高职教学改革物理实验论文

高职院校培养的是适应市场经济建设，面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才。高职毕业生不但要懂得某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是他们要具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力，善于将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务。今天小编为大家精心挑选了关于《高职教学改革物理实验论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高职教学改革物理实验论文 篇1：

高职院校物理实验教学改革的思考

【摘 要】本文阐述了物理实验教学在高职院校课程教学中的地位和重要意义，本文从实验教学内容、实验教学方法及实验课的考核方式三个方面提出了新的见解。

【关键词】物理实验教学；教学改革；教学内容；教学模式

高职院校主要是培养具有一定理论基础的高级技术应用性人才，应用性专门人才的培养不同于本科院校的培养目标，强调的是操作能力和实践能力，高职教育的理论学习以“ 够用” 为原则，实践性教学应占总学时的60%，高职院校的物理实验、实训是物理教学的重要组成部分，它不仅是理解和掌握物理知识必备的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，并为学生今后的就业打下良好的基础。根据高职学生的培养目标，对学生操作能力的培养应是教学中的重点，但一直以来实验、实训教学都是物理教学中一个薄弱的环节，许多物理教师重理论轻实践，忽视了对学生实验、实训能力的培养，因此，改革高职院校的物理实验、实训课的教学模式，势在必行。为此，本文关于教学内容、教学方法、考核方式的改革提出了新的见解。

一、教学内容上的改革

物理实验教学应不断创新改革，删除那些简单的验证性的实验，增加一些综合性的实验，以便增强学生对科学研究与实验教学课的兴趣。实验内容应该考虑与所学专业结合，与实际应用结合，根据不同的专业的要求，我们把实验内容分成几部分，明确提出哪些专业的学生做哪些实验。在教学中尽可能注重学生的能力培养，把实验教学细化到3个环节：一是实验前的预习。要检查学生的预习情况，以及能否发现问题和提出问题，培养学生的自学习惯和思考问题的能力。二是实验中的动手和理解的结合。强调学生既要动手又要动脑，认真大胆操作，如实的记录观测到的现象和测量数据，鼓励实验中相互交流经验，说出自己在实验中的感受和见解。三是实验后认真完成实验报告，实验结果应实事求是，不能片面追求实验结果的准确结果。

二、教学方法上的改革

一是变传统的“注入式”课堂教学为“启发式”课堂教学，以前演示实验通常是教师演示，在某种程度上阻碍了学生智能和潜能的发展，也影响了学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中应改变以教师为中心，学生围着教师转的教学方式，应以学生为中心进行教学，积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，加深印象。演示实验如果能在教师指导下让学生参与，不仅使学生有展示实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及操作能力的培养，并且对加深理解及掌握物理概念和规律有很大的帮助。

二是变“验证性”实验教学为“探究式”实验教学，验证性实验虽然有利于学生理解所学的物理原理和规律，也能巩固和发展学生的实验技能，但这种实验方法在实验中不仅没有发挥学生的主观能动性，而且对学生进行创造性思维的训练太少，而探究性实验就是以学生为中心，在教师的指导下让学生参加以探究为目的的研究活动，让学生去感受探究、发现的一种实验教学方法，该方法能够增强学生创造性思维的能力。我们常说：学习科学是学生们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情，所以，要使物理实验教学为培养具有创造力的人才服务，就必须加大实验的力度，改进实验教学的方法。

三是合理运用多媒体，优化实验教学，利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。多媒体教学是指在实验教学过程中运用系统科学的方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，从而优化实验教学，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。如应用多媒体可以展示课堂实验无法演示的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生眼前。

三、考核方式上的改革

实验考核应该贯穿实验教学的全过程，考核成绩分平时成绩和期末成绩两部分。平时成绩考核学生的实验预习(占平时成绩10%)，包括预习准备程度以及能否提出问题等；考核学生实际动手操作能力(占平时成绩的40%)，包括仪器正确使用、如实记录现象和数据、发现并解决实验中的问题等；考核学生实验报告(占平时成绩的50%)，包括实验报告数据处理方法的应用、创新等。期末成绩考核理论和操作。实验相关理论采用笔试(占期末成绩的40%)；操作考试主要靠实验技能及解决问题的能力，（占期末成绩的60%)。最后，把平时成绩的50%和期末成绩的50%相加给出该生实验课的总成绩。考核从每个实验的预习、操作、实验报告等方面入手，对学生的自力、实验操作能力、观察和分析问题能力、数据处理，撰写实验报能力等进行全面的综合评价。

笔者已从事高职物理实验教学很多年，在此只是想把近年来的一些做法与大家分享，希望得到批评和指正。我们改革的最终目的是为了培养学生的实践能力，独立分析解决问题的能力，以适应时代对高职学生的需求。

参考文献：

[1]李平，唐曙光.重视实验教学中的信息管理切实提高实验教学质量[J].机械工业高教研究，2001(1)：56—58．

[2]张彩霞．丈学物理实验教学改革的思考[J].实验科学2004，10(5)：33-35．

作者：陈海龙

高职教学改革物理实验论文 篇2：

关于高职物理实验教学改革

高职院校培养的是适应市场经济建设，面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才。高职毕业生不但要懂得某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是他们要具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力，善于将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务。高职毕业生经过生产实践的锻炼，能够在生产现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题，成为专业理论够用，生产技术操作熟练和有一定组织能力的复合型人才。

为完成这一培养目标高职院校都进行了教学改革，改革过程中物理课程的教学受到很大影响，很多高职院校取消了物理课程，没有取消的学校物理课时也大大削减。作为物理教学的工作者我感觉到了压力，通过分析目前物理教学的现状，我感觉到物理教学改革势在必行，我们必须探索出一条适应高职人才培养目标的物理教学模式，能够发挥物理教学对高职人才培养的作用。

一、高职物理实验教学的现状

1.物理实验条件落后。大部分高职院校的前身都是中专学校，高职建成后的实践教学的资金和精力大都投入到主要专业的实验、实训室建设上，而物理实验设备几乎没有更新，还保留着多年前中专阶段实验水平，设备陈旧过时。物理实验教学基础的落后与匮乏，是影响高职院校物理实验教学的发展的重要原因。

2.物理实验内容陈旧。翻开高职院校物理实验教材，你会发现教材内容多是在本科实验教材的基础上略加修改，删繁就简，大多是验证性实验，和学生的社会生产实践脱节，不适合高职院校培养学生的动手能力和应用能力的目标，也严重影响了学生对物理实验的兴趣。

3.物理教学模式单一。物理实验室仍继续传统的封闭式教学，实验教学主体是教师，教师确定实验目的、原理、方法以及实验仪器，学生只能在规定的时间内，用规定的实验仪器被动的按照千篇一律的步骤做实验，学生没有主动权，做实验就是形式和过场，不适合目前的高职教育，这也是物理教学被忽视的原因。

二、高职物理实验教学改革的思考

物理实验教材和教学方式的改革是物理教学改革的两个重要内容。教材是教学的指挥棒，是实施教学的依据，正确的教学方向、合适的教学内容是实施教学改革的前提。教学方法是进行教学改革的具体执行，教学过程中要转变重理论轻实践和重学术轻技能的人才观，要适应高职人才培养目标的要求。

1.物理实验教材的改革。物理实验教学与课堂教学相比，实验教学更应该时刻面对科学技术和实际生产技术的发展。合理并有效地引入先进的技术方法和新概念，使传统的实验内容与现代技术很好结合起来，这是我们高职高专物理实验教学改革中始终关注和探讨的问题。要突出时代性，与时俱进，围绕学生动手能力和创新能力的培养，不断根据高职高专各专业领域发展的前沿，结合本校实验教学条件和各专业实际，更新实验教学内容体系，开发适合本校实际的实验教材。关注当今科学实验和生产技术的热门领域，如：PC控制技术、新型传感技术、仿真技术、数控技术及遥感技术等等，浓缩传统实验内容，不断充实更新实验项目，使其尽量靠近现代科技和生产技术，使学生从中体会时代和技术的进步，从而激发学生的探索欲望和热情，培养他们的动手实践能力和自主创新精神。

2.教学过程的改革。在教学方法上，改变原有以传统理论教学为主的教学模式，物理课程应该成为学生创新能力的载体，在教学中应该加强课题教学、新技术讲座以及知识应用能力培养的内容，加强启发、引导、师生沟通的交互式教学方法；在教学手段上，教师可以借助物理课件的动画效果辅助讲解，通过生动形象的图像或模拟仿真完成物理教学内容。仿真软件的虚拟实验用于教学中可以将理论教学与实践教学有机相结合，必要时可以在实验室完成物理教学。在学习模式上，物理实验室实行全面开放，近年来开放式教学是我国许多高校物理实验教学改革的方向，物理实验室的开放，是先进教育理念的体现，高职院校也要借助物理实验教学的全面开放来培养高质量的专业技术人才。改封闭实验教育为开放式教育，改教条式实验教育为自主探索式实验教育，改强制式教育为人性化教育。开放式物理实验教学可以体现以学生为主体的教育宗旨，实现物理实验室的全面开放会面临很多困难，还需我们常足探索。

物理课程改革与否将会决定它在高职院校中的生存，如何改革，改革的方向，改革是否能实现，这都需要我们不断的探索和思考。所以我们教师自身要有创新精神、创造能力，有先进的教育理念和克服困难的精神，这样才有可能完成物理实验的教学改革。

作者：王小波 张雅萍

高职教学改革物理实验论文 篇3：

高职物理实验教学改革探究

在高职物理实验教学中，应改善传统教学那种对基础知识的传承和基本技能的过分强调，在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，开设设计性、综合性的实验题目，把培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识置于实验教学活动中，教给学生科学的实验方法。

一、组织学生用科学的方法完成实验项目

组织学生做一个完整的实验过程：提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→交流与合作。以物理实验为载体，带着问题学习，以学生为主、老师为辅的方式。我以热辐射系列实验为例，向大家推介做这个实验的科学方法。首先，让学生知道什么是热辐射以及它的存在方式。热辐射：赖以生存的宇宙，它就是一个大的辐射体，以电磁波的形式存在。科学家研究的目的：是为了高温冶金测量领域的需要，是为了天文学领域的需要。我们带领学生实验的目的，是从了解热辐射辉煌的发展历程，来学习科学家们怎样发现问题、分析问题、解决问题的方法，用辐射的眼睛看世界，对于我们认识世界起很大作用。学生的实验任务是：1.了解热辐射定律；2.测量对应长数；3.得到一个热辐射图像；4.扫描成像的基本原理；5.红外热成像无损检测，也可让学生提出一些拓展项目；6.通过学习实验，激发学生的想象力及主动学习拓展设计思维的能力。接着，我们要向学生介绍做这个实验所用的仪器：热辐射与红外扫描成像仪；它包括温度控制器、位移传感器、辐射传感器、辐射盒、数据采集系统、电脑等。还可以给学生提出1~2个问题供讨论和研究：比如：1.红外扫描成像的基本原理和方法是什么？它与STM&AFM等扫描成像的显微技术有何异同之处？2.在本实验中要获得一幅失真度小的红外图像，要注意哪些问题，实验条件应如何选取？最后每位学生要写出实验课程论文，论文的要求有：1.引言；2.设计方案；3.实验研究；4.数据分析；5.实验结论；6.参考文献。学生按照老师的要求，可前往图书馆查阅资料并制订实验方案，到实验室进行实验探究和小组讨论。每个实验小组中，学生们都有分工：有负责软件部分的，有负责数据采集部分的。老师也可参与讨论，来启发学生，开阔他们的视野，起到抛砖引玉的作用。最后进入小组答辩阶段，每个小组的组长，向全体同学介绍实验过程，论证得出的结论。学生只有经过上述的实验过程，才真正做了一个完整系统的科学实验。从中，学生们真正体会到了研究的快乐、合作的快乐与成长的快乐。学生一旦将科学方法转化为自己的思维和行为方式，其学习将会有事半功倍的效果；这样，我们才达到了培养学生科学思维能力及科学素养的目的。

二、在实验教学中鼓励学生“发现——提出”问题，增加实验教学的探究性

在实验教学中，要帮助学生树立科学的批判精神。教师是否善于提问，影响着学生是否善于提问，教师可以用设问、反问做示范，让学生带着问题探究。探究是一种复杂的学习活动，它不仅要求学生掌握一系列的知识和技能，更重要的是要求学生积极参与，能从中获得直接感受和丰富经验的认识活动。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间和空间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。创造条件全面开设实验室，通过做大量实验探究未知，培养大胆质疑的科学精神。普通物理实验中的现象和规律都是前人已经发现的，但对学生来说是未知的，我们要引导学生自己去认识发现，在实验教学中采用分组探究的实践活动，让学生成为“发现”的主人，让他们充分体验到科学工作者研究的艰辛以及科学发现的喜悦，从而激发学生强烈的探索欲望。我们招收的学生是多层次的：有高职生、少数民族预科生、五年高职生、中职生等。面对不同层次的学生，我们在实验教学中也采用不同的实验法、探究法。我在第一个问题里主要谈的是高职生应该怎样组织实验的教学方法。下面，我就谈谈对待预科生、中职生开展实验教学所采用的探究法。以物理实验课本后面的实验——伏安法测电阻为例。测电阻的方法较多，连接电路的方法也较多，大多数学生认为不同的电路测同一个电阻，所测得的阻值都是一样的；其实不然，采用不同的电路（有电流表内接与电流表外接），测同一个电阻，测出的阻值相差很大。那么，究竟采用哪种电路测电阻准确，产生的误差小呢?在实验中，老师要给出学生至少两个不同阻值的未知电阻R1，R2。其中R1≥Ra;R2≤RV,（Ra是电流表内阻；RV是电压表内阻）。所用实验仪器是：电流表，电压表，滑动变阻器，待测电阻R1、R2,直流电源，开关，导线等。学生按老师给出的实验仪器设计两个不同的电路，同时，学生要测出电流表、电压表内阻。把R1、R2用两个不同的电路连接，通过测得电路中的电流、电压，代入欧姆定律公式算出R1、R2,把算出的两个R1、两个R2与用万用表测出的R1、R2进行比较。学生通过实验就能发现阻值小的电阻应采用哪种电路测得较准确，误差小；阻值较大的电阻又该采用哪种电路测得准确，产生的误差小。通过学生分组探究，从中得出的结论是：当R1≥Ra时采用电流表内接法；当R2≤RV时采用电流表外接法，这样测得的电阻值准确，产生的误差小。最后还有更重要的一点，就是要分析产生误差的原因。

又比如：在探究“导体电阻的决定因素”时，有学生问：从实验现象中得到，电压变大时，电流变大，说明电阻变小。因此，电阻与电压有关。应该肯定这位学生提出的问题很有价值，然后，再通过实验来证明电阻与电压无关。这样做，既可以使学生进一步理解电压、电阻、电流的关系，还能激发学生通过实验研究问题的兴趣。

三、把更多的理论教学变为更多的实验教学

物理实验在形成和发展的过程中所建立起来的“观察实验”法、“控制变量”法、“建立模型”法、“理想化”等各种方法，在物理实验中得到了广泛的应用。学生可在此基础上掌握新的科学研究方法，把更多的理论课堂变成更多的实验基地，紧密联系生产和生活实际，突出物理知识的实用性，开展与生产和生活实际密切相关的实验，将理论和实践结合并升华，在掌握理论知识的基础上，还可精心设计趣味物理实验；进行社会调查，如学习“水能风能的利用”后，可调查当地能源使用情况、环境污染情况，还可结合教材内容，调查噪声污染、热机的使用、农村用电等情况。在学生学习和实验的过程中，我们还可引入多媒体物理教学，多做一些课件，把一些成功的物理现象，如天体运动中关于卫星的发射、变轨、同步卫星的固定轨道等，通过观察，使学生一目了然，同时也激发了学生研究物理、探索宇宙的兴趣，对他们今后的工作和学习将起到指导性的作用。

四、积极组织开展物理课外活动

在我国现行的教育体制中，各种教育始终不能摆脱应试教育思想的影响，即使在大学物理教学课堂，学生动手的机会也是比较少的，有些实验本应该是中学阶段完成的，可是对于大多数的学生来说还是新鲜事情。虽然，学生能够从理论上解释很多物理现象，计算各种理论数据，可是生活中并没有通过亲自动手来实现解答。条件允许的学校，开展物理课外活动也是加强对学生科技知识和科学意识教育的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。因陋就简，延伸实验探究的空间；延伸到学生的生活空间。比如，用鸡蛋来试验液体蒸发吸热；用鸡蛋实验热胀冷缩的性质；用鸡蛋实验浮沉现象。又比如，观察温度对电阻率的影响。取电阻约1.5欧的细铁丝一条（d=0.3mm,l=1000mm）,卷成直径约5mm的螺旋状，和2.5v小灯泡串联接到两节干电池上，灯泡发光较亮，然后，用酒精灯或蜡烛把铁丝烧红，可看到灯光变得很暗，停止加热，灯又复明。再取同样电阻的锰铜丝（从废的线绕电阻或变阻器上拆取）代替铁丝接入电路中，烧红后灯光变化很不明显，这是因为铁的电阻温度系数大，锰铜的电阻温度系数却小得多。我们还应更多地组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制小收音机，自制门铃，电铃，制作针孔照相机，自制平行光源，楼梯电灯开关电路等。课外活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易工具打下良好的基础。还有一些实验难度比较大，现有水平很难达到，可以借助网络、电视等各种媒体来展示。

让学生使用身边随手可得的物品，随处可见的现象，进行物理探究活动，不仅能让学生感受到生活处处皆科学，而且，能极大地调动和激励学生探究生活中蕴涵的科学道理以及探究的欲望和勇气，感受科学的魅力，从而在潜移默化中逐渐培养学生的科学素质。

作者：王小波