人本主义翻译教学模式论文提纲

论文题目：初中英语课外阅读中教师的支架作用研究

摘要：阅读作为基本的语言输入渠道,与听、说、写、翻译共同构成学习外语的主要方法。通过阅读,可以扩大学生的词汇量、扩宽阅读视野、增加知识储备、了解外国文化、进而提高文化素养。但是,目前中学生的阅读能力和自主学习能力仍有所欠缺。作为课堂阅读的补充与延伸,课外阅读在培养学生阅读能力与自主学习能力等方面的作用应该得到重视。本研究为行动研究,以作者任教的一个班级为实验对象,实验之前通过调查问卷和测验的形式了解学生基本情况、了解学生课外阅读中的现状、存在的问题,从而为作者进行实验进行打好基础。在为期一学期的实验中,根据人本主义理论、输入假设理论、建构主义理论、最近发展区理论,采用以学生为中心的教学模式,教师从不同方面对学生课外阅读进行辅导。试验后,再次通过问卷与测验来检验实验效果。本篇论文包括五部分。第一部分对写作背景、目的、重要性进行简单介绍。第二部分分别针对课外阅读、支架式教学进行介绍,包括定义、理论支撑、国内国外研究。第三部分为研究设计,包括研究问题、对象、工具及过程。第四部分对本次行动研究进行介绍,包括发现问题、分析原因、进行试验、检验结果和研究总结。第五部分进行总结,介绍本次试验的成果、理论及现实意义以及存在的缺陷、对之后试验的建议。研究表明,通过教师发挥作用,学生扩大了课外阅读量,对阅读的兴趣提高,能把自己当做学习的主人,提高了自主学习能力。但同时,作者选取的实验对象数量少,进行的试验时间短,所以本研究仍存在不足之处。希望通过作者的研究,为教师在课外阅读领域实施支架式教学提供依据,也希望能为之后的研究提供支撑。

关键词：初屮生;课外阅读;自主学习;支架作用

学科专业：教育硕士（专业学位）

Abstract

中文摘要

1. Introduction

1.1 The background and purpose of the study

1.2 Significance of the study

1.3 Structure of the paper

2. Literature Review

2.1 Extra-curricular Reading

2.1.1 The definition of extra-curricular reading

2.1.2 The significance of extra-curricular reading

2.1.3 The factors affecting extra-curricular reading

2.1.4 Theoretical background of extra-curricular reading

2.1.5 Previous studies on extra-curricular reading

2.2 Scaffolding Instruction

2.2.1 The definition of scaffolding instruction

2.2.2 Characteristics of scaffolding instruction

2.2.3 The process of scaffolding instruction

2.2.4 Theoretical background of scaffolding instruction

2.2.5 Previous Studies on scaffolding instruction

3. Research Design

3.1 Research questions

3.2 Research subjects

3.3 Research instruments

3.3.1 Pre-test and post-test

3.3.2 Questionnaire

3.4 Research procedures

4. Action Research

4.1 Identifying problems

4.1.1 The pre-test

4.1.2 The pre-questionnaire

4.2 Analyzing reasons

4.2.1 From students’ perspective

4.2.2 From teachers’ perspective

4.3 Conducting experiments

4.3.1 To be the model reader or facilitator

4.3.2 To be a resource person

4.3.3 To be an adviser

4.3.4 To be an instructor

4.3.5 To be a supervisor or assessor

4.4 Evaluating effects

4.4.1 The post-test

4.4.2 The post-questionnaire

5. Conclusion

5.1 The major findings of this study

5.2 The implications of this study

5.3 Limitations and suggestions for future study

Bibliography

Appendix A

Appendix B

Appendix C

Appendix D

Acknowledgements