德育论文——做好职业中专班主任工作,桃李也芬芳

德育论文——做好职业中专班主任工作,桃李也芬芳（精选10篇）

篇1：德育论文——做好职业中专班主任工作,桃李也芬芳

关爱学生，桃李芬芳

——班主任工作总结

国运兴衰，系于教育，教育兴衰，系于教师，教师素质，重在师德师风。作为教师，“传道授业解惑”其一言一行、一举一动直接影响着学生的行为规范，教师的观点态度也在一定程度上决定学生人生观、世界观的形成。高中阶段最关键的学期，我要全力以赴帮助学生考上理想的大学。

为了这个目标首先是要发现自己的不足之处,我针对本班实际情况开展教育活动。希望能尽快改变学生不切实际的想法，帮助学生提高成绩，使他们确立目标，自主学习。

一、班级应该是充满温情的，但有时它也可能充满歧视和冷漠，而歧视和冷漠正是悲剧发生的催化剂。

我给学生讲过一个“地狱与天堂”的故事： 有人和上帝谈论天堂和地狱的问题。上帝对这个人说：“来吧，我让你看看什么是地狱。”于是，上帝带他走进一个房间，屋里有一群人围着一大锅肉汤，每个人看起来都营养不良、绝望又饥饿。他们每个人都有一只可以够到锅子的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂要长得多，足足有两米长，自己没法把汤送到嘴里。他们看上去是那么的悲苦。

“来吧，我再让你看看什么是天堂。”上帝又把这个人领到另一个房间：这里的一切和上一个房间基本上没有什么不同。一锅汤、一群人、一样的长柄汤匙。不同的是，这里所有的人精神焕

发，大家都在快乐地唱着歌。

“为什么会这样？”这个人不解地问，“为什么同样的待遇与条件，天堂里的人是如此的快乐，地狱里的人却那么的悲惨？”

上帝微笑着说：“其实很简单，天堂的人会用自己的汤匙喂给别人，但地狱的人不会这样做

回想自己的班级管理，我一直希望学生把班当做自己的家来爱护，布置班级费了很多心思，大学校训，激励格言贴在墙壁上，但是长时间以后，有些学生就会视而不见了。学生之间有矛盾很正常，80多人怎能和谐相处，全在于班主任的潜移默化的教育，我做了三方面的工作：一是展示自我，让学生充分展示自己的才艺。班会成为很重要的平台。二是互帮互助，让学生在弱科上找同学做辅助老师。学习小组是很好的沟通途径。三是自己选同桌，志同道合共同进步。我想如果没有友爱，班级生活就像寸草不生的沙漠，毫无生机，也会使学生失去奋斗的激情；没有友爱，班级生活就会像冰冷黑暗的地狱，冷彻心扉，更会让学生放弃追求的理想。

此教育理念，完全可以获得一个共识，那就是1+1可以大于2。创建和谐的集体是学生对付阻碍成长与改变的最有力途径。集思广益的合作威力无比。老师爱护学生，学生之间互相尊重，这就如同不同植物生长在一起，根部会相互缠绕，土质会因此改善，植物比单独生长更为茂盛；两块砖头所能承受的力量大于单独承受力的总和。这些原理也同样适用于人，但也有例外。只有

当人人都敞开胸怀，以接纳的心态尊重差异时，才能众志成城。

我想当老师不停留在“传道、授业、解惑”的教育表面，屏弃“师道尊严”更多的关心学生的身心健康，应重点关注“爱生”的一面，爱护学生，平等待人，尤其对差生，更应给予较多的关怀，放下架子，以自己的学识水平、人格魅力来影响、感化学生，平等交流，善于包容学生的缺点，因材施教，让学生有“天生我才必有用”的自信。人道是良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。以诚相待，交换心理。那么这样的班主任创建的班集体才能使学生心悦诚服身心愉悦，良好的学习和生活的环境是帮助学生提高成绩的最重要的保障。

今年清明节学校举办的红旗接力赛，我按照人尽其才的想法，让他们自己选人，学生特别看重这次活动，班级的荣誉胜过个人得失。小组第一的欣喜之后，却得知全年级第六，学生的眼神都暗淡了。我却认为这是一个契机，于是先召开了班干部会，解开他们的心结，让他们稳定学生的情绪，晚自习又开了主题班会“激情飞扬 勇攀高峰 ”，让学生谈感受，谈如何对待挫折和失败，谈理想。学生畅所欲言，气氛热烈，这次班会取得了我预想的效果，看到学生高涨的热情，以班级的荣誉而自豪，为班级的荣誉而努力，我相信我的学生在这样的环境中会更快乐的成长。我会时刻的鞭策我自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯！

二、成功教育是一种唤醒的艺术，唤醒孩子心中沉睡的自信与自尊。

我常常反思，现在的学生不爱学习，有许多学生甚至放弃了追求的理想，这不仅是社会问题，也和教师的教育有直接关系。而我带高三的学生要想考到理想大学，没有自信怎么能奋勇拼搏。我们看举重比赛时发现，赛手们都是先从自己举得动的重量开始，然后慢慢地增加重量。有经验的拳击经纪人都为他的拳击赛手先安排容易对付的选手，然后逐渐地让他们和较强的对手交锋。这是为什么？为的是把成功的模式，成功的感觉先注入赛手的大脑中，赛手就会在不知不觉中产生不知难的感觉，获得成功的信念和习惯。

我现在必须让学生明确目标，给自己的人生定位。让好习惯的养成激发他们的自尊和自信。哲人说：“种下行动便会收获习惯，种下习惯便会收获性格，种下性格便会收获命运。”习惯的力量往往是强大而无形的，一个好的习惯一旦定型，它所产生的影响是很难想象的。好习惯的报酬是成功，成功的人生和成功的事业就是好习惯延续的必然结果；而失败的人生和失败的事业，则是坏习惯导致的恶果。巴尔扎克说得好：“要断送一个人，只消叫他染上一种嗜好。”仔细琢磨，这话实在深刻。只要你是一个神智清醒的人，就应该经常问问自己：“我的习惯使我得到了什么？既然这种坏习惯对我不利，为什么还要继续下去？”如果你有改变自己的想法和决心时，就马上行动起来，既不要找借口，也不要等待别人来动员督促你，因为我们每个人都固守着一扇只能从内开启的改变之门，这个门只能由我们自己去打开。我所能

做的就是学会赏识——践行至善的班主任理念：我班有二个体育生，那是要退学的学生，我和他谈话之后帮助他报了体育生，现在他们有了目标，改变了上学的思想。这是多好的结果，家长感激，我也欣慰。我会告诉学生，审视自己的人生信条：你到底要做什么？什么是你生命中最重要的？你生活的重心是什么？只有确立了符合价值观的人生目标，才能凝聚意志力，全力以赴且持之以恒地付诸实现，才有可能获得内心最大的满足。我会在学生的心中撒播自信的种子，让每个学生都能拥有强大的内心，面对人生挫折与失败，帮助他们成功。

刘京海说：“每一个人都有梦想，一个民族有一个梦想，这个民族才是有希望的。可是，现在人们太功利了，只知道挣钱享受，很多孩子已经没有梦了。”前苏联一位科学家说：“最可悲的人是什么人呢？当他走向坟墓的时候也不知道自己有什么才能！

我班的班歌是《相亲相爱》，我没有又让学生改歌词，当他们大声唱着“仰泰山之高，穿时空隧道，身在接天的怀抱 ；年轻的心跳，同步在骄傲，云中圣贤的微笑。”我看到的是一张张年轻可爱的脸庞，感受到他们充满梦想的激情。马丁·路德金说：如果你的信念还站立的话，那么没有人能使你倒下。刘伟因为小时侯不小心触电而导致两只手抖残废了，但他并没有放弃，努力追求自己的梦想，（成为一个钢琴师）经过几年的努力后，他奇迹般的用自己的双脚弹奏那优美的琴声，最后成了一位钢琴

家，更成为激励青年的励志者，学习的楷模。

为了学生顺利进入高三，我召开了家长会，希望和家长一起帮助学生认清自己，进行自我设计。我和家长谈，钱今天赚少了，明天可以赚回来。孩子的教育一旦错失了，就再也不补回来了。我相信每朵花都有开放的理由，每个孩子都有发展的才能。家长会上，我把每个学生的成绩和状态都告诉了家长，并且提了家长合理的建议。家长会的反响很好，学生和家长的沟通我用书信的形式进行，情感的交流更能坦诚相见。刘京海的教育理论，让我深思：每个人在人生的道路上都会因迷失方向，因徘徊和迷途消耗了生命。而高效能的人懂得设计自己的未来。他们认真地计划自己要成为什么人，想做些什么，要拥有什么，并且清晰明确地写出，以此作为决策指导。懂得利人利己的人，把生活看作一个合作的舞台，而不是角斗场。一般人遇事多用二分法：非强即弱，非胜即败。其实，世界给了每个人足够的立足空间，他人之得并非自己之失。我们从小就参与各种比赛、考试，培养了一种你赢我输、你死我活的竞争心态。试想一下，谁又甘心在竞赛中认输呢？

理论永远脱离不了实践。我希望自己站在巨人的肩膀上引领学生金榜题名，体现自己作为教师的价值，这也是我的成功。

篇2：德育论文——做好职业中专班主任工作,桃李也芬芳

一、大处着眼，细处着手

“十年树木，百年树人”，思想教育是一个漫长的过程，时抓时放、时松时紧的做法是收效甚微甚至毫无收效的，必须常抓不懈，并且应从“大处着眼，细处着手”。“大处着眼”，即从国家甚至全世界的形势着眼，利用媒体资料，开阔学生视野，对学生进行思想政治和道德方向教育，培养学生树立崇高远大的理想，确立正确的人生观、价值观。“细处着手”，即学校要加强常规教育，重视养成教育，制定出明确详细的日常行为规范（如现行的“小学生日常行为规范”对学生的要求就很明确），制定出严明的纪律约束学生，对任何不符合道德规范的行为（如“随地吐痰”、“谈吐粗鲁”“见了老师同学不问好”等不文明的细节）都不要放过，不能等学生坏习惯养成了再教育，也不能等犯了错误再教育。

二、对症下药，治病救人

学校德育还应根据学生的个别差异，“对症下药”，对不同的学生用不同的标准进行教育。如，对一个生性倔强偏执、一贯不遵守纪律甚至抵触教育的学生，不能一味批评，而要“软硬兼施”，将批评教育与正面引导鼓励相结合，使其倔强性格逐渐转化为自我约束的顽强品格；对于已经违纪的学生，就应该大胆地、理直气壮地批评。“人非圣贤，孰能无过”，“知错能改，善莫大焉”。想使学生深刻认识错误，并迅速及时地改正错误，批评就在所难免。面对错误不批评的教育，是一种虚弱的、不负责任的教育。当然，“大胆、理直气壮”的批评并不等同于谩骂挖苦，也不是伤害和心理虐待，更不是泄私愤、图报复，将学生“一棒子打死”———因一次犯错而将学生彻底否定。批评要及时、恰当、有针对性，并在尊重人格的基础上进行，而且讲究批评的艺术，必须因人、因事、因时、因地而宜，达到“治病救人”的目的即可。如果情况允许，就要尽可能遵循“表扬为主，批评为辅”的原则，但是批评表扬要有分寸，不能一表扬就“完美无缺”，一批评则“体无完肤”，要把尊重、热爱、信任学生与逐步对学生的严格要求相结合，赢得学生的信任。

三、协调一致，齐抓共管 学校教育并非仅仅是领导之事，也非班主任一人之事，它需要学校全体员工协调一致，齐抓共管，即在班主任深入了解学生、协调家校关系、对学生进行全面的有针对性的教育的同时，任课教师也要根据所任学科的特点，适时对学生进行德育教育

四、开展活动，激发潜能

篇3：德育论文——做好职业中专班主任工作,桃李也芬芳

【访谈时间】2015 年5 月26 日

关于中国数学教学

陈近 (以下简称“陈”) :您认为中国传统数学教学的特征是什么?如果用词语来概括, 您会用哪些词语?

李旭辉 (以下简称“李”) :与西方相比较, 中国传统数学教育的一个主要特点是教师起到重要的指导作用。我们的传统观念把学生听从教师的教诲当作一个很自然的行为。在我看来这种传统是有利有弊的。在学生年纪尚小、基础还没有扎实的时候, 合格的教师积累了相当的经验和学识, 他们会有效地促进孩子们的学习过程。但任何事物都是有两面的。教学中教师说的话不无真理, 在某些方面甚至是比较权威的, 但传统教学观念往往只注重继承, 而不提倡学生有新的想法, 不鼓励学生反问和挑战权威。这种尊师重教的情况久而久之, 学生也习以为常, 就会导致学生缺乏独立思考的能力, 不敢去反问或反驳教师。所以教师为教学主体、学生尊重教师却缺乏独立思考能力是传统数学教学的一个重要的特征。

另外, 中国古代的数学也比较讲求实用主义, 这在很多书籍中都有提及, 这涉及很多的原因。中国古代的数学在国家政治和社会管理上虽然有很多的运用, 但它不可能像诸子百家的典籍那么重要, 所以在古代皇帝的宫廷里面, 数学家的作用就如同天文地理算卦的一般, 不需要引经据典, 不注重理论和逻辑上的严谨, 而主要追求它的实际效用。

陈:您觉得这些特征是哪些因素导致的?对于中国传统数学教学特征您觉得用“双基”可以概括吗?

李:我觉得传统数学教学中教师的作用之所以如此强大, 最重要的因素就是文化根基。除了尊师重教的传统, 在更深的层面上, 传统教育和文化强调遵循古人先贤的典籍和教诲, 强调服从精神和吃苦精神, 强调普遍规律, 强调基本的思想和知识, 认为学生学习一定要从最开始就一步步打好基础。比如儿童启蒙教育从背诵 《三字经》《百家姓》和《千字文》开始。从这个角度说, “双基”的确是中国传统数学教学乃至传统教育的主要特征之一。以上深层因素相辅相成交织结合在一起, 将教师和对基本内容基本套路的掌握推到了教育教学的核心地位。

近些年不时有人探讨中国传统教育究竟缺失了什么。我个人的答案是独立思考与人文素养。因为过多地强调理性思维、强调传统与继承, 因而忽略了非常规思维、人文思维与艺术创造, 我觉得这是中国传统教育最大的缺失。一个人如果凡事都按照理性和逻辑来, 注重在已有框架中寻找答案, 而不是另辟蹊径甚至主动寻找问题, 是很难有创造力的。同时, 只有对人类整体和个体的思维的非理性、多样化有充分的了解, 我们才能设计出更符合人类需求的产品, 更好地教育培养下一代。过去几十年国内重理轻文的习惯思维也在一定程度上加剧了这种缺失。

关于美国数学教学

陈:您认为美国数学教学的特征是什么?如果用词语来概括, 您会用哪些词语?

李:美国的数学教学特征, 一方面是注重实用、联系现实世界、注重问题解决。与过去几十年中国学校数学教育注重理论、常规计算和解题套路的“双基”教学不同, 美国基础教育不喜欢机械的与抽象的理论训练, 而是更加注重数学内容与现实世界的联系、在其中的应用、如何去发现和解决现实中存在的问题。

另二方面是强调要注重满足不同学生个体的需求, 即在不同种族、文化、教育、经济背景下的学生的不同需求。他们把教学看作是一种“艺术”, 一种让不同的学生都能在学业上按照不同步伐前进的艺术。从这个角度来说, 美国从来不会一考定终身, 就算是很重大的考试, 比如各州的高中结业考试、大学入学水平考试SAT和ACT, 学生也有很多次机会参加。

美国教育界普遍持有的观点是学生认知发展速度是参差不齐的, 所以既要照顾个体差异, 又要维护个体平等。这两方面联系起来, 就相当于我们一直提倡的“因材施教”了。如果你知道孩子之间学习程度是有差别的仍然“一刀切”地教, 这就是不平等了, 所以他们比较注重因材施教、注重平等。

陈:您觉得这些特征是哪些因素导致的? (美国数学教学为什么会形成这样的特征?)

李:重视平等, 照顾有差异和有特殊需要的学生, 这些原则是在各个州和整个国家的教育文件里特别强调的。不同的种族、不同的家庭语言、不同的性别、不同的经济条件, 这几种差别都要照顾到。其中语言差别是很大的问题。相当多的孩子生长在移民家庭, 英语不是第一语言, 入学后使用英语有困难。各级政府每年大量投入教育经费用于帮助这些学生。还有其他各种有“特殊需要”的学生。比如说个别孩子有残障, 听力不行, 那么政府会花钱配备翻译人员在旁边坐着用手语同步讲解。对视力差的学生会配备特殊的教材和讲义。智障或者有其他学习障碍的学生也有增加考试时间等特别对待。我觉得这就是人文精神。人文精神即不因为你是残障人、少数民族、外地人就歧视你, 反而是更加照顾, 帮助你弥补先天和后天的不足。这种人文精神是美国当代文化的精髓之一。

从历史角度看, 虽然现在大多数美国人是土生土长的, 但是当年他们的祖先跋山涉水来到这片土地上, 这片土地接纳了他们, 让他们得以生存繁衍和创业。这种情况与那种“此山是我开, 此树是我栽”“我祖祖辈辈都在这里, 这是我的地方, 外地人外乡人不允许进入”的心态是不同的。美国感恩节的设立就是因为他们知道他们亏欠了当地的原住民, 应当要怀有感恩之心。比尔·盖茨把全部身家都捐掉了, 这些道理是贯通的。历史造就了美国文化根基中的同情心和平等心。

中美数学教学的比较

陈:您觉得中美数学教学最大的区别是什么?

李:简单地说, 中国数学教学比较善于解决题目, 而美国数学教学比较注重提出问题。中国数学教学一直以来强调跟随教师学习, 教师去教会你一类题目和相应的解题策略, 然后学生再去逐一运用、体会、掌握。但是美国数学教学不喜欢把问题归成几类以免束缚住学生的思维。这种差别很明显地体现在一些教材和一些数学辅导书的目录安排上。中国数学教材的目录, 一律都是第一章《整数》, 第二章《分数》, 第三章《有理数》, 第四章《无理数》, 按照数学概念和过程的演进来编排。美国的中小学数学教材往往是用“第一章《John和他的小狗的奇遇》, 第二章《一条蛇的故事》……”这样的模式来编排, 每个章节围绕一些故事情节和问题情境展开, 涉及多个数学概念与过程, 而不是由某个固定的概念出发作讲解。虽然这只是个表面的形式上的差别, 却能反映更深层的理念上的特点。

凡事有利有弊, 需要一分为二看待。中国数学教材的这种结构, 很好地突出了数学内容的核心重点。而美国的教材虽然更能激发起学生的兴趣, 但是对于重点难点却不够敏感, 不够深入和系统, 思维相对比较发散。

陈:美国的教育更关注孩子的兴趣, 而中国的教育更关注孩子的扎实基础。什么原因导致这种差别?

李:你说的这种差别体现了对数学教育的本质和侧重点所存在的两种不同理解:数学教学究竟是一门“科学”, 还是一门“艺术”?如果把数学教学看作“科学”, 就会更注重逻辑, 因为科学即科学真理, 它是不会因人而异的, 无论教授哪个学生都是放之四海皆准的。然而如果把教学看作“艺术”, 就要求我们去综合考虑人的主观差异, 充分考虑到教学对象的特点。教学是“科学”, 还是“艺术”, 这个问题是大家一直在直接或间接讨论的, 在这里我只能简单作一个归纳表述。

陈:是不是中国人更多地把教学看作是“科学”, 而美国人更多地把教学看作是“艺术”?

李:刚才我对这两种理念、两种传统作了比较极端一些的描述, 目的是为了突出它们之间的差异。而现实中任何一种教育体制其实都是在两者之间的某个位置找到一个平衡点, 而不是完全走到一个极端或另一个极端, 所以我不能说中国数学教学完全是“科学”, 我只能说比较偏向“科学”。同样道理, 美国数学教学也不是完全走“艺术”路线, 而是比较偏向“艺术”。

陈:那么“科学”和“艺术”之分是否有阶段性?比如说小学阶段更多地把数学教学看作是“艺术”, 中学或者大学阶段更多地把数学教学看作是“科学”?

李:我感觉整体来说的确是有一个明显的分界点, 比如高中和大学数学的逻辑性更强。无论是在美国或者是中国, 小学数学肯定不如高中数学那么抽象严谨。但是如果横向对比中美两国的数学教学, 在同一年龄段上也是有明显差别的。借用统计学里的概念来说, 就是所谓的组间差别和组内差别:中美两国国内各自所存在的组内差异, 应该是小于组间差异 (两个国家之间的差别) 的。

陈:中美都在互相学习, 您觉得中国数学教学有哪些好的传统值得美国学习?

李:我觉得刚才讲的中国数学教学的那些优点基本上都值得美国教师学习。中国数学教学强调逻辑严谨与知识连贯, 所谓的知识系统就是强调知识的前后联系和一步步地发展。传授和学习知识不能全凭兴趣, 数学概念的发展必须一步步来, 注重数学本身的逻辑关联和演进。相比之下, 美国数学教学强调的是人的发展及其阶段性, 完全从孩子的角度出发。举个例子, 如果一个五年级的孩子还不会做加减乘除, 老师就会认为, 那是因为这个孩子认知上没有准备好, 所以达不到这个程度。这种体系总是给这么多不懂不会的学生不断重新来的机会, 最后的结果是利弊参半的。

中国的体系更看重学科, 强调一步步不断发展, 不能够回头重来, 在整体上簇拥着大家一起前进, 这是它的好处。但是你还是可以想象会有一些孩子实在跟不上, 又少有二次机会, 很容易就变成慢生差生甚至被淘汰。

所以, 任何一种模式都是有利有弊的。

陈:中国数学教学强调逻辑严谨与系统性, 这些是值得美国学习的。那么您觉得美国有哪些好的做法值得中国学习?

李:美国是一个实用主义的国家, 实用主义就是一切都要运用于实际生活, 而不是理论的抽象。美国在教育和科技创新方面喜欢往前看, 求新。所以美国数学的内容是变化很多很快的。美国人不喜欢引经据典, 他们会觉得几千年前就说过了, 已经过去了, 一定要往前看, 一定要发展更新。他们不是像中国人说的咱们要培养孩子们的创新能力, 美国人的创新能力不是刻意培养的, 而是他本身就具有的。美国人的思维里面存在危机感, 认为要创业要时刻领先他人, 不能落后;他们认为不进则退, 如果你当不了第一, 你就落后了。

陈:中美互相学习的过程中, 应该注意些什么?

篇4：德育论文——做好职业中专班主任工作,桃李也芬芳

【关键词】班主任德育工作 班主任素质 班主任德育管理

通过班主任的工作实践、总结，感受到班主任对于一个班级的影响有多么重大，如果班级是学校教育的基石，而班主任则是班级的灵魂。班主任是班级的组织者、领导者，所以做好班主任德育工作的前提是必须要有高度的责任心和使命感，这也是做为一名教师的基本条件。做为中等职业学校班主任还要讲究使用科学的方法来针对班级进行管理。

1在中等职业学校德育工作中，班主任应身正为范

因为班主任的思想、言行、处事方法都是学生仿效的对象，从而潜移默化地影响学生的学习、生活及今后的人生。班主任要用自我言行为学生树立榜样，做好学生的表率，真正做到“为人师表”。孔子说“其身正，不令而行。其生不正，虽令而不行。”班主任是班集体的一员，要想管理好班级，首先要做到自律，简单的说就是：要求学生做到的，老师自己必须做到。要求学生不做的，自己带头不做。班主任在学生面前应该树立做事认真、充满活力、积极向上、有强烈的事业心和责任感的模范形象，唯有如此，班主任才能让学生发自内心的佩服，学生才会认为班主任是他们心目中的榜样，从而在内心接受教师的熏陶、感染和教育。

2在进行学生思想教育中应尊重和爱护学生的自尊心

自尊心是人的心灵中最敏感的部分，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价，是积极进取的精神基础。鉴于此，班主任在日常工作中，要尊重和爱护学生的自尊心。例如：当教师发现学生上课没有专心听讲的时候，在学生的桌面上轻敲几下，这一简练而又含蓄的动作就会使学生的意识充分调动起来，捕捉老师暗示的真正意图。这种心理暗示使学生在无意识状态下接受教育信息，减少教育过程中的思想和情感障碍，容易让所谓“反抗时期”的青少年心悦诚服。师生之间需要相互尊重，只有尊重与理解学生，才能让学生尊重信任你，对你无话不说，甚至把埋藏在自己心底的秘密也与你分享，这样师生之间就架起了友谊的桥梁，教育教学工作也能得心应手，收到良好的效果。

3处事要公允、民主

面对学生集体时，班主任要努力营造一个公正、民主的集体氛围。根据大家议定的共同规则，对照自己的行为，自己可以评议别人，别人也可以评议自己。只有这样，集体的规则才能约束每个人。如在评奖评优中，要充分发扬民主、绝对公平，让学生自己来评选他们心目中认为表现最好、最够资格的人。在班级管理中，班主任必须扮演好“裁判”这 一角色，对班上每个学生的评价宜本着公平、一视同仁的态度，对一件小事的不公正处理往往会带来生情绪的强烈波动。

4学识要渊博

当今科技高速发展，新知识、新信息不断涌现，教育观念、教育理论不断更新，学生的好奇心与求知欲不断增强，班主任工作必将面临着多层次、多学科、多样化的挑战。首先，班主任要有系统、全面和扎实、的专业知识，具备传道授业解惑的能力。在所执教的科目上，不仅需要深入透彻地掌握所教学科的内容，同时还应关注本学科的发展前沿，不断吸收并将之融入到教学当中去，不断丰富与更新教学内容，从而跟上学科发展。其次，学生处在学习知识、形成世界观的关键时期，他们需要能为他们在人生道路上指引方向的人。所以班主任必须勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野，不断完善自己的知识结构，只有这样才能真正给学生以人格上的感召与激励。

5要具备良好的表达能力

情感沟通在班主任的工作中极为重要，它能架起师生心与心交流的桥梁。而语言表达能力，则是班主任从事教育、传递信息、进行情感交流的最重要的工具。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”班主任充满感情色彩的言语交流，能够使学生真正感受到班主任的爱心，从而对班主任产生亲近感和信赖感，这时，他们的心灵之窗才会打开，教育才会有效。此外，由于班主任的工作千头万绪，对象各异，许多道理需要陈述和说明，许多问题需要解释和争论，许多思想需要开导和疏通，因而具有良好的语言表达能力，是一个称职的班主任的必要条件。

6针对学习困难生应采取的措施

“学困生”与教师之间总有一堵“心墙”，他们害怕接近老师，害怕老师的提问，总认为老师瞧不起他们，认为老师忽视他们己取得的进步，甚至与教师产生一种对峙的心理。师生沟通，可以彻底拆除这堵无形的“心墙”，而闲聊就是一种较为常用的、且行之有效的方式。班主任在和“学困生”聊天的过程中态度要和蔼可亲，语气要真诚亲切。在教育过程中，班主任对“学困生”的成绩和进步（即使是微小的），应及时予以充分肯定和鼓励，帮助他们克服自卑、自弃的心理，进而树立自信与成功的良好心态。

7结语

总之，做好中等职业业学校班主任德育工作应该具有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任能洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们班主任的工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。

【参考文献】

[1]张淑红；浅谈如何做好中职生班主任工作[J]；职业时空；2011年01期

篇5：德育论文——做好职业中专班主任工作,桃李也芬芳

摘要：班集体是职业学校最主要的学生集体组织形式，也是职业学校开展教育和教学活动的基本单位。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。在职业中学教育工作中，班主任起着举足轻重的作用。在新的形势下，怎样做好班级学生的思想品德工作，是摆在每个班主任面前刻不容缓的问题。

关键词：因人施教；自信心；奉献精神

近几年随着生源的减少，职业学校的生源整体质量出现了下降趋势。部分学生养成了很多不良的行为习惯，如：吸烟、不学习、顶撞老师等等，更有甚者走上了犯罪的道路。作为职业学校的班主任老师，怎样以德育为首，营造良好的育人环境，是每个人都需要认真思考的事情。班主任工作艰巨而又重要，身为班主任只有言传身教、以身作则，才能教育自己的学生，班主任老师每天的工作琐碎而繁杂，日复一日，年复一年。每天最大的愿望就是把班里的每一件事都处理好，用自己的努力换取学生的慢慢进步。因为班主任的工作就是在岁月的流逝中慢慢地走近学生，悄悄地改变学生，默默地奉献自己。我是一名职业中学的教师，同时也承担着班主任工作。下面结合我的工作实践，谈一下对如何做好德育工作的几点体会。

一、注意观察，重视统计，因人施教

学生都来自不同的家庭，他们的基础、能力、兴趣和爱好等都是不同的。每个学生的家庭背景不同，看待问题的方式、角度就有所不同，作为班主任，只有真正地与学生在一起，真心地和学生交朋友，真诚地和学生共成长，才能把自己真正融入学生中间，走进学生的心灵。正如著名教育家苏霍姆林斯基说过“：没有爱，就没有教育。”一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。同时我们也应对学生各方面的成绩予以统计，例如，参加集体活动，违反校规校纪次数。通过这些统计，可以了解学生在校的`全面表现，这样我们可以针对不同学生采用不同的教育方法，因人施教。同时班主任还应广开言路，不仅要听取班干部、任课老师的意见，对于普通同学、前任班主任和家长的意见建议也应予以了解和掌握，力争做到公开、公正、全面。总之，抓住每天和学生接触交流的每一个机会，了解每一个学生的具体情况，因人施教。

二、开展培养学生自信心的教育

学生的天赋是有差别的，有的善于形象思维，有的善于抽象思维，有的科学文化知识较弱，但动手能力很强，有的在绘画方面有特长，有的有音乐天赋。但是传统的教育理念是把学生按照成绩分成三六九等，极大地挫伤了学生的积极性，也使一些学生加重了自卑心理，为此，我重视培养学生积极的心态，让他们知道只有自己才能改变自己。现实中，很多人心态出现问题，最终导致做事半途而废甚至失败，遇到问题，选择逃避问题，最终导致一事无成；而有些人恰恰相反，遇到问题，迎难而上，保持乐观的心态，最后他们成功了。职业学校的很多学生，他们在小学和初中由于学习成绩不佳，往往容易被老师忽视，而且由于他们养成了一些不良习惯，经常被老师批评。所以，在教育学生的过程中，我总是尽力去发现他们身上的闪光点，然后当众表扬他们，帮助他们树立信心，让他们感觉到老师没有嫌弃他们、放弃他们，让他们感觉到只要他们努力学习，完全可以闯出属于他们自己的一片天空。特别是当他们身上的问题反复出现时，要多关心他们，耐心地跟他们讲道理，以爱心抚慰他们的心灵。

三、开展培养学生集体奉献精神的教育

开学初期，在新组建的班集体中，学生来自不同家庭，学习基础也各不相同。这时的集体是一个松散的群体，既没有班干部，也没有班规班纪和共同的奋斗目标；师生之间、生生之间彼此陌生。怎样尽快地把一个松散的群体改造成一个具有一定归属感和凝聚力的班集体，是我们班主任老师迫切需要解决的问题。如果每个学生都喜欢这个班，所有学生都想为班集体做贡献，这样班级才有凝聚力。班主任要帮助学生树立主人翁意识，让他们感到以这个班集体而自豪，班兴我荣，班衰我耻，调动学生的积极性，齐心协力为班级争光。让学生感觉到在班级的存在感和自豪感，把班级的事情当做是自己的事情，为班级付出无怨言。目前的学生多以独生子女为主，家长的娇惯宠溺，使他们主人翁的责任感大大地弱化，因此，如何加强学生的主人翁意识成为现在亟待解决的问题。这就要求我们班主任老师平时在教育学生的过程中，要有意识地加以引导，让他们在班级生活中得到锻炼，觉得自己就是班级的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。当班主任如何做好学生的德育工作，肯定远远不止上述三个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班主任工作中，能够长期有意识地注意这三个方面，班级就会逐渐向好的方向发展。

总之，我们所做的一切都是为了学生，回顾这些年的工作，我觉得自己的收获很多，正因为是这样的学生才能让我有了更多的思考，让我对自己的方法、态度有了更多的反思，尤其让我看到了自己的不足，我很感谢这样的机会，我会在今后的日子里更加努力，让自己在班主任工作中更优秀、更成熟！

参考文献：

［1］熊玉鹏.健全的心灵战胜了畸形的良心［J］.华东师范大学学报：哲社版：沪，1993（04）：65-71.

篇6：德育论文——做好职业中专班主任工作,桃李也芬芳

芬芳桃李

10年前，带着满腔的热血和初生牛犊不怕虎的锐气，我开始了自己的教师生涯。第一堂课，第一句话，第一批学生„„种种记忆始终是经不起时间的洗礼，就像陈年的照片终究会逐渐失去曾经夺目的颜色一样，那些曾经让自己激动地难以入睡的瞬间，也伴随着学生的升迁，烟消云散。唯一铭刻在记忆深处的，就是入职之初，师傅对自己那句语重心长的劝诫：做教师，最要对得起学生，对得起家长。于是10年的教师生涯中，我总是在恪守和学生共同成长的信念，在不断地学习与实践中，当年肤浅青涩的我，在历经了家常课的滋养、公开课的磨练、教学研究的提升之后，逐渐走向成熟，期待着自己化蛹成蝶。

教师的职业生命，就在于不断地提升自己。于是，读书学习自然而然的成为我教师生活中一个重要的部分，几年来边读书边整理的笔记，成了孩子们效仿的榜样；那些或浓或淡的字迹中，渗透出的是我对教育事业的热爱与追求。“不想当将军的士兵不是好士兵”，不想做优秀教师的老师，也一定不是称职的老师。在为师的10年间，我始终没有放弃对自己业务知识的学习、教学能力的提高，教育杂志一定会读，同事授课一定会听，专家意见一定接受，学生建议一定参考。让每位学生体验成功，是我最大的心愿、最高的荣誉。在工作中，我抓住一切机会认真学习，不断提高自己的教育教学管理水平。虚心、主动地向其他教师请教，丰富教学手段，尝试将自己多年的学习心得与学生共享。抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。

教师的课堂如果没有特色，就意味着教师的教学没有生命。“教学有法，但无定法”给了我大胆尝试，不断革新的理论依据。从教至今，先后进行了读书交流课、生活作文指导课、古诗词鉴赏课、综合复习课等多种课型的尝试，撰写了与研究相关的多篇论文，其中的佳作曾在国家级刊物《小学语文教学》中发表。我是幸运的，毕业之初就能够得到多位名师的指导与点拨，他们成功的经验，让我放开手脚，大胆的在课堂教学的过程中尝试教学设计的创新。

人说“一勤天下无难事”，这话我信。从07年以来，我高频率地担任着六年级语文教师的角色。对于六年级的教材不敢说是倒背如流，起码也是耳熟能详。09年担任科任语文教师的时候，得出空闲的我，详细的分析了小六语文教材，写出了厚厚的一本教学详案。领导们考虑到我的孩子尚小，六年级教学经验又比较丰富，很是体谅的告诉我下一个六年级的教案，我可以免写。也对于我来说，又何尝不是一种莫大的信任与荣耀呢？但同样的教材，不同的学生，又怎么可能是同一种传授方法呢？做一天教师，我就必须对学生负责，对我的职业负责。于是2010年的夏天，当我再次接手六年级毕业班时，我一如既往的在厚厚的笔记本上挥洒汗水，成就了第二本沉甸甸的教学设计。这凝聚我智慧结晶的几本教案，是我对亲爱的孩子们最好的交代，又何尝不是我作为母亲，给自己的儿子树立的榜样呢？谁说工作与生活不能兼顾？倘若我不能尽心尽职的做一个好老师，我又何尝有脸面自称是一位好妈妈呢？努力和付出换来的是领导们的认可，同事们的肯定，面对着市级骨干教师、中山区名师培养对象的荣誉，我更加觉得自己任重而道远。

孩子们喜欢我，多半是因为我更能站在孩子们的立场上想问题。在我的班主任生涯中，从没有主动给家长打电话告过状，孩子在学校的时间，教师就是孩子的家长，学校里孩子的不足，又怎能由毫不知情的家长来买单呢？我的坚守换来的是孩子们对我的信任，在孩子们的眼里，我似乎不是老师，而更像姐姐、像朋友。一届届的毕业生送回了金榜题名的好消息，又有一批批的新徒弟，成为我志趣相投的忘年之交。年龄不是问题，身份不是差距，因为有爱，所以我的学生就是我的孩子，学生的家长就是我的知己。

篇7：德育论文——做好职业中专班主任工作,桃李也芬芳

一。德育工作需要师生之间的情感交流。

“亲其师，才能信其道”，教师只有先施爱于学生，学生才能亲师，尊师。在平日用自己的一言一行去感染学生，一个亲切的微笑，幽默风趣的动作，热情爱抚的目光，都给学生以鼓励，勇气。

作为教师或许应该多俯身倾听孩子的心声，走进他们的世界，不妨多了解一些他们的最爱，与最讨厌的事等等，与学生平等相处，像朋友一样与他们沟通，站在学生的立场去理解他们的所作所为。让学生觉得教师是他们的良师益友，从而使学生有喜爱自己的老师而到愿意接受教师的感化。

二。德育工作的形式需要有创新。

在我们日常德育工作开展的过程中，往往过多的依赖于说教，教师常常告诉学生应该做什么，不应该做什么，但学生由于缺乏感性认识，缺乏内心的感触，也就缺乏内心的共鸣，收效甚微。

记得曾看到过这样一个教学实例，在一堂课上，教师想告诉学生“要学会帮助别人”。于是她推来一把轮椅，请每位学生轮流坐上轮椅在校园内和走廊上行进，学生无不体会到平日轻而易举的动作这时变得艰难了，原本还十分好奇的学生在体会过一次当“残疾人”的经历后；无不感到身为残疾人的不易。教师切勿多语，学生无不感到在你遇到困难时，别人的帮助对你来说是多么的重要。因此当教师问道：“当你遇到困难时，你需要的是别人的帮助；那么当别人遇到困难时，你该怎么办？”时，学生们几乎异口同声回答：“要帮助别人。”在这堂课上，教师并未对学生讲上一番大道理，而是让学生亲身体验无助时的痛苦。这样的体验式教育是否比简单的说教更管用？或许我们可以更多的让学生在情境中潜移默化地受到教育，从而达到“润物细无声”的效果。

三。德育工作的内容需要“真”。

就德育工作而言，要产生良好效果，必须在内容上求“真”。因为只有真实的东西才令人信服，使人产生真情实感。作为教师，要善于捕捉“真”，积累“真”，利用“真”。在进行说理教育时，要用真实的事例，材料和数据向学生讲述观点，阐明道理；在进行榜样教育时，所确立或选取的典型应真实可信，让他们感到可亲可敬，激励和引导他们向榜样学习，培养良好的道德品质；在进行理想教育时，应从学生发展的实际需求出发，引导他们树立正确的理想，并自觉为实现自己的理想而努力。

篇8：级差式气缸的改进设计

现代工业中, 压缩机正向着大功率、高压力比、大型化方向发展。这些需要通过多级压缩得以实现, 因此级差式气缸在活塞压缩机中的应用愈来愈广泛。随着用户对压缩气体的种类、压力、气量、控制的需求越来越多样化, 压缩机的型号、规格越来越多。在机身、曲轴、连杆、十字头等基础件已有的前提下, 如何配备和研制性能优越、结构简单、方便制造、成本低的气缸就成为活塞式压缩机研制中最关键和最重要的工作。本文仅就一种满足此要求的新颖的级差式气缸进行介绍。

1 气缸设计的要求

1) 应具有足够的强度和刚度, 工作表面具有良好的耐磨性;

2) 要有良好的冷却, 在有油润滑的气缸中, 工作表面应有良好的润滑状态;

3) 应尽可能减小气缸内的余隙容积和气体阻力;

4) 结合部分的连接和密封要可靠;

5) 要有良好的制造工艺性和装拆方便等。

2 级差缸结构的现状分析

2.1 缸体缸盖分体结构

在同行业及我厂的原有机型中, 级差缸中的高压缸大多数为分体式结构, 由缸盖和缸体组成。我厂原有机型级差缸高压缸结构如图1所示。

气缸部件由缸盖和缸体组成, 缸盖和缸体间结合面用垫密封, 并用螺栓将它们联成一体。由于密封面形状复杂, 密封困难, 只能用于压力较低的场合 (2.5 MPa以下) 。缸体设有气道和水道, 局部为三层壁结构, 铸件结构复杂;气体流向为下进下出, 进、排气口并排设于缸体下部, 进、排气缓冲器由于位置干涉而无法直接设于进、排气口处, 故缓冲效果要打折扣;气体进出气缸都至少需拐3个90°的弯, 加大了阻力损失;而且由于排气阀没有处于气缸的最低点位置, 气缸中的磨屑等污物无法随排气排出, 这尤其对中高压气缸损害更大, 压力越高, 活塞环对缸壁的摩擦越大, 滞留缸中的磨屑等污物充当研磨剂, 大大加剧了磨损, 这已为国内外诸多事故及相关报道所证实。

此外, 缸盖和缸体间的密封若是同时密封气和水, 则存在气水相通的安全隐患, 包括API618在内的标准或规范禁止使用该结构;而若水路不相通, 则缸盖和缸体分别设水路使管路复杂化。

2.2 缸体和缸盖整体结构

在文献[1]中, 对压缩机行业气缸典型结构作了很多介绍, 其中提到了如图2所示级差缸结构。

气缸为整体式结构, 气阀布置于缸体径向水平线上, 气缸的进、排气口并排位于气缸的下方, 不便设缓冲器;气体进、出气缸只需拐一个90°的弯道, 阻力较小;气体的流向为下进下出, 排气阀孔同样不处于气缸的最低点, 也无法实现气缸内污物的排出。缸体内部结构较简单, 避免了三层壁结构。

3 级差缸的改进

结合以上结构分析, 综合各种结构的特点, 在对我厂某型号煤气压缩机的进行开发设计时, 对该产品的二、三级级差式气缸进行了结构改进。

该产品基本参数如下:压缩介质煤气, 排气量12.4m3/min;进气压力45±3 k Pa;排气压力2.4 MPa;该机选用L型压缩机, 采用3级压缩, 一级采用双作用缸, 二、三级采用单作用级差缸, 水冷, 平衡腔通入二级进气压力。

在满足气缸的设计要求的前提下, 对二、三级差式气缸的结构进行了如下改进:

3.1 三级气缸的改进

改进后结构如图3所示, 缸盖与缸体做成整体结构。

1) 改进后的结构, 取消了缸体与缸盖间密封垫结构, 避免了气体及冷却水在该处的泄漏, 提高了整机安全可靠性;可使用于中高压场合;去除了结合部位的紧固联接, 从而减少了机加工工序, 省去了连接和密封件, 同时减少了装配工序, 使装配误差随之降低, 装配更为方便快捷。

2) 将三级气缸的进、排气口位置进行改进, 将进、排气口直接通入气阀腔内, 简化了气道, 气道的作用是导流和使气流得到缓冲, 改进后的结构气体经气阀孔只需拐一个弯即可到进、出气缸, 避免了气体有太多急剧的拐弯和速度变化, 从而减小阻力损失, 提高了机器的效率。

3) 根据气体流程, 三级气缸为上进下出结构, 改进后的气缸由于排气阀孔设置于气缸缸径的最低处, 可以使缸内的磨屑等污物随气体及时排出气缸, 在很大程度上改善了气缸内的工作环境;而且采用上进下出的结构形式, 进、排气缓冲设备的安装不受限制, 不会出现干涉现象。

4) 改进后的结构由于进、排气口位置改变, 缸体侧的结构简化, 不需分为气道和水道, 只需设置水道, 不需铸成三层壁结构, 使缸壁在全长上得到最充分的冷却;降低了铸件的制造难度, 使铸件具有更为良好的工艺性, 而且也可以缩小外形尺寸, 以减小零件的重量, 从而达到降低产品生产成本的目的。而且由于缸体侧只需设置水道, 则水腔用清沙口可设计成大窗口, 使缸体局部简化成单层壁结构, 并大大方便了设置泥芯及内部清砂。

3.2 二级缸的改进

二级缸体原结构如图4, 为分体式结构, 改进后结构如图5, 二级气缸也采用整体式结构。

1) 和三级缸体一样, 改进后的结构, 通过减少缸座与缸体的密封面, 避免了形状复杂的密封面及其带来的安全隐患;通过减少缸座与缸体联接, 减少了机加工工序, 减少装配工序, 提高了装配精度;

2) 原三级气缸的平衡容积通入一级进气压力, 需由进气端引气管接入平衡腔内, 气缸内部结构较复杂, 需铸成多层壁结构, 铸造难度较大;由于平衡腔通一级进气, 活塞密封压差较大, 泄漏较大, 且均为外泄漏, 将使压缩机的排气量随缸内磨损的增大而减少;改进后的结构, 平衡腔通二级进气, 可直接由二缸进气口接通气道进入平衡腔, 简化了铸件的内部结构, 降低铸造难度, 同时外部管路也简化了许多, 无需再另接平衡管路, 制造安装成本也随之减少, 避免了平衡腔外泄漏引起的压缩机容积流量的减少;

3) 原气阀阀窝孔布置于缸座锥面上, 改进后的气阀阀窝孔垂直于气缸轴线布置, 降低了气阀阀窝孔的加工难度, 减少了加工成本。

4 结语

该结构气缸是在我单位现有结构上进行的优化设计, 经过改进后的气缸, 结构简单, 便于加工制造, 性能优越, 安装方便, 且更安全可靠。该产品已试制成功并随机安装出厂, 在用户使用过程中, 机器运行状况良好。

参考文献

[1]杨绍侃.活塞式压缩机设计[D].西安:西安交通大学, 1979.

[2]郁永章, 孙嗣莹, 陈洪俊.容积式压缩机技术手册[M].北京:机械工业出版社, 2000.

篇9：德育论文——做好职业中专班主任工作,桃李也芬芳

做好充分的准备工作。凡事预则立。工作站为保证依站培养工程硕士工作的顺利开展，在前期做了大量充分的准备工作。首先是做好试点单位的征集工作。2015年4月，工作站以省院士专家工作站建设协调小组的名义发文《关于征集依托院士专家工作站联合培养工程硕士试点单位的函》，面向市级以上院士专家工作站开展征集试点工作。截至2015年5月底，经各院士专家工作站自主申报、地市有关部门审核和推荐，共10家单位递交了申报试点的材料。工作站建设协调小组办公室负责对申报材料作了认真初审，并要求部分单位进一步完善材料，保证申报材料的真实性和完整性。

在征集材料的基础上，工作站组织人员对这些申请试点单位的资格进行严格的评审，以保证入选的单位有能力、有条件完成人才的培养工作。2015年6月中旬，工作站建设协调小组办公室组织召开了依托院士专家工作站联合培养工程硕士2015年研讨交流会，邀请中国科协企业创新服务中心、省科协、省经信委、省教育厅、浙工大的相关领导和专家参加评审并做现场指导。10家2015年申报试点单位围绕人才培养的基础和经验、申请试点工作的设想等方面做了详细汇报和交流，西安交通大学、华东理工大学等联合培养高校代表就校方的合作意愿及计划等做了补充发言。最终，经专家组的认真评审，确定中淳高科桩业股份有限公司、宁海县第一注塑模具有限公司、浙江长城减速机有限公司、浙江恒林椅业股份有限公司、浙江永裕竹业股份有限公司、浙江中山化工集团股份有限公司、浙江日升昌药业有限公司、浙江奥翔药业股份有限公司、浙江海正药业股份有限公司、浙江中兴减震器制造有限公司10家建站单位为联合培养工程硕士2015年试点单位。

他山之石，可以攻玉。在工作中善于借鉴他人的经验，常常会收到事半功倍的效果。为帮助这些试点单位尽快步入正规，工作站积极做好这方面的经验推广工作。2015年6月，邀请杭州永泰纸业集团股份有限公司、宁波天生密封件有限公司两家试点单位在依托院士专家工作站联合培养工程硕士2015年研讨交流会上，与其他工作站参会代表分享交流经验。2015年11月，组织召开了依托院士专家工作站培养创新人才经验交流会，与北京、天津等20多家兄弟省市科协和相关单位60多位代表一起分享交流依站培养工程硕士的经验。会上也邀请2014年依站培养人才试点单位宁波天生密封件有限公司介绍依站培养人才的经验。

实施过程高标准，严要求。古人云，取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。标准决定质量，只有高标准才有高质量。工作站制定了严格的标准，为人才培养工作提供了依据。在试点工作中重点把握了以下三个环节。

一是对联合培养的具体内涵做了明确要求。为了保证试点工作不会与一般承担研究生见实习任务趋同，更好地凸显建站企业在联合培养中的主体地位和作用，工作站强调了试点工作要体现三联合：第一联合制定招生计划，即由试点企业与院士团队所在高校协商确定联合培养的具体专业、数量和培养方式；第二联合管控培养过程，主要包括联合组织教学，即理论课程由高校完成，实践研究课程主要放在建站企业完成，毕业设计（课题）根据试点企业的技术研发需求来确定；第三联合选聘师资，即培养采用双导师制，除了院士团队成员外，需聘请试点企业符合条件的科研管理人员担任校外导师，承担实践指导和部分专业课程的教学工作；第四联合推动就业和创业，在双向选择的基础上，让学生能够留在依站的企业安心工作、潜心科研、放心创业，以便继续为企业创新贡献力量。

二是在征集试点单位时把握三个要求。从保证研究生培养质量的角度，在征集试点单位时，工作站对企业的规模、科研实力、经验与意愿等三个方面提出明确要求：第一，试点企业应具有一定的规模和经济实力；第二，试点企业需具备较好的科研硬件保证，原则上要求企业建有博士后工作站或者省级以上工程（技术）研究中心，企业科研人员在职工总数中的比例不低于10%，具有承担过省级以上科研项目的经历等；第三，要求试点企业在人才培养上有一定的经验积累，特别是有参与研究生实习基地建设等相关人才培养经验，企业管理层、院士专家团队、企业研发人员对联合培养试点工作有较高意愿等。

三是以公平、公开、公正的原则评定试点单位。试点工作坚持自愿原则和需求导向，要求建站企业在有需求的基础上自愿申报，为了保证试点工作体现联合，要求申报单位参加答辩时需有合作院士所在高校代表参加或出具书面意见。根据试点工作需要，担任评审的评委由来自中国科协企业创新服务中心、省经信委、省教育厅、省科协和高校的领导和专家组成。

加强扶持与管理。目前，工作站已向6家已签订合同的试点单位拨款18万元（每家3万元），作为项目经费。邀请中国科协企业创新服务中心领导到依站培养试点单位浙江日升昌药业有限公司就有关依站培养人才工作进行调研指导。同时，工作站还积极对依站试点工作进行总结和推广，先后在中国科协官网、浙江日报、省科协官网上发表多篇新闻报道和文章，如《依托院士专家工作站培养创新人才经验交流会在杭州召开》《依托院士专家工作站联合培养工程硕士研讨交流会顺利召开》《我市2家院士工作站入选联合培养硕士试点单位》《助力突出重围 引领行业发展 》《集聚高端智力 改变中国制造内涵》等。继续做好对试点单位的后续跟踪工作。尽管2014年的5家试点单位已经按照要求结题，但工作站通过电话咨询和现场调研等方式，一方面跟踪已进站研究生的现状和已毕业研究生的就业情况，另一方面通过支持试点单位宁波江丰电子股份有限公司、久盛地板有限公司等工作站开展专题技术活动，引导建站单位与院士专家增进联系，在一定程度上推动了研究生培养工作。

在工作站的督导扶持下，各试点单位依站联合培养工程硕士的工作顺利展开，截至2015年12月底，天篷集团与华中农业大学已联合招录2位研究生进行联合培养。

在进行大力扶持的同时，工作站还对依站培养工程硕士的工作进行严格管理。管理是保证组织有效运行必不可少的条件，工作站充分意识到，只有加强管理，才能在现有条件下充分发挥人员、物资、资金、环境等的作用，人尽其才，物尽其用，保证试点工作的顺利开展。首先是强化组织保障，确保试点工作顺利开展。将试点工作纳入省院士专家工作站建设协调小组年度工作计划，并予以重点部署落实。在中国科协企业创新服务中心的支持和省教育厅、经信委等部门的指导下，制定了专门的试点工作方案，对试点内容、方式和预期目标等做了具体安排，并落实了专门的工作经费用于试点工作的组织、导师聘请和进站学生的激励。其次是加强了对试点工作的过程管理，及时指导帮助试点单位有序推进试点工作。为了保证试点的顺利推进，分别与试点单位签订试点协议，明确双方的权利义务。试点协议包括试点单位与合作高校签订合作协议、拟定合作培养方案、确定导师和进站培养的学生等内容。同时，经常性了解掌握试点进展情况，并安排年度的工作考核与交流活动，促进试点单位间的交流活动。

目前，浙江省依托院士专家工作站联合培养工程硕士试点工作正井然有序地展开。工作站将继往开来，促进试点工作主体间的进一步磨合，推进机制进一步完善，继续探索这项工作的运行规律，力争让工作更上一层楼。

篇10：职业学校班主任德育论文

摘要：本文表述了非师范毕业生担任班主任工作的成长经历，体现了班主任工作从无从下手到柔韧有余的过程。关键词：班主任 成长经历

时光荏苒，转瞬即逝。眨眼间，我担任班主任工作已有两年之久，起初，并不理解校领导为何会安排一个毫无教学管理经验的应届毕业生担任班主任工作，在我看来，班主任是学生在校的第一监护人，责任重大，非经验丰富者不能任也。为何用我，只因班主任过于操劳，人人避之，我新人一个，无力反抗罢了。在经历了两年班主任工作历练之后的今天，我彻底否决了当初幼稚的论断，两年前，校领导力排众议，坚决启用了一批新人担任班主任；两年中，我遇到了各种各样棘手的问题，使得我能够在最短的时间内快速成长；两年后，无论是我的管理理念还是管理方法，都发生的质的蜕变。

一、从朋友到师生

09年7月，我从一个校门踏进了另一个校门，身份却发生巨大的变化，从一个渴望求知的学生瞬间变成了授人以渔的教师。我跨出了大学的校门，但思维滞后了，在刚刚担任班主任的一段时间里，我仍然以学生的思维来管理班级、处理班级事务。表面上看，班级管理一片祥和，不久之后，问题凸显出来了，学生对我并无半点敬畏，平时还好，一到关键时刻学生根本不理会我的意见。在那段时间里，我查阅了大量的资料，并虚心向老班主任请教，最终，我得到了制胜法宝——管理班级，要说到做到，制定标准，违反必究！对待学生，要打一棒子给个甜枣，在公众场合下必须严肃批评，私下再耐心安抚，以理服人。就这样，很快我在班级建立起了威信，各项工作都得以顺利开展。

二、从上当到侦探

在担任班主任之初，卢剑鸣老师就说，班主任是一个既枯燥有有趣的工作，每天重复同样的工作，很枯燥；但是日常管理，要与学生斗智斗勇，很有趣。起初我对这句话理解并不深刻，为什么要斗智斗勇呢？直接以大的优势压倒不是更好吗。之前的一段时间里，经常发现别的班主任忙于解决学生的纠纷或者处理问题学生，我班相对较少，本以为我班学生表现良好，但后来才发现，这些学生很狡猾，他们思维缜密，配合到位，反应机敏，心理素质极好，经常以很合理的理由躲过我的询问。很偶然的一次，夏汉兴主任轻易的拆穿了学生的谎言，然后毫无保留的向我传授秘法。至此，我回忆起以往那些事，我被学生骗了。我决定打一个翻身仗！完善请假制度，完善学生间的监督管理体系，很快，我就完成了侦探的转型。学生也发现了我的洞察力大幅度提高，基本不会冒险欺骗我，进而基本不做违纪的事情了，因为班级明确规定，违纪+隐瞒=见家长+纪律处分。

三、从事无巨细到“放手”不管

当我得知担任中专班主任后，很是苦恼了一段时间。因为有这样一个事实：中专生成绩差、缺点多、自身素质不高，加上社会的大环境不能正确看待职业学校的学生，甚至有些家长也向学生灌输了这种不正确的思想，最终导致了很多学生带着混日子的心态来“读书”。所以，起初我对这些学生是不太信任的，尤其是一些重要事情，我都会亲力亲为，这无形中增大了很多工作量。在这之间，看到很多班主任把事情都交到学生手里来做，有些学生完成的很好，也有些事情办得很糟，带来了更多麻烦，这使得我有些困惑。这时叶斌主任的做法触动了我，学校能实行班主任二级管理制度，为啥班级就不能呢。

在与学生相处的一年当中，我发现了一些积极要求进步的同学，也发现了几个威信很高的同学。借着第二学年班级人员有所改变，民主选举了新一届班委会，由学生投票，课后我自己统计，一来了解一下我看中的人选，二来屏蔽一些不严肃的选票。这样，产生了一届新的班委，在班会上，我又细化了每一位班委的职责，实行班委负责制，那一块出现问题，由相应班委及当事人共同负责。不到两周，效果就出来了，班委工作积极性高涨，班级各项事物井井有条，遇到拿不准的事班委会主动找我，我与班委的交流也频繁了，虽然我的工作量小了，但却更好的掌握了班级的动态，站在了一个新的高度上管理班级。

四、从自以为是到虚心学习

从小学到大学毕业，我一直担任不同色的班级干部，成功管理组织了很多大型活动，自认为还是有较强的管理能力。但是工作后，逐渐发现，管理和教育完全是两回事，在教育管理面前，我的基础是零。

在正式上任之前，我做了很多工作，向老班主任了解了中专学生的特点，也请教了一些经验，又注入了我自己的思想，提出了一个新的管理方针：提升自身修养，自己管理自己。把这句话作为班训，也表明了我的管理方向，从本质着手，以学生素质为切入点。这种理念的成功点在与：一段时间后，学生能充分意识到素质的重要性；失败点在与：这些散漫惯了的学而经常以高素质要求别人，而自己根本做不到。这个理念的基础就是依靠学生的自觉性，但是在这些学生面前，这个基础基本上是不存在的。那时整个班级乱作一团，上到领导，下到教师，都知道周老师班的课最难上，我很苦恼，我做的工作不比别人少，效果却差很多。在这之间，有些领导找过我，主要是无私的传授经验，我也感觉到，管理学生，没有完整的教育体系是不行的，而我又是非师范毕业，没有接触过教育管理，所以只能利用休息时间翻阅教育书籍，学习教育理念。经过一个月左右，我发现，我的理念没有错，只是过于人性化，缺少监管惩罚制度。结合教育理论，我开始了一系列的整改，也就是前面提到的几点。现在，班级有了很明显的改观，很多教师都对我说，你班比去年好多了，学生成熟了很多。每当听到这些，我就有无穷的动力。