高职非英语专业学生英语学习现状分析

2022-09-10

1 影响高职非英语专业学生英语学习的原因

影响高职非英语专业学生英语学习的因素是多方面的, 它包括先天的, 后天的;有客观的因素如性别差异、教育环境等, 也有主观的因素如学习动力、学习方式等。

1.1 学习动力

动力是一切事物发展的源泉, 没有动力的学习等于无源之水。随着高职专业的扩招, 教学规模的扩大, 生源素质的降低, 人为学习环境变差, 学生学习动力严重不足, 尤其是非英语专业的英语学习。大学生的英语学习活动大体来说受到两种动力的影响, 既内在动力和外在动力。

内在动力即深层动力对于学生的学习过程具有持久的推动作用, 它能制约学生的学习积极性, 影响学习效果。据心理学的研究表明, 学习成效能反作用于学习动力, 如学生在英语学习中获取了积极的体验, 学习效果好等, 这就能促使学生学习积极性的提高, 为新一轮的良性循环提供动力基础和知识要素, 反之亦然。单纯依靠表层动力来学习英语的大学生, 往往以取得外部的物质条件为最终目标, 他们的学习缺少主动性、自觉性, 从而影响学习的长远效果。

1.2 学习方式

在大学英语学习中, 学习动力固然重要, 但学生采用何种学习方式对其有深远的影响。对于同一个人而言, 学习方式固有的特性——传承性对其有很深的影响。在大学英语教学中“教学是逐步减少外部控制, 逐步增加学生自我控制的过程, 是在教师的指导下, 以学习者为中心的学习过程”。对于大学新生来讲, 要适应这种教学模式的转变, 改变原有的学习方法和技巧, 也同样需要教师在教学活动中进行正确的引导。因此, 对学生自主学习能力的可以培养也是大学一年级非英语专业英语教学的一项重要工作。

1.3 语言学习风格

语言学习风格指的是学习者在学习一种新语言时所用的总体方法的独特个性, 它不受教学方法和教学内容的影响, 但对学习效果却有很大影响。每个人都有自己的学习方式和特点, 它是先天与后天共同作用的结果。学习风格与学习效果的关系非常密切, 一方面学习风格能够影响学习效果, 另一方面学习者也可以有意识地使用不同方法来拓展自己的学习风格, 增加学习风格的灵活性。通常人们感知信息的模式有4种, 即视觉型、听觉型、动觉型和触觉型。多数的语言学习者都偏爱视觉型, 而偏爱听觉性的人比较少, 因此这种语言学习风格就严重违背了语言的听说读写全面发展和其交际目的。从而就出现了高职非英语专业的学生的听说能力极差的现象, 当然, 学习成效也大大降低。

1.4 大学教师的教学方法

学生常说进入大学后英语难学。造成英语难学的原因很多, 大学教学活动与高中时有明显不同, 教师在上完课后, 学生很难有机会与教师交谈、向教师咨询一些建议或向教师请教问题, 因此, 这使得学生学习方式转变的过度期拉长, 从而也就影响了学习成效。从教学的角度分析, 部分教师忽略了对非英语专业大学生进行英语思维能力的培养, 只简单机械地教授语言知识, 也是一个重要因素。在教学活动中怎样才能使学生积极地使用英语来思维, 把学生对英语语言接受的过程变为对英语思维的心理反映过程, 是英语老师应该认真研究的问题。

2 消除英语学习中不利因素影响的建议

2.1 充分利用第一课堂和第二课堂并辅以现代教育技术拓展英语教学的时间和空间

在教学中, 大学英语教师要通过给予学生正确的引导、启发和表扬等手段来激发和培养大学生英语学习兴趣。心理学表明学习兴趣对学习动力都有极大的影响, 学生对成功和收获的渴望是学习动力源泉之一, 所以在英语教学过程中教师要想方设法利用多种教学手段激发学生的学习动机和兴趣。例如, 可以利用课前5分钟让学生用英语自由演讲或发言;英语老师与学生见面打招呼要充满热情, 调动他们的学习激情;课堂内容的具体讲解要尽量贴近学生的日常生活, 激发他们的学习兴趣和求知欲;教师要抓住尽可能多的机会对学生进行表扬和鼓励。另外, 教师还要经常结合课文内容, 组织对话和小组讨论, 并及时检查归纳总结表彰, 使学生觉得有成就感。一旦学生对英语产生了兴趣, 那么影响他们学习成效的许多问题就会迎刃而解。

2.2 培养学生良好的情商

所谓情商, 指的是一个人是否有自信心、进取心、恒心、不屈不挠的毅力和坚强的意志性格品质等。研究证明, 一个人成就的大小或成功与否, 智商只起前提和基础的作用, 其余关键因素则是其所处的社会环境和个人的情商高低。社会学的研究表明单个的人对于社会环境不具有选择性, 因此成功的关键就是后者。后天的生活环境逐渐塑造人的情商并对其有深远的影响, 大学时期正是青少年心理发展、成熟的关键时期, 因此培养大学生的良好的情商, 可以对他们的学习和生活产生重要的促进作用。英语学习是大学生的重要学习内容之一, 因此, 大学英语教师应该在教育教学的全过程多方面对学生进行情商培养, 如应想方设法消除学生的交际畏惧情绪, 帮助学生对自己的英语能力有一个正确认识, 帮助其提高语言交际能力, 树立自信心等。

2.3 加强教师自身素质

常言道:学高为师, 德高为范。教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响。要促进对学生的教育, 教师必须首先加强自身素质的修养;另外, 教师良好的道德情操、过硬的专业知识和技能、行之有效的教学方法和手段都将对学生产生极大影响, 如教师要通过掌握各位学生的学习风格来丰富与完善自己的教学风格, 要避免负评价可能引起的一系列恐慌, 尽量避免挫伤学生的学习积极性。教师作为课堂的组织者管理者, 是学生的关注目标, 因此教师备课要一丝不苟, 上课要精益求精, 课堂上语言幽默、详略得当, 平易近人, 千方百计为学生营造轻松、愉快、和谐、向上的教学氛围, 减轻学生心理压力, 消除紧张畏惧情绪, 建立良好的师生关系, 以自身的人格魅力博取学生的信任和好感, 真正做到“以人为本”, 敬业奉献, 为人师表。

2.4 培养学生自主性英语学习的能力

由于非英语专业英语教学时间非常有限, 因此培养学生自主性英语学习能力应是英语教学的目标之一。教师的教学指导原则、教学方法都应以培养学生的自主学习意识为中心, 强调自主学习的重要性, 指导学生调整自己的学习策略, 使英语学习不只是一个简单的被动吸收、记忆与背诵的过程, 而是一个更加复杂的以已有的知识经验为基础, 主动发现问题、解决问题和进行交际的过程, 并要求学生在英语学习中有意识地培养这种能力。高职非英语专业学生的自主性英语学习能力普遍偏低, 作为教师, 在教学中应遵循“教是为了不教”的原则, 尊重学生的主体地位, “促进学生重新审视自己带有偏见的认识, 实现学生自我意识的内在变化和学习观念的彻底改变”, 提高学生的自主性英语学习能力。

3 结语

高职非英语专业的英语教育与教学研究活动是一直以来被大家忽略的一个领域, 当今随着国家大力提倡发展高职教育, 也随着全球化对我国经济的深远影响, 英语作为世界的通用语言, 因此, 有关高职英语教育教学活动, 尤其是非英语专业的英语教育要倍受各高职院校的重视, 同时与此有关的教学研究活动也应大力开展, 为我国经济发展提供高质量的高职人才。

摘要：在高职非英语专业学生的英语学习中, 学习动力、学习方式、语言学习风格及教师的教育教学方式等方面的因素影响着学生学习成效, 本文对以上几个方面的原因进行了具体的阐述, 并提出了几点建议。

关键词：高职非英语专业,英语教学,自主性学习,语言学习风格