高等师范院校音乐师范生专业技能现状调查研究——以广西师大2014级为例

2022-09-10

随着教育的发展和时代的要求, 音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分, 高师音乐教育师范生的教学技能已经成为当今一个热门的话题。当今, 许多高师音乐师范生教学技能不能适应素质教育发展的需要。因此, 本文为了解当下高师音乐教育专业教学技能现状及所存在的问题, 在2017年8月——2017年12月对广西师大2014级音乐学院师范生进行了问卷和采访调查。在此基础上分析高校音乐师范生在教学方面普遍存在的缺失现象, 并提出改进措施。

一、对象与研究方法

采用不记名自填式问卷调查和随机采访方法, 广西师大2014级音乐师范生进行调查, 共发放92份问卷, 回收80份。回收率86.9%, 有效率78.2%;有效问卷中男生23名, 女生49名。为了弥补调查方面的部分缺陷, 又对部分同学进行了采访, 其中男生7名, 女生11名。

根据调查目的, 参考国内外文献和有关著作, 结合高校规定的音乐教学相关技能要求, 从音乐师范生应掌握的教学意境的引入, 课堂监控, 如何提高学生学习兴趣和积极性, 处理班级临时突发事件, 作业批改等几个方面设计了高师音乐教育专业教学技能现状调查问卷, 现场回收, 要求调查对象独立完成答卷, 以保证调查的客观性。

二、调查结果与分析

(一) 教学过程的导入不成功

课堂导入是课堂教学好坏的一个重要指标, 成功有趣的课堂教学的导入可以引起教师和学生之间的情感共鸣, 教师要借助其它方法为课堂营造一种氛围, 即让学生进入课堂, 收回心情, 集中精力的一种状态。好的课堂导入对整节课的教学效果非常重要的作用, 帮助学生为学习新知识做好心理准备, 同时也可以抓住学生心理, 鼓舞他们主动学习新知识的愿望和动力, 这样可以让学生成为课堂的主体, 教学的主体。在调查中发现, 大部分师范生忽视这个环节, 导入的语言贫乏, 没有美感, 更没有感染力。甚至上课开始直接讲授新课, 这样教学效果肯定会大打折扣。比如A同学在十三中实习时, 上课时直接播放钢琴独奏曲《月光》, 而播放之前没有任何的关于这首曲子的讲解描述, 这更加摧毁了学生上这节课的主动性。如果在播放之前能通过适当的导入把学生的情感体验带进来, 这样可能就会收到良好的效果。因此, 对教学的导入必须从理论和实践上深入研究, 但是, 教学导入要符合教学的一般原则, 如教学大纲, 学生的年龄、性格特征, 本节课内容的需要, 课堂教学活动的时间分配, 注重运用多种多样的形式。目前, 有很多课堂教学导入的方式, 设计导语时要注意交替运用。

(二) 课堂的组织管理能力有待提高

对于一堂课来说, 其教学效果很大程度上来源于良好的课堂组织, 恰当有效的课堂组织可以使教学效果事半功倍。在采访和调查中发现, 有80%的师范生不能有效的组织课堂, 他们认为:学生不听话, 不听从管教, 使他们很烦躁, 不能再耐心的去讲课。如A同学的那节课, 在有很多老师听课的情况下, 后面的学生照样说话, 做小动作。通过调查发现90%以上的同学不能更好地维持课堂纪律。如何提高我们的课堂组织能力呢?我认为有以下几个方面:第一、可以运用不同的声音大小来控制:可以让分散的注意力从新集中起来, 参与到课堂学习中。第二、表情肢体语言控制法:教师在教学过程中可以运用不同的表情语言, 这不仅有助于师生之间的交流, 还可以调控学生的课堂注意力, 提高课堂教学效果。第三:暂时停顿法。教师在讲到某一问题时留出一部分停顿的时间。第四:目光转移法。上课过程中教师可以注视某一些学生, 产生互动心理效应。教师除了学习本专业的知识外, 还要学习其他各方面的能力, 只有这样, 才能更好的组织好课堂教学, 提高学生学习的积极性。

(三) 不能有效地调动学生的积极性

在一堂课中, 时刻抓着学生的注意力, 吸引着学生积极思考问题, 使课堂成败的关键, 在调查和采访中发现, 有很多师范生, 在教学过程中, 不能很好的兼顾教与学, 教师只顾自己传授知识, 而不能更好的顾及到学生, 在教与学过程中, 不能很好的兼顾这两个方面, 是不能看做成功的课堂。

柏拉图说:“兴趣是最好的老师”, 兴趣是推动学生学习积极性的一种强大的内在动力, 学生学习的积极性和强烈学习欲望都来源于对学习兴趣, 因此, 在日常教学活动中, 要提高教学效果, 我们首先要做到是应如何培养学生的学习兴趣。应如何做到呢, 笔者认为, 还是要从课堂教学, 和知识讲授等方面入手, 把枯燥的课本知识如何生动形象的呈现出来, 我们要运用多媒体手段加强教学的直观性, 注重语言的优美、生动、形象等几个方面。

三、思考与建议

(一) 应加强师范生教学技能

作为一个高校师范专业学生, 不仅要拥有扎实的专业理论知识, 同时还应该注重师范生的专业技能的培养, 训练, 这是目前我国当今师范生容易忽略的一个方面。大部分师范生认为, 在大学期间只要认真学好理论专业知识, 学好课堂上老师所讲授的知识, 这就能走上讲台。其实仅仅拥有理论知识, 是很难走上讲台的, 专业技能的掌握大大影响了你的教学水平以及学生对你的喜爱认可程度。

师范生的专业技能是师范生专业素质的重要组成部分, 良好的专业技能训练是师范生走向成功教师的必要条件, 在调查中发现, 教育教法课程开设不太合理, 有些学校甚至就没有这一课程的开设。因此, 笔者认为, 应对师范生加强这一课程的开设。

(二) 加强师范生自身能力修炼

原国家教育委员会师范司颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲 (试行) 》 (教师【1994】2号) 指出:师范生专业技能包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作四部分等13项技能。同时从技能培养角度出发, 将师范生专业技能分为基本技能 (如口语表达、媒体运用等技能) 、教学技能 (如教学设计、课堂教学、等技能) 、教育技能 (如班主任工作、等技能) 和教学研究技能或拓展技能 (如反思、课程开发等技能) 。这些都不是简单的从课堂上就能获得, 需要课外不断的实践, 才能更好的掌握这些师范生的专业技能。

(三) 师范生应多向一线有经验的教师学习

课本知识的学习是基础, 是根本, 更重要的我们要在教学实践过程中运用所学的知识, 发现问题并能恰当的解决问题, 只用这样才能做一个合格的师范专业生。在教学实习的过程中, 要多多与有经验的老教师、同学们交流, 借鉴他们的教学优点, 倾听学生的内心渴望, 发现自己在教学方面以及组织管理班级方面的不足, 及时改正, 以求做得更好。除此之外, 还要我们还要掌握一些非专业的知识技能, 学会尊重与理解, 多站在他人的角度, 多为他人着想。

因此, 要想成为一名合格的师范专业生, 还需要不断地精雕细琢, 需要长期坚持和不懈努力。相信通过自己教学和专业实践, 师范生对自己会有更进一步的认识和了解, 以此更严格要求自己。自我发展, 培养自身的创新意识, 真正实现教育创新, 做一名优秀的新教师。

摘要:教育是有目的有计划有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育, 以现有的经验、学识推敲于人, 为其解释各种现象、问题或行为, 以提高社会实践能力。音乐教育是教育中一个重要方面, 音乐教育是塑造人类灵魂的有力手段, 在今天的素质教育的大背景下, 音乐教育能启发智力, 激发创造力, 音乐能冶情, 也能育德。因此, 在音乐教育过程中, 丰富的音乐专业知识和适当的教学技能手段显得至关重要。

关键词:音乐教育,师范生,教学技能

参考文献

[1] 胡晓伟.关于高师音乐教育专业教学改革的几点认识[J].鞍山师范学院学报, 2000 (4) :68-71.

[2] 马华山.追求理想的课堂提问[J].中小学教学研究, 2010 (10) :22-23.

[3] 类维平, 张迪, 吴利娟.高师学生适应新课改教学技能的培养探究[J].边疆经济与文化, 2010 (3) :147-148.

[4] 周萍.高师生教学技能培养中的若干问题探析[J].教育与职业, 2010 (6) :91-93.

高等师范院校古代文学论文

高等师范院校人才培养问题初探

摘要:在知识经济时代,教育的基础性地位和作用非常重要。而高等师范院校是培养基础教育师资的主体力量,承担着为基础教育输送合格教师资源的重要任务。目前,高等师范教育与基础教育对接途中存在着较为严重的脱节现象。针对这一现状,陕西理工学院以“汉语言文学(师范类)专业”人才培养模式改革为试点,力图使高等师范类学校培养出来的人才能够更好的适应基础教育的需要,更好地服务于社会。

关键词:高等师范教育;基础教育;人才培养;教育改革

随着国家教育改革步步深入,教育方针提出要“育人为本、改革创新、提高质量”,基础教育用人单位对人才的要求也随之提高,因此高等师范院校的人才培养模式也应随之改变。针对当今高等师范院校的教学与人才输出的现状,陕西理工学院及时进行改革,出台了文学院“汉语言文学(师范类)专业”人才培养模式改革试点实施方案,并组建了实验班,着力培养“卓越中学语文教师”。[1](P.11)以亲身实践经历,实验班学习的心得与体会,来浅谈高等师范院校人才培养问题。

一、高等师范教育在对接过程中出现的问题

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