陕西省高职高专师范英语教育教学现状调查

2022-09-12

1 问题的提出

教师素养是教育发展的关键。目前, 英语教师的素质急需提高。大学教师中具有学士或学士一下的高达7 3.2%;高校从事外语教学理论研究的队伍力量薄弱, 科研能力不强;外语课堂教学还是以教师讲解为主[1]。高职师范英语教育的质量将直接影响我国广大农村中小学专业英语教师的整体素质, 关系到我国新一轮英语课程改革的成败。本研究采用定性与定量的研究方法对陕西普通高校高职师范英语教育专业的教学现状、存在问题进行调查, 提出一些建设性的建议, 以供有关学校或教学管理者参考。

2 高职师范英语教学调查

2.1 受试

本研究对象是陕西省9所普通本科院校和民办院校的高职高专英语教育专业2 0 0 5级学生450名, 其中男生36人, 女生414人。本次调查在2 0 0 7年9月~11月份进行。

2.2 数据收集工具

本研究采用调查问卷和访谈形式。问卷内容涉及就业方向、学习困难、课程设置、教学方式、教师素养及今后外语教学的改革建议。数据统计均采用百分比统计。

2.3 调查结果与分析

(1) 就业方向。在所调查的学生中, 69.1%的学生选择英语教育教学, 7.9 5%的选择了商贸, 2.2%的选择旅游, 另有20.7%的学生选择了从事其他职业。

(2) 学习困难。高职英语教育专业学生学习最大困难是英语口语表达 (71.7%) , 其次是听力 (55.9%) 、语法 (20.5%) 、阅读 (15.8%) 和学习材料 (15.2%) 。

(3) 教学方法与教学模式。承认课堂做大量语言技能训练的学生只占1.2%, 每堂都有训练机会的学生占2 8.3%, 承认只是偶然有些练习的机会的学占6 3.3%, 认为没有任何训练机会的学生占7.2%。

选“教师讲、学生听记”的学生占79.3%;选“老师问、全班为回答”占1 5.9%, 只有4.8%的学生选择了以“2~5人合作学习为主”。1 5.8%的学生很喜欢“合作学习”, 57.2%的学生比较喜欢, 25.2%的学生选择不太喜欢, 很不喜欢的只占1.8%。

(4) 教学技能训练方法建议。31.5%的学生建议多参加外语教学实践, 如进行微格教学实践。1 8.3%的学生建议多组织观摩教学, 2 9.8%的学生建议授课教师做示范教学表演, 1 0.9%的学生建议进行多进行多媒体教学, 9.5%的学生建议开设网络教学。

(5) 外语教师素养。调查显示, 72.5%的学生建议外语教师应重视“师生沟通”, 7 1%的学生建议改革“教学方法与教学方式”。3 0.7%的学生建议教师应提高其“知识水平”。2 9.7%的学生提到了教师的教学态度与责任心有待提高。

(6) 外语教学的改革建议。62.3%的学生认为外语教学改革的首要问题是课堂教学方法与教学手段, 其次是教材的选用 (46.7%) 、课程设置 (42%) 、教师素养 (32.9%) 、学校的教学管理 (3 0.8%) 、国家的外语教育政策 (20.9%) , “其他”的占10%。

3 结论与建议

3.1 实施以学生为中心的教学模式和教学方法

以学生为中心的教学思想倡导学生是学习的主体, 教师只是教学的组织者、引导者、帮助者。这种教学模式的特征是:精讲多练、因材施教、教法灵活, 培养自主、创新与合作学习能力是教学最终目标。

3.2 加强教材建设

要大力加强立体化教材建设的力度。立体化教材是指以传统纸质教材为基础, 以多媒介教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合。立体化教材不仅有主教材, 还有辅助出版物, 不但有低介质教材, 还要有音像制品、电子与网络出版物有机结合的多媒体教材。教材的编写体现系统性、目的性、时代性、层次性和艺术性。

3.3 加大硬件投入, 丰富教学手段与形式, 改善英语教学环境

多媒体网络教学模式可最大程度地实行个性化学习, 学生可随时随地开展学习, 设定学习目标和学习进度。学生也可查资料, 读文献、做调查、写报告、讨论等。

3.4 加强英语师范生的教学技能培训

教学技能是教师的生存技能。学校必须给师范生提供外语教学实践的机会。有条件的高校可与周围的中、小学学校合作, 如组织外语观摩课、中学英语教学经验交流或示范教学表演。大学可增加微格教学课时以提高对有限设备的使用率。

3.5 重视英语语音教学

本次调查发现, 高职英语师范生面临的最大困难是:口语表达弱、听力差、词汇量小、阅读能力差等这些从根本上说都与语音不过关有关。小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养良好的语音和书写能力, 养成良好的学习习惯[2]。高职师范英语语音教学不可忽视。

3.6 加强外语教师专业素养

教师素养是教育发展的关键。教师专业素养, 就是教师在教育教学活动中表现出来的, 决定其教育教学效果, 对学生身心有直接的、显著影响的心理品质的总和[3]。吴一安教授研究认为优秀外语教师的专业素样由四个维度构成:外语学科教学能力、外语教师职业观与职业道德、外语教学观、外语教师学习与发展观[4]。刘润清和戴纯曼教授[5]调查发现, 专业知识丰富、教学方法灵活、幽默开朗、思想活跃、责任心强、善于与学生沟通、能做学生的良师益友的教师最受学生欢迎。依据教师专业发展理论, 外语教师可通过自主学习、同行督促、短期进修、培训及参加学术交流的途径得到自我提高。

3.7 完善高职师范英语课程体系

新世纪要求外语教师具备多方面的素养与能力。课程除英语专业课程外, 建议多开一些设面向中小学教育的选修课程, 学生可根据自己的需要进行选修。学校还可适当地对高职学生开设一些外语教学研究与方法、统计学之类的选修课程, 供学生了解。

摘要：本研究采用问卷和访谈形式对陕西省9所普通院校的高职高专2005级英语教育专业的英语教学现状进行调查。调查发现:1) 多数学生将来愿意从事中小学外语教学;2) 学生最大的学习困难是口语、听力;3) 多数学生建议改革课程设置;4) 外语教师需加强自我素养与提升;5) 必须加强教学方法、教材、课程设置、外语教师素养和教学管理等方面的改革。

关键词：高职师范英语教育,教学方法,教师素养