小学历史爱国主义教育论文

黑龙江省哈尔滨市南岗区和兴小学教师在历史课教学中根据小学生的年龄和心理特点，按照思想品德发展规律，采取渗透、联想、启发、诱导等方法，对学生进行以提高民族自尊心、热爱社会主义和建设社会主义为主要内容的爱国主义教育，收到了一定效果。具体做法是：一、在讲课中渗透爱国主义思想。下面是小编整理的《小学历史爱国主义教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

小学历史爱国主义教育论文 篇1：

小学历史中教学的爱国主义教育

【摘 要】全日制义务教育《历史新课程标准》明确提出了树立学生正确情感与价值观的教学目标：使学生积极参与到历史学习活动中来，对历史有好奇心和求知欲，在学习的过程中获得成功的体验，锻炼克服苦难的意志，增强自信心。爱国主义教育，作为情感教育的重要组成部分，对学生树立正确情感与价值观具有推动作用。

【关键词】小学历史 爱国主义教育 情感价值观 情感教育

新课改将对学生的情感教育放在一切教学活动的首位。爱国主义教育是情感教育的主要内容。而历史教材本身的特点易于对学生进行爱国主义教育。因此，历史课除了与其他学科一样，承担着向学生传授知识，发展学生的智能外，还有着向学生进行爱国主义思想教育的任务。那么，在历史教学，特别是小学教学中如何进行爱国主义教育呢？

小学历史课本是向学生进行爱国主义教育的好教材，它可以激发学生热爱祖国的思想感情。通过几年来的教学实践，笔者发现，要在小学历史课上加强对学生的爱国主义教育，老师除了要准确地把握住教材中爱国主义教育的因素，把爱国主义教育贯穿于历史课教学的始末外，还可以在如下方面适当改善：

一、生动讲述史实，激发学生的爱国主义情感

“情感”在历史教学中有着重要的作用，它是提高历史课堂教学效果的一个因素。学生的感情往往是在特定的情境中产生，在讲解过程中，首先可以通过多种途径来再现当时当地的情景。例如教学《中日黄海大战》一课时，为了突出邓世昌临危不惧、大义凛然的民族气节，教师用简短的语言勾起学生回忆影片《甲午风云》黄海大战的生动场面，再让学生议论，教师归纳时指出邓世昌入水后曾被随从救起，但当他看到全舰战士都牺牲了，再次跳入大海殉难，临死前还高呼杀敌不绝，这种义不独生的爱国主义精神，深深感动着每一个学生。

在情景再现的过程中，需要从叙述重大历史事件中生动具体地描述重要情节，绘声绘色地讲述爱国者的形象和活动。历史是过去的东西，它主要靠教师语言的讲述，使学生形成历史表象和概念。情景再现对教师对语言的驾驭能力要求很高。因此历史教师的语言应准确、精炼而富于感情和启发性，才能唤起学生的积极思维。例如教学《百日维新》一课时，教师要生动形象地讲述史实，绘声绘色地展现意境，戊戌六君子代表人物谭嗣同甘愿为变法流血献出生命，“我自横刀向天笑”的铿锵语言，在教师敬重、慷慨、深有感情地讲述后，引导学生有表情地朗诵，以表达谭嗣同不畏艰难，为人民、为国家敢于献身的精神，激起学生对英雄人物的怀念和崇敬。

此外，在讲述中国近代史“边疆危机”时，可穿插左宗棠年已古稀，抬棺赴新疆抗击沙俄收复国土的故事；讲甲午中日战争黄海战役时，描述致远舰管带邓世昌率全舰官兵英勇抗敌，在舰身中弹的情况下冲向敌舰吉野号，但不幸中了鱼雷，邓世昌和全舰官兵坠入大海。邓世昌拒绝将士送来的救生圈，拨开用嘴叼着他的发辫的爱犬，而与士兵同沉大海、以身殉国的壮举。有意识的引发学生思考，使学生朴素的情感上的激动升华到理性高度，从而让爱国主义教育收到更好的效果。

二、善于比较，对学生进行爱国主义教育

历史现象既千差万别，又多方联系，因而分析历史现象最有利于鉴别历史人物的功过和忠奸善恶。比如：进行古今比较，使学生通过历史发展的过程和成就，产生尊重历史、珍爱现在、面向未来的思想情感；进行中外比较，明确中国在世界历史上的地位和作用，增强学生的民族自豪感，学习外国的先进技术和先进的生产管理经验，洋为中用，强国富民，提高学生的民族责任心；揭露资本主义的血腥本质，突出社会主义制度的优越性，从而激发学生憎恶资本主义制度，热爱社会主义祖国的爱国情感。

三、运用乡土教材，唤起学生的爱国主义情感

在祖国广袤的大好河山中，“家乡”无疑最为亲切。一个热爱祖国的人，也是一个热爱家乡的人。因此，结合教材的有关部分，要讲述当地的历史沿革，重大历史事件、历史人物、文物古迹、以及当地的风土人情、文化传统等，并将这些与祖国的历史紧密联系起来。这样有助于学生通过了解自己所在地域的历史情况，培养学生热爱家乡的特殊情感，进一步激起对祖国的热爱。如在学习《解放战争》一课时，可以穿插出生于云阳县红狮镇的江竹筠、彭咏梧两位烈士的故事。正是这些牺牲在黎明之前的人们用自己宝贵的生命换来了今天和平安定的生活，培养学生的爱国主义精神同时激励他们刻苦学习、发愤图强。

四、注重探究，强化爱国主义教育

质疑解难、注重探究是学习历史的一种重要学习方法，也可强化对学生的爱国主义教育。如在讲述五四运动和红军长征时，我们就可以设置两个探究题：五四精神和长征精神的内涵是什么？在新时期，我们如何继承和发扬五四精神和长征精神？学生通过深入思考、讨论，认识到五四精神的内涵是爱国、进步、民主、科学，而核心是爱国主义；长征精神的内涵包括：把全国人民和中华民族的利益看得高于一切，坚定的革命理想和信念；坚持独立自主、实事求是、一切从实际出发的精神；顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共，艰苦奋斗的精神。通过探究活动，进一步强化了对学生的爱国主义教育。同时，允许学生根据自己课外所学的历史知识进行补充，只要不是野史，只要围绕本课教学内容，就鼓励他们讲。他们从《上下五千年》、《中国历史故事从书》等书中，学到不少知识，在课堂内外谈论。还应该多开辟“历史第二课堂”、“历史之窗”，让学生在这个园地里充分发挥自己的才干，进而也可以受到爱国主义教育的熏陶。

五、结语

爱国主义教育是实现对学生情感态度价值观塑造的一项重要内容。它反映出来的事实是，在吸收世界各国教育改革优秀成果的过程中，我国的教育工作者也应该适时改进教学方法。小学历史课必须改变照本宣读、一讲到底的旧模式，根据小学生年龄特征和已有知识水平，采用启发式教学诱导他们步步深入。教师犹似一位导游者把众多的“小游客”带到历史的百花园中去欣赏“奇花异景”。在教学中，老师在新课讲授前根据课文的重点难点提出思考题，在课堂上自学课文。对教材有初步理解后，教师再铺开叙述，启发提问，让小学生对历史的来龙去脉步步深入理解。这样既可加深学生对教材的理解，又可把教学中教师的主导作用和学生的主体地位有机地结合起来，从而激发学生的学习热情，培养学生理解能力和分析表达能力。

作者：谭地权

小学历史爱国主义教育论文 篇2：

黑龙江省哈尔滨市和兴小学教师 在历史课教学中对学生 进行爱国主义教育

黑龙江省哈尔滨市南岗区和兴小学教师在历史课教学中根据小学生的年龄和心理特点，按照思想品德发展规律，采取渗透、联想、启发、诱导等方法，对学生进行以提高民族自尊心、热爱社会主义和建设社会主义为主要内容的爱国主义教育，收到了一定效果。具体做法是：

一、在讲课中渗透爱国主义思想。在教学过程中，教师处于主导地位，其情感趋向和思想倾向，对学生起着潜移默化的影响。为了在小学生的心里播下爱国主义的种子，教师首先注意在教材中挖掘可以结合进行爱国主义教育的内容，尽量寻找机会，向学生渗透爱国主义思想。这种渗透，应该是以古见今，顺乎自然，恰到好处，力争收到“润物细无声”的效果。如学习《四大发明》一课时，告诉学生：我国不但有悠久的历史，而且有灿烂的文化，造纸术、印刷术、指南针和火药，都是我国劳动人民首先发明并传播到世界各国的。教《民族英雄郑成功》一课时，教师指出：郑成功之所以成为民族英雄，就是因为他敢于反抗外来侵略，把荷兰殖民主义者赶出了台湾，收复了祖国的神圣领土。现在老山前线的战士，也是为保卫祖国领土完整在流血牺牲，他们更是我们民族的骄傲。这些话，在一定程度上诱发了学生的爱国热情和英雄主义情感。

二、在提问学生时启发爱国主义意识。让学生回答问题，既可以及时了解学生对所学知识的掌握情况，又可以使学生通过积极主动的思考，辨别美丑、善恶、爱憎.在教学过程中，教师随时注意把爱国主义的教育内容。融于一个个提问之中，让学生回答，从而启发他们的爱国主义意识。如教《中日黄海大战》一课，当讲到大战经过时，教师向学生提出这样的问题：在战斗危急时刻，邓世昌是怎样做的？你有什么感想？这时，有的学生站起来讲邓世昌的爱国行动，有的学生站起来谈自己的想法。有一个学生说：使我受感动的是，邓世昌带领二百多名勇上，在弹药打尽的情况下，和敌人同归于尽。他多么勇敢啊！我要学习这种不怕牺牲的精神，当祖国需要的时候，挺身而出。这说明，在学生幼小的心灵中，已经萌生了热爱祖国、保卫祖国的意识。

三、在课外活动中强化爱国主义精神.爱国主义教育，不仅仅限}F课堂内，在课外活动里也大有“文章”可作。为了把课内外结合起来对学生进行爱国主义教育，教师注意在指导学生参观文物古迹、举行学史讲演和开展“学史得”征文活动时，进一步加强和深化学生的爱国主义精神。如在开展以爱国主义为主要内容的“学史一得”活动中，一个学生說：“学完{芦沟桥事变》一课后，我心潮起伏，工人、农民、学生和广大爱国官兵的抗日爱国行动，仿佛就在我眼前。他们的行动向全世界宣告：中国人民是不可战胜的！我要继承他们的光荣传统、建设祖国，保卫祖国……”

作者：宫艳华

小学历史爱国主义教育论文 篇3：

国外的爱国主义教育

秘鲁

秘鲁位于南美洲西部，是古印加帝国所在地。印加文化是南美洲三大古文化之一。秘鲁小学历史教材3/4的篇幅都在介绍印加文化，以突出秘鲁历史的悠久、文化的灿烂，从而潜移默化地对学生进行爱国主义教育。

秘鲁小学历史教材由秘鲁政府组织学者编写，着力点在印加文化。为了培养小学生对国家的忠诚，秘鲁小学历史教材还要求学生熟记历代印加国王的名字。印加国王的名字非常拗口，但是秘鲁小学生都能脱口而出。

德国

在欧洲的众多国家中，德国比较独特。德国直到1871年才最终完成统一，此前一直四分五裂。德国在统一之后逐渐成为世界强国，因而，德国小学历史教材非常注重从德意志民族发展史的角度对学生进行爱国主义教育。

德国是纳粹的发源地，在二战时犯下了滔天罪行。对于德国的这段不光彩历史，德国小学历史教材毫不避讳。教材用了大量的图片和文字来描述纳粹的暴行，把对小学生的爱国主义教育融入反法西斯主义之中，有助于正确引导学生客观地认识和反省德国的过去，防止历史悲剧的重演。

英国

英国小学历史教材分为英国史和世界史两部分。英国史以“大英帝国”为标题，尽管现在英国已经失去了帝国的地位。“大英帝国”讲述了不列颠人击退恺撒的战争、哈德良长城、《末日审判书》、《大宪章》、《权利法案》、光荣革命、产业革命、英国科技成就、英国的世纪等与英国走向帝国巅峰息息相关的东西。

新编的英国中学历史教科书，罕见地提到了中国。第一册是给七年级（初一）学生读的（11～12岁），其中涉及中国的内容有：“中世纪时，在中国生活的情况怎么样？”还有一个文化总结，标题是“比较中古时期在中国和英格兰的生活”。这对于培养学生的爱国主义有积极的意义。

美国

美国综合国力世界第一，但是其历史比较短暂。所以美国小学的历史教材分为两部分：美国史和世界史。教材通过向学生讲述美国艰难的建国历程及美国的崛起来表明美国在世界上的霸主地位来之不易，以此培养学生的爱国主义思想。

在美国史部分，美国小学历史教材以“我们美国人”为标题，重点讲述了北美13个殖民地的创建、独立运动、美国科技发展、第一次世界大战对美国的影响、第二次世界大战、美国的文化成就等。美国小学历史教材的世界史部分图文并茂，语言通俗，通过讲述世界上主要文明的发展历程，告诉学生各种文明的优劣，展现世界文明交流的动态过程，揭示吸收各种文明之长为我所用的崛起秘诀。美国自身就是各种文明交汇的结晶，美国小学历史教材的编纂者独辟蹊径，通过讲述各种文明对美国的影响来灌输爱国主义思想。

法国

法国历史悠久，曾经引领世界风骚。法国小学历史教材详细叙述了法国的辉煌，如高盧与罗马、法兰克王国、查理曼帝国、法国香水和时装等。从上述内容可以看出，法国小学历史教材容量丰富，撰述细致，教材后面还有包括法国历史年表在内的附录。正因为法国小学历史教材内容详尽专业，所以其厚度达到了1300页。小学历史教材的编纂反映了法国人做事认真、一丝不苟的民族特性。

法国人认真负责的民族特点也体现在法国对待自己不光彩的历史方面。法国小学历史教材对于法国历史上的污点秉笔直书，比如维希政府和阿尔及利亚问题。法国历史教材不避讳自己的污点，这有利于学生更加客观冷静地看待自己的国家，认识到法国的可爱之处。

作者：鸢尾