他們做好职业生涯规划，把握正确的人生轨迹，规划好将来的从业方向，才能在学业中有的放矢，找到知识的价值。

3）要加强创新创业教育，提高学生学习兴趣，增强学习主动性。通过创新创业教育，让学生认清自己的职业能力和灵活运用知识的能力，促进拥有创业想法的学生树立创业目标，加强教师的实践指导，推动理论与实践的结合，让学生学会主动将知识点与创业项目相结合，通过明确项目需求，思考如何提升项目服务水平，从而达到提升学习兴趣，实现学以致用的最佳效果。

加强教师队伍建设

1）教师要提高学生思想政治教育水平。思想政治教育是培养国家建设者和接班人的必修内容，是高职院校培育高素质应用型人才的基础，只有端正了思想，坚定了信念，才能让学生朝着正确的方向发展。因此，无论是哪个专业的教师，都应有一定的思想政治教育能力，这样才能保证在授予学生专业技能的同时，使其拥有良好的职业素养和道德情操。

2）增强教师的创新创业教育意识。创新创业教育与创客式教育在目标和效果上是一致的，都是推动学生创新与灵活就业。因此，高职院校的所有教师无论是基础课教师还是专业课教师，都应提高创新创业教育意识，能够自觉地将创新创业教育内容与教学内容相结合，将创业精神涵盖在教学活动中，培养学生的创新创业意识。当前高职院校不同科目教师的创新创业教育意识较为淡薄，多数专业教师仍然缺乏引导学生创新创业的意识，很少在所任课程中融入创新创业教育的相关知识，授课内容与创新创业教育不能有效结合，从而不利于创客式教育的进一步发展和完善。因此，增强专业教师的创新创业教育意识，这是推动高职院校创客式教育有效融合的最有力保障。

3）提高教师的创新创业指导能力。创客式教育要求授业者本身具有一定的创新能力和指导能力，有打开学生思维、推动学生创造、引导学生创新的能力。学校只有重视教师的创新创业能力培养，鼓励教师不断丰富自己的知识储备，更新前沿科技信息，才能让教师始终处于授业者的引领地位，服务于学生的创新创业，从而调动学生的学习主动性，增强学习兴趣，明确学习目的，达到创客式教育与专业教育的有效融合。

4）提高教师的理论实践能力。创客精神强调“在实践中学”，创客式教育正是将此精神贯通于职业教育其中。因此，教师在教学过程中不仅是单纯的理论传授，更多的是身体力行的运用示范，尤其是高职院校的教师更应有熟练的专业操作技能、较强的言传身教影响力。相信学生在榜样的带动下，通过耳濡目染，学习效果必将事半功倍。

参考文献

[1]刘荣立.高职学院计算机应用基础课程的教学创新与改革初探[J].数字通信世界，2017（9）：238.

[2]徐晓阳.高职院校非计算机专业计算机基础课程教学模式的探讨[J].产业与科技论坛，2011（24）：144-145.

[3]蓝敏.高职计算机课程与创客教育融合研究初探[J].科技展望，2016（25）：228.

[4]杨刚.创客教育：我国创新教育发展的新路径[J].中国电化教育，2016（3）：8-13.

作者：刘明

基础课程教学高职教育论文 篇3：

高职计算机应用基础课程教学中融入法治教育的探讨

摘要：针对当前高职学生出现的种种网络违法犯罪现象，本文对高职计算机应用基础课程教学中融入法治教育的必要性、可行性和基本途径进行了一定的分析，以期利用计算机应用基础课程操作性和实践性较强的特点，从一个方面增强对学生进行法治教育。

关键词：计算机应用；法治教育；基本途径

依法治国是我国治国的基本方略，为全面推进实施依法治国，党的十八届四中全会作出了《中共中央关于全面推进依法治國若干重大问题的决定》，并对全面实施依法治国提出了明确的要求，“推动全社会树立法治意识。坚持把全民普法和守法作为依法治国的长期基础性工作，深入开展法治宣传教育，引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法”。在高职学生中开展法治宣传教育，不仅是思想政治理论课的重要教学内容，同时也计算机应用基础课程的教学内容。

一、计算机应用基础课程教学中融入法治教育的必要性

随着计算机的普及和应用，尤其是互联网的普及和应用，计算机和互联网已经融入并且深入到人们生活的各个方面，当前在几乎所有的高职学生中，从宿舍到教室，互联网几乎从未离身。互联网在给人们的学习、工作、生活带来了诸多便利的同时，其负面影响也诱发了与之相关的种种违法犯罪行为。在不少高职学生中同样不同程度的存在不能合理使用网络，以至出现网络违法犯罪等方面的问题。

（一）沉溺于视频和网络游戏，逃课旷课等违纪行为时有发生，以至出現打架斗殴等暴力伤害违法犯罪行为

随着WIFI的普及和应用，互联网日趋成为人们尤其青年学生日常生活不可或缺的重要组成部分，从宿舍到教室，互联网几乎从未离身。男生沉迷于网络游戏，女生沉迷于网络视频，部分男生甚至是通宵达旦，废寝忘食。以荒废学业为代价投身于“游戏江湖”之中，迟到、旷课现象时有发生，严重的违反了学生的规章制度和课堂纪律。个别学生因长期受网络暴力游戏的影响，将网络暴力游戏移植于社会生活，认为暴力伤害如同网络游戏，加加血即可恢复和复活，以至出现打架斗殴等暴力伤害违法犯罪行为。

（二）不能正确使用网络信息，浏览传播不良信息

随着互联网的普及和广泛运用，互联网已成为当今社会的人们，尤其是青年学生进行信息传输的主要途径，微信、QQ、微博在青年学生中随时随地可寻，文字、图片、音视频几乎是高职学生问进行信息沟通交流的常见形式。互联网在为高职学生问的信息沟通交流提供诸多便利的同时，也为相关不良信息，尤其是淫秽、色情等不良信息的传输提供了重要载体。据有关部门统计，我国以中文为主的黄色网站有5万多个，每天浏览过黄色网站的人数占上网人数的3.8%左右，而25岁以下的青少年中，上网者占45.2%。另据调查，网上非学术信息中47%与色情有关，每天约有2万张色情照片进入互联网，大多数黄色网站可以随意进入。一些高职学生在无意间浏览这些淫秽、色情信息的同时，出于好奇心，自觉或不自觉地通过互联网这一载体向其他同学传递，自觉或不自觉走上了违法犯罪的道路。

（三）在网络上发表不负责任的言论，攻击诋毁他人

如前所述，随着互联网的普及和运用，互联网已成为广大高职学生进行沟通与交流的重要工具，但不少高职学生在利用互联网进行沟通与交流的同时，也出现了不少利用网络进行相互谩骂、蔑视、嘲笑、侮辱以至诋毁、诽谤、证陷等等不良言行，如：“脑残！”“变态！”“去死！”“禽兽不如”、“丧尽天良、灭绝人性”“垃圾学生”、“变态”、“伪君子”“等辱骂性、攻击性语言；或对一些不真实消息进行恶意散布，如“史上最毒后妈”事件，停车场上“我爸是市长”事件，“新疆滴血食物传播艾滋病”和“碘盐能防核辐射”等谣言，这些不仅侮辱了当事人名誉和人格，损害了网络公信力，甚至成为触发某些公共事件以致影响社会稳定的重要因素。据有关调查显示：有41.6%的大学生曾被微博上的虚假信息误导，而微博信息被官方辟谣之后，也仅有16%的同学愿意主动转发辟谣。在这种相互间的谩骂、诋毁、诽谤、诬陷中，不少学生因此自觉或不自觉走上了违法犯罪的道路。

（四）通过论坛、QQ、MSN等方式在网络中以交友为名，骗取他人信任，进而达到不正当的目的等，甚至利用网络实施诈骗等违法犯罪行为

随着互联网的普及和运用，互联网在深入人们日常生活的同时，也深入社会经济生活的方方面面，网络交友、网上购物、网络支付、银行卡支付几乎成为当前不少高职学生经济生活的重要手段。互联网在为人们的经济生活提供诸多便利的同时，也滋生了相关的违法犯罪行为，一些高职学生利用网络的虚拟空间，以真实或虚假的身份，以交友为名，骗取他人信任，在获取对方信任后，采用虚构事实或者隐瞒真相的方法，骗取对方的财物或相关资料。或者以假冒好友、网络钓鱼、网络托儿、网银升级、大网购欺诈等等手段实施违法犯罪行为。

上述现象，虽然在当前高职学生中，虽属于个别现象，但同样值得予以高度的重视，如任其发展，将影响高职学生的健康成长，因此，计算机应用基础课程教学中，结合相关的教学内容，适度融入相应的法治教育，无疑具有十分重要的现实意义。

二、计算机应用基础课程教学中融入法治教育教育的可行性

当前在各高职院校中，计算机应用基础课程几乎是各高职院校各高职专业通设的一门公共必修课程，其教学任务主要是培养学生具有计算机文化、计算机应用的基础知识，掌握计算机基本操作技能，具有熟练运用计算机进行字图表处理的能力，具有初步的Internet网使用和计算机安全知识，为将来运用计算机从事文字、表格处理和常规的信息检索、办公信息处理和其他专业课的学习奠定基础。其教学内容主要是向学生讲授计算机操作系统的使用、OFFICE办公软件的应用、常用工具软件使用、互联网的应用等基本知识和操作技能。

诚然，就高职计算机应用基础课程的上述课程性质、任务、教学内容而言，显然与法治教育没有任何直接的联系，但计算机应用基础是一门操作性较强、学生较为普遍兴趣较强的课程，其中不乏融入法治教育的有利条件与内容。

（一）计算机应用基础课程中的操作规程及注意事项，为融入法治教育提供了有利的条件

计算机应用基础作为一门实践性、操作性较强的公共必修课程，教学内容中有不少严格的操作规程。从计算机的启动和关闭到计算机操作系统的使用、OFFICE办公软件的应用、常用工具软件使用都有严格的操作步骤要求，教学过程中，学生必须严格按照操作步骤进行学习操作，方能保证学习任务的完成，学习计算机的应用操作，在某种意义上，实质上就是学习和掌握计算机的操作规程和操作规范。教学过程中，在讲授计算机相关操作规程和操作规范的同时，可融入相关法治行为规范的讲授，以增强学生的法治行为意识。此外，计算机操作过程中，有不少的注意事项，如计算机启动后，不得随意关闭电源，以免对文件和计算机造成不必要的损坏等等，在讲授这些注意事项时，同样可融入生活学习中相关法纪要求内容的讲授，在确保学生掌握计算机操作注意事项的同时，掌握生活学习相关法纪知识的内容，不断增强学生的法纪意识。

（二）計算机应用基础课程教学过程中的互联网应用为融入法治教育提供了相应的教学内容

为增强学生对互联网的认识了解和运用，计算机应用基础课程教学中，专章对互联网的特征、功能、应用进行了学习介绍。教学过程中，在向学生讲授互联网中的网页浏览、电子邮件的收发、微信、QQ、微博、网络交友、网上购物、网络支付、银行卡支付等网络应用的同时，尤其是在强调相关注意事项的同时，可融入相关法治教育的内容，以不断增强学生的网络法治意识。

三、计算机应用基础课程教学中融入法治教育的基本途径

（一）在计算机操作规程教学中融入依法办事的法治教育

法治教育的一个重要内容就是培养学生树立依法办事的思想观念，即利用学生在校期间，积极通过各种途径和方式培養学生养成依法正确行使的自己的权利，切实履行自己义务的良好行为习惯。如前所述，计算机应用基础是一门操作极强的公共必修课程，学习计算机的应用操作，实质上就是学习计算机的操作规程和操作规范。教学过程中，可充分结合计算机应用的这一特点，切入和融入相关法治行为教育相关内容，如：在讲授相关应用操作步骤的过程中，适时融入文明上网、文明浏览网页、文明进行信息的交流与沟通，文明传输相关文字、图片、音视频等等相关知识的讲授，结合操作行为的讲授中，融入相应的法治行为教育，通过这一方式融入相应的法治教育，相对纯粹说教式的法治教育，更能引起学生的共鸣，更能收到更为显著的教育教学效果。

（二）在计算机操作过程中的注意事项教学中融入遵纪守法的法治教育

法治教育的另一个重要内容就是培养培养学生树立遵纪守法的思想观念。即通过各种方式和途径引导学生养成一方面以积极认真的方式切实履行法律及各种规章制度规定的各种行为，另一方面不予实施法律及各种规章制度禁止作为的行为等良好习惯。如前所述，计算机操作应用过程中，存在诸多的注意事项，即在计算机的操作应用过程中，禁止实施的种种行为，如强制关闭电源、随意格式化磁盘等等，在讲授这些注意事项时，可切入和融入生活学习中相关法纪要求内容的讲授，如：在讲授计算机操作应用的相关注意事项时，尽可能融入不得传播淫秽、色情等不良信息；不得有谩骂、蔑视、嘲笑、侮辱以至诋毁、诽谤、证陷等等不良言行；或者以假冒好友、网络钓鱼、网络托儿、网银升级、大网购欺诈等等手段实施违法犯罪行为等等相关法纪知识内容的讲授，结合相关注意事项的讲授，融入相关法纪知识的讲授。通过这一方式对学生进行的法治教育，更能引起学生的高度重视，更能收到意想不到的教育教学效果。

（三）在计算机网络应用内容教学中融入相应的网络法治教育

计算机网络应用教学，既包含计算机网络应用相关专业知识的讲解，也包含相关法治知识的讲授，教学过程中，教师在对网络应用中网页浏览、电子邮件的收发、网络游戏安装使用、网络聊天、网络交友、网络财物、网络支付等相关专业模块进行讲解的过程，均可将相关法治知识的内容和要求融入相关模块的教学，并通过相关具体的事例剖析网络的负面影响可能对学生造成的危害，引导学生正确应用网络资源，避免网络违法犯罪等不良行为的发生。

作者：熊国庆　王可忠