高职高专院校学生英语学习现状及学习方法研究

1 高职高专院校学生英语学习现状

造成高职院校学生英语水平低下的原因具有复杂性和多元性。据笔者观察研究, 主要可以归纳为以下几个方面。

(1) 评估标准的单一性。虽然四、六级考试已不是一道必过的“门槛”, 但它还是衡量高等院校办学水平的主要标尺之一。在这样的评价体制下, 中国高职院校非英语专业的英语教学始终未能跳出应付四、六级考试的层面。在英语能力的调查中, 我们可以清楚地看到大部分高职院校的学生希望通过四、六级考试后就能获得好工作机会。这是一种典型的工具型动机, 比较急功近利。虽然说这种想法也是无可厚非的, 但从学习者个体长远发展来看, 却是缺乏生命力的。

(2) 英语学习内、外界影响因素。学习英语的一个重要途径是提高口语水平, 但笔者在教学实践中发现, 大部分学生不愿意或不敢开口说英语, 这有其内在的原因。

(1) 传统英语学习文化的影响。学生不愿说英语, 口语能力低下的另一个重要原因是受传统学习文化的影响。英语教学中存在着重知识、轻能力的现象。他们不愿意也不习惯于把时间花在与同伴和老师对话、交流上。他们的这种学习方式是在先前的学习经历中形成的, 学生想当然地认为英语就是这样学的。

(2) 英语学习中心理情感因素影响。高职学生大多是被动的学习者, 主动发言参与到课堂环节中的积极性很低。大多数学生在英语学习上缺乏独立自主性和好奇心, 但对教师及课堂的期望很高, 希望通过课堂使自己的英语水平大幅度提高。学习者个体进入高职院校前的语言学习经历、学习水平和学习期望会直接影响他们进入高职后的学习动机、学习兴趣和学习效果。大班化教学使学生口头表达的机会严重受到限制, 学生长期以来很少感受英语学习成功的喜悦。而这种现状直接表现为学生底气不足、不敢开口, 间接表现为对英语学习兴趣不大, 因而导致学习者个体的学习动机低下, 学习态度被动, 课堂参与度不高, 遇到困难迂回绕道, 学习持久性难以保持等不良现象。

2 高职高专院校学生英语学习方法分析

2.1 将职业教育贯穿于课堂, 激发学生的自觉参与度

在英语教学中, 首先要考虑的是如何将职业教育贯穿于课堂, 激发学生的自觉参与度, 使他们由被动学习变为主动学习, 以便更好地掌握英语这一语言工具去服务社会, 体现个人价值。 (1) 明确学习目的, 布置学习任务。教师必须对学生进行学习英语的目的性教育, 从而激发学习英语的强烈愿望。因此在教学中, 教师就要不断强调英语在学生未来生活、工作中的地位, 使学生明确英语水平的高低对将来的就业、工作起到怎样的作用。 (2) 创设语言情景, 激发学习兴趣。传统的英语教学只注重书面知识的传授, 而忽略了语言的交际功能。针对国家教育部发布关于教育应从“应试教育”逐步转变为“素质教育”的号召, 在英语教学中可使学生在情景中学习、练习和实践, 可以最大限度地调动学生的积极性, 激发学习兴趣, 提高教学效果。 (3) 引入现实生活交际。教师应注重课堂教学, 向课堂要效率。在课堂上, 尽量让学生多说多练, 把学生视为学习的主体, 教师起到引导和督促作用。 (4) 保持良好的精神状态和幽默的谈吐。 (5) 利用校园网的优势。教师应该鼓励学生利用网络资源进行探索, 教学内容根据学生的需求呈现多样化和个性化的特色, 包括看原声电影、听英文歌曲、在英语聊天室聊天, 使英语教学从单一的小课堂教学转移到以校园为主的大课堂, 形成一个学习氛围更浓厚、范围更广大、参加人数更多的学习环境。多形式、多渠道、多手段培养了学生自主学习英语的能力, 锻炼了学生语言的应用能力, 体现了英语教学个性化的特色。

2.2 培养学生的社会文化能力, 增强跨文化交际能力

要培养学生的社会文化能力, 增强跨文化交际能力, 最好的方法是让他们沉浸在目的语文化的气氛中, 因为这样不仅可以使学生对异族文化有理性认识, 而且可以让他们在同本族文化进行感性比较的同时习得异族文化。但是在中国的高职院校里, 学生与英美人士接触的机会很少, 所以只能寻求其他的途径, 让他们预先熟悉工作、生活中将遇到的情景和语言点。

(1) 角色扮演法。在课堂上模拟不同国度的人士问候、闲谈、电话预约、送生日礼物等活动。 (2) 直接阐释法。这是在高职英语课堂教学上最常用的方法, 即教师对教科书中出现的容易引起学生理解困难的文化点, 尤其是那些含有文化意义的词语和课文直接加以解释。 (3) 比较学习法。比较法一般强调的是不同文化中细微的差异。

3 结语

通过一段时间的教学实践, 我运用了以上的教学方法, 因材施教、施教于乐, 使学生在对英语产生浓厚学习兴趣的基础上, 提高了学习积极性, 初步达到了预期的教学效果。作为我国新兴的高等职业教育, 仍然存在许多起步之初必须正视的问题。师资队伍的建设, 配套教材的选用, 课程的设计等等都将大有作为。我们将不断努力, 使高职英语教学更具典型性、思想性、时代性和趣味性。

摘要：英语学习是高职教育必不可少的知识能力组成部分。它不仅仅是一门工具, 还是传承中外优秀文化、增长人文科学知识、提高综合素养的一个重要途径。学生可以通过英语学习了解世界, 开阔视野。在我国的高职院校强调“能力为本”, 重在培养操作型和应用型人才。因此在英语教学方法和人才培养模式方面也提出了一些新的思考。

关键词：高职英语,现状分析,策略

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