人本主义数学教学论文提纲

论文题目：以生为本中职数学课堂有效导入研究

摘要：作为学问基础的数学,由于其知识内容的抽象性和复杂性,一直被诸多中职学生视为最难掌握的课程之一.通过案例研究,文献研究,及调查问卷,发现当下多数中职数学课堂传统导入无法吸引学生注意力,学生学习数学兴趣缺乏,导致学习信心减弱和学习成绩下滑的事实.如何通过贯彻以生为本教学理念,提升中职数学课堂导入的效果,激发学生数学学习兴趣,就是本论文拟要研究的课题.笔者认为,以生为本的教学理念,起源于西方的人本主义.人本主义的核心是“以人为本”,强调发展人的潜能和树立自我实现观念,倡导“以学生为中心”的全人化教育.以生为本是人本主义在中国发展的教学理论,其教学观为在教师的帮助下,教学主要依靠学生的学,先做后学,先学后教,少教多学,以学定教,强调一切为了学生的发展,高度尊重学生.而数学教学与学习三原则:主动学习原则,最佳动机原则和循序阶段原则,也强调学生自主学习.这些理念对发挥教师主导功能,培养学生兴趣,增强学习自信,提升课堂导入的效果,具有积极作用.笔者认为,通过实施专业针对性、专业启发性、专业关联性、专业新颖性等教学原则,采取问题导入、实验导入、情景导入、故事导入等多个策略,落实以生为本理念,优化课堂导入效果,激发学生学习兴趣,不仅能够完成中职数学大纲要求,而且也是基于中职学生学习实际需要,符合中职学生认知规律.

关键词：以生为本;中职数学;中职学生;课堂有效导入

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

1 绪论

1.1 研究背景与意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 研究内容与方法

1.2.1 研究内容

1.2.2 研究方法

1.3 研究现状

1.3.1 国外研究现状综述

1.3.2 国内研究现状综述

1.3.3 对前人研究的评价

2 概念界定与相关理论

2.1 概念界定

2.1.1 以生为本

2.1.2 中职数学

2.1.3 中职学生

2.1.4 课堂有效导入

2.2 相关理论

2.2.1 以生为本的理论来源

2.2.2 以生为本教学观点

2.2.3 数学教学与学习的理论

2.2.4 课堂有效导入教学理论

3 中职数学课堂导入的现状调查与分析

3.1 中职数学课堂导入的现状调查概述

3.2 中职数学课堂导入问卷设计维度

3.3 中职数学课堂导入调查结果与分析

3.3.1 学习态度

3.3.2 学习兴趣

3.3.3 导入活动参与度

3.3.4 导入现状

3.3.5 导入效用

小结

4 以生为本中职数学课堂有效导入的原则与策略

4.1 以生为本中职数学课堂有效导入的原则

4.1.1 专业针对性原则

4.1.2 专业启发性原则

4.1.3 专业关联性原则

4.1.4 专业新颖性原则

4.2 以生为本中职数学课堂有效导入的策略

4.2.1 问题导入策略

4.2.2 实验导入策略

4.2.3 情境导入策略

4.2.4 故事导入策略

小结

5 结论

5.1 研究结论

5.2 存在问题

参考文献

附录A 中职数学课堂导入的调查问卷设计

致谢