青少年公民教育方法比较研究

2022-10-11

以色列如今已建成了国民经济、科学技术都已跨入世界先进国家行列的强国, 其中最关键的因素就是充分重视青少年的公民教育。中以两国有相似的历史境遇, 但以色列已经实现民族复兴和国家现代化。为实现中国梦的进程中, 我国必须加强和完善青少年公民教育, 从而培养具有中国社会主义特色的社会主义接班人。

一、以色列青少年公民教育的方法途径

(一) 通过开设公民学课程及项目进行直接教育

以色列青少年的公民教育以课堂教学为主, 在不同的历史时期青少年学习的公民学教育课本有所不同, 但无论是公立学校、私立学校还是宗教国家学校都有各自设置的公民学课程[1]。在小学二年级至四年级启动“家乡、社会及公民”项目;在初中阶段, 改进公民教育, 开展为期一年的教学;在高中阶段, 公民学的课程学时扩展为原来的两倍, 学生要提交一份研究报告及公民学是参加入学考试的必考科目, 高中以《成为以色列公民:一个犹太国家》为主要教科书, 还有《公民与挑战:高中公民学读本》、《通往公民之路》、《以色列政体与政治:公民学基础》等直接进行公民教育。

(二) 设置军事训练课程进行间接教育

以色列将军事训练列入公民教育的课程, 教授方式有课堂讲授, 还有高级将领作动员报告、演讲, 参观军事博物馆、战史馆、烈士纪念碑及部队陈列室, 观摩军兵种部队演习、表演, 同部队一起过两天军营生活, 组织艰苦旅行、野外学习营、军事生活, 聆听英雄讲故事, 参加军事夏令营, 从小培养青少年的忧患意识、爱国精神、坚贞不屈的性格以及危机应对能力等。

(三) 通过社会多向渗透进行教育

以色列公民教育多向渗透的特点十分明显, 主要表现在:一是向课外活动渗透。以色列青少年生有大半的时间是在课外度过的, 课外活动不仅包括文化课, 还包括社会责任、野外社会调查等活动。二是向社会服务渗透[2]。以色列青少年生可以参与的社区服务组织和活动范围广泛, 以色列青少年生可以参加由教育部资助成立的社区青年活动组织以及融学校与社会机构为一体的互动合作文明社区等组织。以色列青少年生可以经常参加的社会服务活动有社区中学活动、青年与社区亲和活动、青少年咨询活动、主题日、慈善工作等。三是向社会环境渗透。

包括国家及各地方及社区建设的博物馆、考古博物馆、艺术博物馆、历史博物馆等多种场馆运用现代化手段布置场景, 形象生动的宣传以色列传统与文化历史。并且国家规定每个青少年生乃至在国防军服役的青少年军人都必须去国家设置的爱国主义教育场所接受教育。犹太人特别重视节日, 因此以色列特别注重依托文化资源进行渗透, 加强公民教育[3]。

(四) 利用家庭和犹太教会进行教育

犹太教是以色列社会的重要精神支柱, 以色列的犹太教与公民教育有千丝万缕的联系。作为一个犹太人, 他们一生中必须反复学习和钻研《圣经》、《塔木德》、《塔纳赫》、《密西拿》等经典。[1]根据犹太经典《密西拿》的规定:儿童从6岁开始学习《圣经》, 10岁起学习《密西拿》, 13岁起学习犹太戒律, 15岁学习《革马拉》。这些经典的经书旨在为犹太人提供宗教生活的准则与为人处世的道德规范, 孩子们在父母那里接受关于戒律和生活习惯的教育, 并在犹太教会中接受教士的教导, 这使得犹太民族的民族特性和文化传统得以保存。

二、中国青少年公民教育的途径和方法

(一) 通过通识课程进行间接教育

中国还没有统一的、专门的学校公民教育课程, 但中国的各个学校设置的通识课程的教学内容都涉及并贯穿公民教育的内容对青少年进行公民学的间接教育。具体有《品德与社会》、《道德与法治》以及中小学阶段的思想品德、政治、语文、地理、历史等课程。通过这些课程, 对青少年进行思想、政治、道德、法律、价值观等方面的教育, 目的是为了增强青少年的公民意识、提升公民素养。

(二) 通过各种社会实践活动进行教育

青少年公民教育除了通过通识课程进行间接传授外, 还通过各种社会实践活动进行教育。主要有以下几种形式:一是社会实践调查。我国大多数中小学把这种方法纳入教学计划, 规定在寒暑假期进行社会调查, 并按规定填写社会调查报告, 该报告作为中小学毕业的成绩之一[4]。为的是让学生了解国情、民情、乡情, 增强青少年社会责任感和爱国精神。二是社会服务活动。学校广泛开展学雷锋活动、志愿者行动、爱心募捐活动等。三是劳动服务。主要是组织青少年进行公益劳动、义务劳动以及主张他们在家进行家务劳动。通过劳动培养青少年热爱劳动和劳动人民的思想感情。

(三) 利用思想理论灌输的方法进行教育

中国没有公民教育之名, 却有公民教育之实。我国青少年在中小学阶段所接受的思想政治教育, 其本质就是对我国青少年进行政治教化、人文素养、爱国精神、权利与义务等方面的教育。思想政治教育以马克思主义理论为指导, 以理论灌输为主要的方法, [2]并将理论灌输定义为:“教育者有目的, 有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育, 引导受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观的方法, 主要包括理论讲授、理论学习、理论宣传、理论培训、理论研讨等具体形式”。我国青少年公民教育主要是通过思想品德、政治课的相关理论灌输进行教育, 这也是我国思想教育的一个特色, 它既有优势, 但也有局限性。

三、中以青少年公民教育方法途径比较的启示

通过中以青少年公民教育方法途径的比较, 发现各有各的特点和优势, 但以色列已经建立起了“家、校、军、社、宗”协调与联动的青少年公民教育网络体系。因此, 我国青少年公民教育要将以色列青少年公民教育的优秀经验, 根据我国的国情和实际情况进行“本土化”重构, 具体有以下几点:

(一) 注重弘扬东方优秀历史文化资源对青少年进行公民教育, 以增强教育的吸引力与感染力

以色列充分运用和弘扬犹太历史文化对青少年进行犹太复国精神为核心的公民教育, 青少年通过对犹太历史文化的了解和学习, 潜移默化的接受以色列爱国精神, 并增强了他们的公民意识、国家意识、权利与责任意识等。我国的公民教育主要是通过理论灌输, 虽然能让青少年在短时间内掌握公民相关的知识, 但是教育的方式缺乏吸引力, 容易让青少年产生厌倦、抗拒心理等。因此, 我国应该善于利用优秀文化资源对青少年开展潜移默化的公民教育, 以增强我国公民教育的吸引力和感染力。

(二) 注重军事国防教育丰富青少年公民教育的内容、方法途径, 以增强教育的活力

以色列注重青少年的国防军事教育, 通过军事训练、军事理论、战争历史、英雄事迹等丰富的国防军事教育活动内容从小培养青少年的国家安全意识以及忧患意识。

我国也有相应的国防军事教育军训作为我国青少年接受军事训练的主要形式和内容相较于以色列的军事国防教育内容及形式比较单一。我国也应该注重丰富青少年军事国防教育的内容及形式。例如:开展国防军事教育夏令营活动, 学校和军队可以联合组织青少年参观军事场馆等等活动, 来增强我国青少年公民教育的活力。

(三) 积极构建“家、校、社”全方位的青少年公民教育的格局, 以形成教育合力

以色列把家庭教育看成是青少年成长的摇篮, 犹太人认为好的家庭教育对青少年的认知、行为都具有重要的影响。因此, 以色列非常重视家庭对青少年的公民教育, 通过家庭公民教育为学校公民教育奠定基础。以色列学校是青少年接受公民教育、开展公民实践的重要场所和主要途径, 学校不仅开设公民学课程对青少年进行公民教育, 并且学校还会联系社会、部队、宗教进行公民教育项目的实践活动, 形成“家、校、军、社、宗”全方位的公民教育联动体系。根据我国的国情, 我们也应该积极构建“家、校、社”全方位的青少年公民教育格局, 形成“三位一体”的教育合力。

总而言之, 以色列发展成为国民经济、科学技术都已跨入世界先进国家行列的强国。

以色列对青少年的公民教育的做法对全球化时代的各国公民教育都有一定的启示, 更为中国青少年公民教育的发展和实现“中国梦”提供了一定的经验。

摘要：中以青少年公民教育方法途径各有不同, 以色列青少年公民教育具有直接性、间接性、多项渗透性、宗教灌输性以及家庭教育的潜移默化性等特点;中国青少年公民教育具有间接性、社会实践性和理论灌输性。将以色列青少年公民教育的经验“本土化”重构, 对于加强和改进我国青少年公民教育有重要的意义。

关键词：中以,公民教育,方法途径,比较