人本主义小学教学管理论文

摘要：针对小学教育教学管理相关问题进行分析，提出了当下小学教育教学管理过程中存在的问题，其内容有学生以及学生管理者的创新行为受到抑制，学生全面发展受到阻碍，管理者自身素质没有得到充分发挥等。今天小编为大家精心挑选了关于《人本主义小学教学管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

人本主义小学教学管理论文 篇1：

小学教育教学管理中人本主义理论的应用分析

【摘要】小学生的学习和发展与小学教育教学管理的质量有很大的关联，也决定着未来社会的发展。小学生正是人生观和价值观形成的关键时期，在小学的教育教学管理中融入人本主义，可以极大地提高小学教育教学方面的管理质量，从而更加有利于小学生的全面发展。本文首先分析了当前小学教育教学管理中存在的问题。其次，结合小学教育教学管理的实际情况，提出了人本主义理论在小学教育教学管理中的应用对策。

【关键词】小学教育;教学管理;人本主义理论

人本主义即以人为本。以人为本的概念着重了强调人与人相互之间的和谐、尊重、互信和支持。相比于应试教育只注重于学生的成绩，人本主义理论更注重人的情感，注重人的心理感受。

在对学生进行教育教学时，将人本主义应用到实践过程中，会更加有利于小学生的综合发展，真正做到以学生为主体。本文将结合现阶段小学教育管理的实际情况，并分析人本主义理论在小学教育教学中的应用，并将其应用到管理当中，供小学教育教学管理方面参考。

一、当前小学教育管理中存在的问题

1.不注重培养学生的创新行为

“传道授业解惑”是教育教学的首要任务。在小学教育教学管理活动中，教师需要结合学生的实际人格特征和认知能力来开展教学管理工作。然而，许多学校过于注重教材的地位，只关注了学校的升学率和学生的成绩，不注重学生的创新思维的发展。只要教师偏离课本开展教学活动就会被视为“越轨”，不注重培养学生和管理者的创新能力，这样也就不利于学生的发展。

2.忽略了学生的综合素质全面发展

由于长久以来受应试教育的影响，我国的教育教学管理往往更加注重的是对于学生知识的掌握情况和考试成绩的高低，往往会忽略掉对学生思想素质和价值观等人本理念相关的培养。在这种形式下，家长和孩子也就自然而然更看重成绩，也就不注意自身思想素质和行为习惯等的培养。但是，在新课程的标准下，我们应该注重培养学生的综合素质，结合小学生的实际特点，来创新小学教育教学管理模式，发扬人本主义精神。

二、小学教育教学管理中人本主义理论的应用对策

1.关爱学困生的成长

在学困生的教育过程中需要更多的关爱和关心，在平时的教育中学习较为优秀的学生在学习的过程中学习成绩好、积极性高，对班级活动和各项事情的参与积极性比较高。这一类的学生往往受到老师的喜欢，但是对于学困生而言，他们在学习的过程中和优秀学生的成绩和表现大相径庭，这就使得学困生变得自卑，觉得任课老师不关心他们。这时候，任课老师需要做的是给予学困生更多的关心和平等对待，不应存在偏见的眼光。除此以外，任课老师还应当对其闪光点进行主动地发掘，使得其能够在这个方面进行发展，让他们变得自信，变得对学习感兴趣。因为他们本身的心理的因素，对他们的责骂或者责备得到的不是促进，反而是适得其反的效果。老师不仅仅是指导知识的导师，更是人生性格和人生观培养的导师，一个好的老师在平常的教学中应当学会去了解学生，通过与其的沟通了解他们内心的想法。通过自己努力树立他们的人生观价值观，在这个交流的过程中应当注意这时候的老师不仅仅是一个老师更是学生的朋友。通过这样的了解和交流能够使得学生与老师之间建立一种和谐的师生关系，有助于老师发掘学生的长处，培养他们的兴趣。

2.开展班级特色活动

班级活动是学校教育工作的关键部分，同时也是对学生兴趣爱好培养的主要举措，班主任积极组织开展班级特色活动对于班级管理工作水平提升具有重要意义。通过组织各种类型的活动，有利于小学生综合素质和综合能力的发展。在日常教育工作中，班主任可以对多种类型活动主体予以积极组织，帮助学生建设、管理社团小组，如，读书写作社团、科技文化社团、书画兴趣小组、体育兴趣小组等。当然，这些社团、小组的成立必须在班主任老师的指导下根据学生的兴趣爱好、能力特点进行合理有效的搭配组合，并且每个社团、小组开展的时间、地点等要给予合理的安排及指导，不能让学生随意开展活动，否则适得其反。其次，班主任应组织学生共同开展多彩班级竞赛活动，以竞赛为载体对各社团、小组活动开展取得成效的检验，如，举行班级篮球赛、班级书画比赛、讲故事比赛、小习作比赛等，为学生提供才能展示平台激发学生的兴趣爱好。最后，班主任还应做好每次班级特色活动开展的存档工作，记录班级活动现场情况、事后感受，存档形式包含文字记录、现场照片、现场视频等多种类型，除此之外，也可以让学生填写反馈表，针对学生意见，对班级活动开展策略进行不断调整。值得注意的是，在班级特色活动开展过程中，班主任需要对小学生心理发展特点、生理发展特点予以全面考量，保证活动开展具有针对性和可持续性，如此一来，可以让班级竞争氛围得以营造，促进学生全面发展。

3.关注学生感情，加强师生互动交流

加强师生互动交流对于师生情感培养以及班级管理工作顺利开展具有重要作用。在传统班级管理模式下，班主任所采用互动交流模式主要为“一对一”面对面交流以及“一对多”面对面交流，此种互动交流方法具有有效、直接的主要优势，但同时也会因空间、时间的限制而受到约束。因此，班主任可以对教育信息化技术进行有效应用，让空间、时间制约得以突破，如，建立班级微信群和班级QQ群，使用微信沟通、QQ沟通，就可以让此问题得以解决，同时可以避免小学生在面对面交流中的心理紧张感、心理波动感，对于双方深层沟通具有重要作用，在充分了解学生实际状况的前提条件下，可以在班级管理工作中对管理策略予以积极调整、有效补充。除此之外，在日常教育教学中，班主任也应引导学生对信息平台予以积极利用，如在正式上课开始之前，就可以引导学生利用互联网技术、信息技术搜索相关学科资料，如，在课后练习、作业完成中，就可以引导学生利用此类技术补充自身知识结构体系，让学生的信息技术检索能力、知识整理能力得到有效提升，并培养学生的自主学习意识、学习管理意识。

4.充分尊重学生的主体性，选择合适的活动方式

学生不但是学习与活动的参与者而且还是活动的主体，作为教师要把学生看成是具有独立人格的主体，而教师则是学生在学习与生活过程中的引路人，学生在生活和学习中发现了问题或者遇到了他们不能够理解的，会向教师寻求帮助;学生的主体性是不分年龄大小的，即使是低年级学生也需要尊重他们的主体性，一、二年级学生比较敏感，教师要充分尊重他们的主体人格、需要、情感以及个性自由，这样才能够充分保障和体现“人本主义”。

参考文献：

[1]游琼英.尚个性、启智慧：课堂变革的健步行走——成都芳草小学“四四二”数学课堂研究与实践[J].教育科学论坛，2012，21（9）：67-72.

[2]吴民祥，谢清连.人本主义课程观对我国当前基础教育课程改革的启示[J].钦州师范高等专科学校学报，2001，16（2）：70-73.

[3]常旌.人本化管理模式在小學管理中的思考与实践[J].当代教育论坛，2010，23（7）：29-30.

[4]扈中平.教育研究必须坚持科学人文主义的方法论[J].教育研究，2003，24（3）：14-17.

作者：陈志杰

人本主义小学教学管理论文 篇2：

人本主义理论的集中优势

摘要：针对小学教育教学管理相关问题进行分析，提出了当下小学教育教学管理过程中存在的问题，其内容有学生以及学生管理者的创新行为受到抑制，学生全面发展受到阻碍，管理者自身素质没有得到充分发挥等。结合这些问题，阐述了如何开展人本主义思想下的教育教学管理，主要包括：树立人本思想，尊重差异性，管理者注重学生全面发展，引导全员参与教育教学管理，提高管理者自身素质，并总结了在管理过程中应当注意的问题。

关键词：人本主义小学教育全面发展

人本管理属于现代教育教学发展重要要求，同时也是促进学生得到全面发展的保障。传统学校教育教学管理过程中，学生的个性发展受到一定限制，管理者过于注重学生的学习成绩，在这种情况下，学生缺乏学习兴趣，思维能力和创新能得不到提高，同时学生主干能动性没有得到充分发挥。针对人本主义思想下的学校教育教学管理进行分析意义深远。

一、当下小学教育教学中存在的问题

1.学生以及学生管理者的创新行为受到抑制

“传道、授业、解惑”始终是教师的首要任务，教育教学管理者不能偏离这一方向，在这种情况下，管理着创新行为受到限制。管理者本着这一理念为学生制定各种规章制度，导致学生的创新行为也受到一定的限制。

2.学生全面发展受到限制

因为应试制度的影响，教师普遍用学生的考试成绩作为评价学生的核心指标，在教育教学管理过程中，对学生综合素质不够重视。

3.管理者自身素质受到限制

伴随着教学质量要求的不断提高，高质量教师资源缺乏，对教学进行研究的时间、资金以及资源等均相对不足，管理者综合素质参差不齐。

二、人本主义理论在小学教育教学管理中的应用

1.树立人本思想，尊重差异性

学生属于教育教学管理的主体对象，教育教学要将学生作为中心。管理者对学生进行教育教学管理过程中要尊重学生差异，促使学生主管能动性得到充分发挥。管理者制定学校规章制度过程中，结合本校学生实际情况，制定出具有学校特色的管理制度。学校规章制度的制定，主要目的是服务于培养学生的全面发展，要防止规章制度限制学生创新行为。此外，学校为管理者提供更多的空间，管理者充分发挥自身主管能动性，善于词用新颖、可行的管理方式进行学校教育教学的管理。

此外，教师教学过程中，为学生提供充足的自主探究的时间，教师在课堂上只是学生的引导者，科学引导学生对所学知识进行深入探索。提升学生思维能力和创新能力，在探究过程中提高学生学习兴趣，从而积极主动地进行知识学习和探究，促使学生知识储备增加，综合能力得到有效提高。为了提升学生创新能力和思维能力，学校管理者可以在学校组织相应的实践活动，如小发明、小创作等活动。通过这种方式，不但丰富校园生活，并实现培养学生思维能力和创新能力的目的。

2.管理者注重学生全面发展

没有规矩不成方圆，为学生制定相应的规章制度，可以在一定程度上约束学生和教师的行为，对管理者自身行为也具有一定的约束作用。在人本思想管理制度下，管理者要客服“人治”，采用相对规范的手段，促使管理者各司其责，为学生营造良好的学习氛围。但在管理过程中，管理者还要结合学校的实际情况，注重学生的心理感受，促使学生身心得到全面发展，根据心理学习相关知识，开展教育教学管理，充分体现出学校管理中的人本主义思想，体现个人主义思想在教育教学管理中的重要地位。管理过程中，注重民主性，促使每一位教育工作者和学生均能感受到自己是学校的一员，对学校产生归属感。通过这种形成促使学生积极主动地参与到教育教学管理中。

在这种情况下，学生学习状态良好，教育教学管理过程中相对轻松，从而形成被管理者自觉遵守规章制度，在思想上和能力上均得到发展，管理者轻松管理，尊重被管理者的良好状态。

3.引导全员参与教育教学管理，提高管理者自身素质

学校发展是基于培养优秀学生，促进国家富强和社会进步的。因此，学生的全面发展便是学校需要高度重视的内容。为了实现高素质人才的培养，教师以及学校管理者要严格遵守学校规定，并充分落实学校规章制度。首先，管理者充分发挥榜样的作用，自觉遵守相应规则，避免规章制度上的死角存在，对各个角落进行全面监管。教师引导学生尊师重道，学习教师身上的优秀品质，为学校营造良好的学习氛围。

在实施过程中，管理者要坚持贯彻人本理念，帮助学校每位职工均本着以人为本的原则开展日常工作。教师属于教育教学管理过程中的主体，这就需要学校大力加强教师的培训，提高教师的整体素质，为教师提供更多的学习机会。教师参与到教育教学管理工作中，提升教师归属感和成绩感，促使其工作积极性得到提升。此外，学校教师综合素质得到提高，对于学校教学也具有积极影响，提高了学校教学水平。

提高管理人本思想意识，将人本思想渗透到交易教学的全过程。树立人本思想教育文化，教育文化对教育成果产生一定影响，因此在学校树立人本思想教育文化，促使学校教育教学水平得到有效提高。学校可以定期进行课堂评定，相关领导通过听课的方式，对课堂进行分析，从中查找不足之处，然后通过开展教师大会的形式，对课堂教学方式进行分析，结合分析结果，制定出科学可行的课堂教学策略，进一步提升学校教育教学水平。通过课堂评定和考核，找出教师和教学管理者的不足之处，教师对这些不足进行完善，促使其自身能力得到有效提高，从而提升学校教育教学水平。

三、人本主义应用于教育教学管理中应当注意的问题

1.注重人的全面发展

当下，人类文明不断提升，人在社会上的地位和价值也不断提升，学校进行教育教学管理过程中，遵循以人为本原则，从人的角度考虑问题。学校进行教育教学管理，主要是推动学生的全面发展，从这一角度分析，学校应当转变教育教学观念，将目光投向未来发展，关注人对教育教学的需要，充分满足社会对人才的需求。

2.注重个性培养

当今社会是相对多元化，教育教学管理者在日常工作过程中，注重人的个性差异，尊重个体。社会对人才的需求也是多样化的，因此学校要注意培养出不同类型的人才，这就使得个性培养十分重要。针对这一情况，要求管理者进行教育教学管理过程中，采用个人主义管理模式，针对不同学生，制定具有一定针对性的管理策略，结合学生的不同，为其量身定做培养目标。

四、结束语

总而言之，学校进行教育教学管理过程中，树立人本思想，既要注重学生的全面发展，同时尊重学生个性差异。此外，管理者不断提升自身综合能力，采用科学可行的方式进行小学教育教学管理。引导学校全员参与到学校教育教学管理当中，创新教育教学管理模式，促使学校教育教学管理水平得到提高。

参考文献：

[1]李海峰，王炜.基于人本主义理论的教育游戏设计研究——从EGL框架构建到“护林小熊”3D游戏开发概览[J].电化教育研究，2015，（02）：58-64+70.

[2]王晓芳，黄丽锷.中小学教师科研活动中的管理主义——基于对相关官方文件与若干结题报告的分析[J].北京大学教育评论，2015，（01）：108-128+190-191.

[3]宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊，2012，（19）：145.

[4]王慧，冯海英.浅析人本管理在农村小学教师管理中的应用[J].湖北第二师范学院学报，2012，（21）：107-109.

作者：王宝华 崔永才

人本主义小学教学管理论文 篇3：

试论“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响

“以人为本”理念的教学管理是指在教学管理工作中，充分“关心人、尊重人、发展人”，从而促进学生的个人发展。“以人文本”的管理理念是把人作为管理的主要核心，更好地发挥出人的力量，对学生和教师的潜能进行开发与利用，实现学生综合素质的提高，有效提升教学管理工作。

一、运用“以人为本”理念的小学教学管理的概述

“以人为本”的教学思想在中外文化中都有所体现，无论是我国的传统文化，还是西方的人本主义，都有“以人为本”理念的萌芽。小学教学管理要运用“以人为本”理念，将“以人为本”理念渗透到学校的所有教学管理活动中。学校管理者要树立“以人为本”的新理念，追求管理的针对性和创新性，从而进行有效的小学教学管理工作。

“以人文本”理念在小学教学管理工作中，以“关心人、尊重人、发展人”为指导思想进行教学管理，作为管理的主体，合理、有效地开发和利用教师潜能，能够实现教师的个人目标和学校的管理目标。学校以人为本管理的对象主要是教职工与学生，能够促进教职工和学生最大限度地发展，让他们在“以人为本”的管理下，发挥出自身潜能，达到个人理想与学校目标的统一。

二、小学教学管理工作中树立“以人为本”理念的意义

在小学教学管理工作中，由于新课改的需要，从而引入“以人为本”理念，把学生与教师当作主体，在教学管理过程中占有主导地位，这对小学教育的变革是非常重要的。小学学校应该摒弃传统的教学管理模式，把学生与教师的被动地位转化为主导地位。

对于教师，要对教师的教学环境、个人情感、心理因素等给予关心与帮助，这样，才能够落实教师的主体地位。对于学生，要满足学生对知识的需求，同时，提高学生的学习条件，提升教师的教学质量。做到“以人为本”理念在小学教学管理工作中的应用，以学生与教师为管理工作中的主体地位，并提升教学的质量，才能够使小学教学管理工作顺利进行。

在小学管理教育中应用“以人为本”的理念，能够让领导认识到在教学管理中引入“以人为本”理念的重要性，从而在小学教学管理中落实以人为本。教学的发展规律使在教学管理工作中要做到以人为本，在做以人为本的计划时，要考虑教师、学生的诉求，让教师与学生具有民主权，从而增强教师的管理和学生学习的积极性，从而顺利开展小学教学管理工作。

三、小学教学中运用“以人为本”理念的影响

（一）落实“以人为本”理念，改变小学教学管理思想

小学教学管理思想对小学教学管理工作有重大作用，所以，管理者要更新自己的教学管理工作的思想，在进行小学管理工作时，树立以人为本的管理思想，掌握以人为本管理知识，进而促进小学教学的管理工作。将“以人为本”理念在管理工作的实践中，需要管理者树立“以人为本”的管理思想和核心价值的认可；管理者要经常向广大师生传播正确的学习思想和管理思想，实现所有人员的共同进步；管理者还要听取社会公众与家长的意见，对管理及时进行升级，不能使用老旧、简单的思想进行管理工作。管理者还要强调学生在学习中的主体地位，让学生顺从学生的成长规律，有针对性地进行教学。只有这样，才能够更好地促进学生的成长，老师的进步。

（二）落实“以人为本”理念，建立小学教学管理制度

任何管理思想的实施，管理工作的落实，都要有一定的制度支持。对于小学教学管理工作，建设以人为本管理制度是管理工作实施的重点内容，可以起到对教师管理行为进行协调和约束的作用。管理制度有很多方面，例如，教师教案检查制度、教师听课制度，以及教师科研学习制度等。制度的建立，对教师管理积极性和教师的个人能力能够得到提高，具有促进作用。比如，对于有杰出教育贡献的教育工作者，管理者可以提出更好的福利待遇和薪酬，使教师上岗具有竞争性。激励制度是管理制度的重要部分，各学校按照自身实际情况，实行教学管理方法制度的制定，将教师的福利待遇和薪酬与工作情况紧密结合。管理者可针对教师建立考评制度，使教师在公平公正的环境下，进行多方面的综合性评价。教师是小学管理的重要对象，管理工作做到位，小学才能够拥有一个良好的学习氛围。

（三）落实“以人为本”理念，创造良好小学教学管理氛围

要做好小学教学管理工作，需要教育者的配合，管理者的智慧，（下转第128页）

（上接第121页）同时，也需要良好的管理氛围进行烘托。将以人为本的理念融入小学管理工作中，可以创造较好的校园环境。除了校园的外在环境，管理者要利用正确的文化活动建立良好的学风与校风，用软环境来推进学生的全民发展。在这种教学环境下，教育者和学生的道德情操更容易被激发，使人文环境质量得以提升，学生能够感受到艺术的魅力和浓厚的文化气息，对提升小学管理水平有巨大的影响。老师与学生要建立和谐的师生关系，能够促进师生间的交流，教师与学生交流的多，能够便于教师对学生进行针对性的引导与教育，促进学生健康发展。在小学教学中管理中，融入“以人为本”理念，能够营造一个和谐的校园氛围。

（四）落实“以人为本”理念，成立学生管理队伍

以人为本的管理理念工作是以学生全面发展为出发点的，所以，对学生进行以人为本的管理，能够促进小学教学管理顺利进行。对小学教学管理队伍进行建设，能够规范小学教学管理方法，还能够促进将以人为本理念落实在实际管理工作中，对管理者来说，素质较高的管理队伍是对小学教学管理的基础。所以，要对管理人员加强培训，使学校在政治生活以及学习方面都有优秀的管理人员。对这些管理人员，要给予关心与帮助，对管理积极、优秀取得一定成绩的管理人员进行以资鼓励，从而促进管理人员之间的竞争，培养管理人员的积极性。对管理人员进行培训，能够让管理人员更有智慧，充实管理人员的头脑。合格的管理人员要具有管理方面的知识和能力，要熟悉小学生的成长特点，有优良的思想品质。这样的小学教学管理队伍，才能够更好地提升小学生的教学管理水平和综合素质。

结束语

综上所述，“以人为本”理念在小学教学管理工作中，是小学教育改革的前提要求，能够解决小学管理工作中存在的一些问题，对于小学教学管理工作，具有深远的影响。落实“以人为本”理念的教学，需要校领导、教师和学生们的一同努力，关注“人”的诉求，从而更好地提升小学教学管理质量。

【作者单位：石柱县渝中实验小学 重庆】