农村贫困地区小学生教育现状调查研究——山西省临汾市曹井小学教育状况调查研究

2022-09-12

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010--2020) 年》 (以下简称《规划纲要》) 指出:“到2020年, 基本实现教育现代化, 基本形成学习型社会, 进入人力资源强国行列[1]。”教育发展, 最根本的体现在了学生的教育问题上。学生能力的培养, 要从小抓起。为此, 我国把就九年义务教育作为国家的一项基本国策。义务教育, 是根据宪法规定, 适龄儿童和青少年都必须接受, 国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

我国义务教育法规定的义务教育年限为九年, 这一政策体现了国家重视教育发展, 特别是中小学生的教育发展。从当前的现实情况来看, 要基本实现教育现代化, 重点难点都在广大贫困地区。受到各种因素的影响, 我国贫困地区的教育水平相对落后, 严重影响了我国目前教育现代化的发展程度。本文从山西省临汾市吉县曹井小学进行调查分析。

一、曹井小学的基本情况

山西省临汾市吉县是我国国家级贫困县, 这里三面环山, 县境内山峦起伏, 沟壑纵横, 地形十分复杂。人们从县城进入曹井村时, 主要以摩托车作为交通工具, 出行十分不便。

在这里, 家庭条件比较好的家庭就选择将孩子送往县城里的学校上学, 而一些家庭比较困难的, 特别是家里只有老人和孩子的家庭则选择在村里的曹井小学就读。曹井小学分为六个年级, 教师共有11人, 学生一共34人。因为这里的许多小学和曹井小学情况差不多, 所以教育局把这样的几所小学一起合并为一个联校。

二、曹井小学教育资源的情况

(一) 物力、财力资源的基本情况

由于现在国家对于贫困地区学校建设的力度加大, 学校的基础设施还是比较齐全的, 一些多媒体设施已经健全。在曹井小学, 学校已经安装上了计算机设备, 投影仪, 音响等多媒体。在学校的食堂, 为了保证学生的饮食安全, 学校也配备电冰箱和消毒碗柜等电器。但是, 由于学校经费不足, 学校在这些电器的使用上比较节省, 甚至有些电器根本不用。国家对于学生的健康发展这个问题十分关注, 每天这里的孩子都可以得到一份营养餐。

(二) 人力资源的基本情况

在曹井小学, 包括校长在内在老师一共有11人。这里有六个年纪, 平均下来每个年级一共有2到3位老师代课, 所以这个年纪的所有课程也就分担在了这几位老师身上。在小学的教育中, 大家还是比较关注语文、数学、英语这些科目。

所谓术业有专攻, 在一些公共基础课程的学习上, 比如音乐、美术等, 虽然课程表上排着课, 但是没有专业的老师上课, 这些课就自然而然被搁置下来, 转而上了那些语文、数学等主要考试科目。

学校会安排两节至三节的体育课程, 由学校全体学生一起上, 一些课程标准要求的体育项目也无法学习。这些在贫困山村坚持下来的老师, 一些是这里土生土长的有知识的人, 一些是大学派下来的大学生志愿者, 他们实习一个学期就会离开。这里很少有从一而终的老师。总体来讲, 这里的师资力量还是比较薄弱的。教师的水平有限, 能为顺利完成课程目标已经很不容易, 学生更加不会有课下丰富的课余生活了。

虽然学校多媒体的设备还是比较完善的, 但是由于这里的老师大多是“半教半农”的民办教师, 其中一些教师缺乏专业的教师文化素质和资格, 无法适应素质教育的要求。另外, 由于目前贫困地区的教育资金投入不足, 缺乏有效的工资、福利待遇等保障, 使得这里的教师队伍不够稳定, 人才流失严重。

三、曹井小学的学生情况

在曹井小学, 这里一共有34个学生。在这里, 人数最多的年级有二十多个学生, 最少的只有三个。在这样人数较少的班级里, 孩子们没有任何的竞争压力, 也没有任何团队意识。在每个学期末考试后, 这些小学将平均成绩进行比较, 曹井小学的成绩依然落后于那些人数较多的学校。

对于这些贫困地区村子里上学的孩子们来说, 他们根本没有机会进行学前教育, 更加不用说进行丰富多彩的兴趣爱好的培养了。在农村, 一个家庭通常有好几个孩子, 一般都是稍微年长的孩子在家帮助父母干活, 而大一点的孩子照顾下面的弟弟妹妹们。到了7周岁的时候, 他们才有机会进入小学学习。

在进入小学后, 他们要从最基本的知识开始学起。现在在曹井小学, 小学生使用的课本是人民教育出版社出版的教材, 从语文书来看, 课程标准对于拼音的要求是复习巩固, 而对于这里的孩子来说, 他们则是从开头学习, 之后要求一个学期认识常用汉字400个, 会写常用汉字100个, 学会说普通话。到了三年级, 英语课程的加入更是使得他们的学习变得十分的吃力。

由于他们家里距离学校比较远, 他们从星期一早晨来到学校, 到星期五晚上才回家, 在这期间一直在学校住宿。在学校, 老师下班以后只有生活老师照顾他们, 在学习上根本帮助不上他们。久而久之, 他们的学习基本就很不扎实, 他们学到的东西很不牢固。以至于到了下个学期, 上学期课程标准要求的知识还没有完全掌握。

长久下去, 有的孩子跟不上其他孩子的进度, 就选择了留级。这里的孩子留级现象很严重, 他们有的孩子到了六年级, 已经到了15岁的年纪。他们在小学就在担心以后升入初中时, 他们的年龄比同龄孩子大, 自卑心理也就随之产生。有的孩子甚至因以上种种就选择辍学在家。

四、对于贫困地区教育问题的建议

对于贫困地区在教育方面存在的诸多问题, 社会各界应该更加关注贫困地区教育发展的问题。虽然改革开放以来, 我国的经济飞速的发展, 各个方面相比以前都有了很大的进步, 但是在农村贫困地区的教育问题上, 和我国一些城市地区相比还是有很明显的差距的, 有许多严峻的挑战是制约着农村地区教育发展进步的因素。我国一直以“以县为主”的农村义务教育管理体制, 这种体制下, 学校教育经费就全部由县级政府来承担。特别是义务教育的经费问题, 投入的多少全部取决于一个县的经济发展水平以及这个县的财政收入情况。

在我国的贫困地区, 经济发展远远落后于全国水平, 对于农村教育投入更是难上加难。贫困县财政困难, 对于办教育来说, 更是无力承担, 农村义务教育问题更加突出。

在贫困的农村地区, 县级政府的教育经费仅仅只够发教师的工资, 而对于公共费用。公用经费的短缺只能依靠学生的学杂费用。这样的情况, 使得教师的工资只能够保证基本水平层次。

农村学校的教师数量不足也导致教育量的水平上不去。教师数量的严重缺失, 使得在职教师的工作量十分繁重, 繁重的教学任务致使教师的教育质量有所下降, 他们没有多余的业余时间来更新自己的学科知识, 以至于一些优秀的知识分子不愿意支援农村教育。长此以往下去, 农村学生只剩下一些年纪较大的教师, 他们普遍学历偏低, 不能够很好的胜任教学工作。

我们应该高度重视这样的问题。对于贫困地区教育课程标准要按照当地的现实制定, 而不是盲目的跟随国家教育部标准。对于这些孩子, 应给及更多的社会关怀。党的“十八大”报告明确提出, 应将教育资源“重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜, 支持特殊教育, 提高家庭经济困难学生资助水平, 积极推动农民工子女平等接受教育, 让每个孩子都能成为有用之才[2]。”其二, 要更加注重资源的有效配置。对于工作在山区的特岗教师, 国家应给予更多的福利保障, 提高他们的工资待遇, 这样吸引更多的知识分子投身于山区教育事业。其三, 注重发展。对于山区教师的业务素质, 国家应给及他们再次学习的机会, 使他们能够掌握更新更好的知识, 以便在日后的工作中更多发挥他们的光和热, 让山区的孩子学到更多的知识, 使我国的山村教育事业得到更大的改善。我国要不断地完善公共教育经费的投入制度, 更加重视对于义务教育的资金投入, 特别是对于贫困地区的教育的资金投入。对于教师的业务能力, 要不断地给予教师更大的优惠政策, 鼓励和吸引更多的年轻教师和优秀的知识分子来到贫困地区支援教育事业的发展, 使得山村地区的教师素质有所提升。

山区贫困儿童的教育问题应该引起我们的广泛的关注, 知识是一切事业的根本, 孩子是祖国的未来, 只有抓好教育问题, 提高人们的知识素养, 才能促进社会主义伟大事业的长远发展。

摘要：受社会、经济、文化、环境尤其是自然环境中的地理、气话等因素的影响, 我国贫困地区的教育水平相对落后, 严重影响了我国目前教育现代化的发展程度。这一影响最直接的体现着中小学生的学习程度上。在中小学生的学习过程中, 和他们接触最直接的他们的授课教师与课本的难易程度。在不同时期, 课程目标也在不断的发生变化, 课本也随之相应改变, 对于教师的要求也越来越高。本文从山西省临汾市吉县曹井小学进行调查分析。

关键词：贫困地区,小学生,教育现状