研究生公民法律教育论文

摘要：改革开放以来，随着社会经济和市场经济的高速发展，中国的现代化进程不断加快推进，大学生的公民价值意识不断增强。不断提高中国大学生的公民价值意识，在大学生法律教育方面起着至关重要的作用，对于我国民主政治建设也有重要的意义。大学生思想政治素养与法律教育之间有重要的联系。今天小编给大家找来了《研究生公民法律教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

研究生公民法律教育论文 篇1：

公民意识养成视阈下大学生法治意识培育的实施路径初探

【摘要】大学的法律教育不应当仅限于法律知识的普及，还应当包括法律理念的灌输及法律的实际操作与运用，这是公民意识的题中之意，也是实现公民理性认知与自觉行为的有机统一。唯有不断拓展大学生法治意识培育的新途径，充分发挥隐形教育的力量，建立更富实效的大学生法治意识培育的实践模式，才能将法治精神真正内化于心，外化于行。

【关键词】公民意识养成；大学生法治意识教育；问题；基本原则；新路径

法治是人类文明前进的重要成果之一，是现代化社会的主要标志。而法治作为构建社会秩序的基本方式，其对提升国家治理能力，规范个人言行举止都具有非常重要的作用。在日常生活当中，人类运用其自身的主观能动性去遵守和服从法律法规规定、社会基本秩序，不仅能有效地捍卫法律赋予自身的权利义务，还能避免其他违法之徒对自己的侵害。

目前，我国正处于社会主义法制建设初级阶段，受法治体系改革深化和多元化全球经济的影响，我国的大学生正面临着理想信念薄弱、法治意识淡薄的发展难题，严重限制了我国大学生的全面发展。因此，加强对大学生的法治意识教育逐渐成为我国大学课程的重要教育内容。

一、以公民意识养成为目标的大学生法治教育是建立法治国家的基石

（一）公民意识的内涵

公民意识是指公民个体对于自己的国家主人的地位、承担义务、享有权利的自觉意识。公民意识的养成从本质上讲就是个体对于公民角色的心理认同和理性自觉，这也是公民意识养成的核心所在。公民意识是西方政治学的核心概念，从西方公民意识的演变来看，公民意识受到了自由主义和共和主义两种哲学思想的影响。自由主义将抽象的理性的个体作为逻辑的起点，强调对个人权利的维护；共和主义则是通过公民的积极参与来培育公民意识。

法治作为现代国家治理的模式已经基本成为世界各国的共识，而公民意识则是法治社会和民主社会建立的前提，没有现代公民意识，就没有真正意义上的法治社会。公民意识教育是大学生法治教育的根本目标，大学生法治教育的进一步深化也受到公民意识的影响。因此，大学的法治教育不应当仅限于法律知识的普及，还应当包括法律理念的灌输、法律的实际操作与运用等方面，这是公民意识的题中之意，也是实现公民理性认知与自觉行为的有机统一。

（二）以公民意识养成为视角，探索大学生法治意识培育新路径的意义

以公民意识养成为目标的大学生法治教育是建立法治国家的基石，因此大学还肩负着传播法律精神，培育公民意识的重任。而现行的大学生法律教育的单一化必然不能适应公民意识养成形式的多样化需求。公民意识的养成从本质上讲就是个体对于公民角色的心理认同和理性自觉。因此，进一步探索大学生法治教育的途径应当多样化，实现大学生法治意识培育的新突破是建设法治国家的必然选择，也是实践社会公平正义，维护社会稳定的题中之意。大学生法治意识的培育是一项综合工程，需要在社会实践的大熔炉中形成有根基的、坚固的、稳定的和理性的法治意识。

二、公民意识养成视阈下大学生法治意识培育的问题及成因分析

（一）传统高校法治教育的局限性

法治社会的真正建立除要有完备的法律制度外，还需要公民对法律权威的认识和对法律至上的信仰。由于高校在大学生公民意识养成过程中与中国传统思想观念、传统文化所固有的惯性思维之间充斥着矛盾和张力，导致高校法学教育依然面临诸多困境与制约因素。如我国大多数高等院校思想政治教育中的法制教育多采取单一灌输的方法进行教学，以守法教育为目标，以法律知识为内容，片面强调法学课本知识的教授，而忽视了内心信仰和感知教育。这使得多数大学生处于“知其然而不知其所以然”的状态。如果对大学生法律教育还仅仅停留在“了解法律的基本常识”“遵纪守法，不犯法”的层次上，则必然导致大学生法律运用能力不强，公民意识淡薄，缺乏主动参与性，不能实现自身素质的全面发展。

（二）大学生法治意识培育与公民意识养成结合的研究有待进一步深化

尽管学者们从不同学科的角度对公民意识教育进行了广泛探讨，但是我国公民意识教育总体上依然体现为灌输式的学校教育和并不系统深入的社会教育。在高校中，大学生法治意识的培育目前在思想政治教育领域中是比较欠缺的，已有的研究也多从知法和守法的角度探索大学生法律教育的具体内容。迄今为止，从公民意识养成的角度进行的大学生法律教育方面的讨论并不多见，对基于社会主义法治实践的大学生公民意识教育体现的设计并没有形成较为明晰的思路。

三、提升我国大学生法治意识培育效益应当遵循的基本原则

（一）内外因素相结合的培育原则

法治课程作为我国大学生的基本课程之一，其具有非常重要的现实意义，与大学生的生活也存在千丝万缕的关系。大学教师在实施法治教育的时候，应该要注重外部环境因素与内在动因之间的结合性，将法律知识融入大学生生活中的点点滴滴，实现教育环境与生活环境的统一，以此激发学生对于法律知识学习的积极性和热情，并参与到社会主义法治建设当中来。高校可通过对大学生法治学习环境的有意塑造，使大学生主动将法律知识与自己的生活联系起来，从而使法治教育深深烙在大学生的心中，实现大学生法律教育的内在意义。

（二）理论与实践相结合的教育原则

法治意识本身就具有非常浓重的实践意义，它普遍存在于人们日常生活中的每个行为当中。因此，高校的法治教育应该要跳出只注重理论教学的教育怪圈，将实践教育环节充分融入法治理论教学当中去，逐渐实现法治意识教育的实践意义。比如开展法律知识辩论大赛，开设法治意识宣讲，或举行与法律知识有关的答题比赛等，都能增强大学生对法治意识的理论知识与社会实践相结合，并能学以致用，提高法治教育效益。

（三）以培养法律信仰作为法治意识教育的最终目的

我国传统的大学生教育普遍缺乏专业、丰富的法治知识教育，使得当代大学生整体的法治意识相对比较薄弱。因此，为了能有效地提升当下大学生法治教育效益，推动我国社会主义法律建设的基本进程，大学教育者应该在注重法律知识传播的同时，大力培养大学生的法律信仰，運用各种各样的教学方式来强化大学生对法律制度的认知，通过专业的法律知识讲解来促进大学生对法律知识的准确理解。

大学生仅仅掌握基本的法律知识是不够的，还应不断拓展自身的法律知识层面，构建自己的法律信仰。

四、高校法治教育的新路径

虽然当代大学生法治意识正在逐步增强，但总体而言，我国高校法治教育仍然欠缺，隐性教育的不足、法律信仰的缺失以及法律实践的薄弱成为制约我国法制化进程的瓶颈。

（一）优化《思想道德與法律基础》课程改革，增加法律实践环节

在教学中引入模拟法庭、角色扮演、案例讨论等教学方式，既突出教师的指导作用，又充分体现学生的参与性。

（二）积极拓展第二课堂，开阔大学生法律视野

对大学生法治意识的培育是一项综合工程，并非仅仅以对法律知识的掌握来衡量。而且“95后”的大学生思想更加多元，单纯的说教式教学方式效果不明显。因此，在加强第一课堂教育的同时，应充分发动第二课堂的力量，以大学生喜闻乐见的形式，通过校园文化氛围的营造来吸引大学生主动参与，在实践中增强法律意识。一方面，组织、开展多种校园法律文化活动，使学生能在自主参与中得到教育；另一方面，充分发挥基层团学组织的力量，不断创新法律实践载体，鼓励大学生积极参与法律事务，并为其提供亲身接触法律的机会。可以大学生暑期社会实践、志愿服务等为契机，组织学生进行社会调研、法律援助等活动。同时，发挥专职辅导员的作用，如以辅导员法律工作室为载体，一方面开展校内法律维权，另一方面加强学生日常法律意识的培育，督促大学生运用所学法律知识分析、解决问题，从而促进其守法、维权意识的增强。

（三）依法治校，不断完善学生法律服务机制

高校是大学生法治意识养成的重要场所。目前，高校的心理咨询服务已经相当完善，但法律咨询服务机构相对欠缺已经成为高校法治意识培育的短板。因此，学生法律咨询机构的建立应该成为大学生法治意识培育的重要载体。

唯有不断拓展大学生法治意识培育的新途径，充分发挥隐性教育的力量，将法治教育贯穿于学校教育的所有活动中，建立更富实效的大学生法治意识培育实践模式，才能使得大学生将法治精神真正内化于心，外化于行。

【参考文献】

[1]梁漱溟.东西文化及其哲学[M].北京：商务印书馆，1999.

[2]余仰涛.思想政治工作学研究方法论（研究生教学用书）[M].武汉：武汉大学出版社，2006.

[3]李芳.大学生公民素质教育理论探讨与实证研究[M].北京：中国社会科学出版社，2008.

[4]何齐宗.青少年公民意识教育研究[M].北京：中国社会科学出版社，2011.

[5]王啸.全球化时代的中国公民教育[M].福州：福建教育出版社，2006.

[6]李龙.公民意识概论[M].武汉：武汉大学出版社，1991.

作者：赵曼

研究生公民法律教育论文 篇2：

大学生思想政治专业法学概论教学研究重点

摘 要：改革开放以来，随着社会经济和市场经济的高速发展，中国的现代化进程不断加快推进，大学生的公民价值意识不断增强。不断提高中国大学生的公民价值意识，在大学生法律教育方面起着至关重要的作用，对于我国民主政治建设也有重要的意义。大学生思想政治素养与法律教育之间有重要的联系。近些年来，全国各大高校法学专业已经取得了很大的进步，但是教育工作重点突出了专业教育的重要性，却忽视了大学生的思想政治素养和公民价值意识，这是不可取。本文通过对大学生法学概论方面的课程进行研究，通过了解大学生在法学概论方面课程与大学生思想政治情况的研究，认识了法学士在思想政治培养中存在的不足和问题为更好的提高法学概论教学疑难案件提供了理论依据和政策建议。

关键词：思想政治教育；法学生；法学概论；法学课程；职业道德

作者简介：刘峰江（1974-），男，汉族，四川乐山人，法学硕士，乐山师范学院政法学院，讲师，研究方向：法理学、民族法学、环境法学。

一、引言

近些年，法学专业学生越来越热衷司法考试，重视专业知识的学习，而忽视法学职业精神的培养。各个高等院校法学专业教育虽己经取得了进步，然而大都把教育的重点都放在了专业教育，忽视了职业意识、职业道德的培养，这就使得法学毕业生整体的职业素养不够优秀。党中央国务院也曾出台《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，从国家政策的角度，加强高校对思想政治教育工作的重视程度。本文希望通过对法学毕业生的调查，得到反结果，了解了法学生的职业精神养成中思想政治教育的实效情况，及法学生职业精神培养中存在的不足和问题，为更好的提高法学职业精神养成中思想政治教育的作用提供客观、具体、可行的政策建议。

二、法学生职业精神研究现状

（一）思想政治素养较高

改革开放以来，随着法治社会的飞速发展，社会上出现一些不和谐因素，很多人明明懂法却犯法，追求其原因主要是因为思想政治素养不高，只有具有了较高的思想政治职业素养，法律人员才能在社会工作中做到不被利益诱惑，从而确保法律政治的高度纯洁。大学生作为国家的栋梁和社会的重要人才，必须具备较高的思想政治素养才能够在法律工作中取得更好的进步以及自身素质的不断提高。

（二）职业道德高尚.

高尚的职业道德和过硬的思想政治素养是每位大学生在法学课程中必备的重要环节，尤其是职业道德显得更为重要，作为一名合格的法律工作人员，必须处理好法学课程和大学生思想政治之间的关系。大学生如果在未来的工作中想要得到认可，必须具备过硬的思想政治素质，根据客观事实，公平办事，如果违背了这项原则，伤害的不仅仅是大学生自己，还有很多无辜的人。作为一名合格的法律工作人员，必须处理好法学课程和大学生思想政治之间的关系。大学生如果在未来的工作中想要得到认可，必须具备过硬的思想政治素质，根据客观事实，公平办事。

（三）专业知识扎实

对于法律专业而言，法律工作不仅要求具备较高的思想政治素质还要求具有专业扎实的素质和素养。最仅几年，在一些公务员和事业编考试中也出现一些法律方面的专业知识，这是对其专业的一个重要检测之一。所以，现在社会越来越多部门对大学生的专业知识要求越来越多，这也是检测大学生自身专业知识和素养的一个重要方面。所以，作为一名合格的大学生，不仅思想政治觉悟要高，而且专业知识也要过硬，因为这在某种程度上关系到大学生能否胜任相关的法律工作。

（四）法律信仰高

罗伯特.N.威尔金的《法律职业的精神》中写到，“精神的东西会按精神的方式行进，而获得这一精神的最好的办法就是崇尚它，只有崇尚才能根植于心，为灵魂所拥有。”法学生最需具有的职业精神便是对法律的信仰与崇尚。法学毕业生在本科受教育阶段应该具备的职业素养有两方面：包括基础层面上的素养，即法律思维的建立，对法律法规的理解，专业的法学知识体系，还有更高层面上的素养，即本身的德育水平，尊重事实，尊重法律，尊重社会。坚持诚信为人，坚持公平正义。

三、法学生职业精神养成中存在的主要问题

（一）没有确立思想政治教育的核心地位

改革开放以来，中国的法律教育事业快速发展，但是我国法学教育还有很多需要教育的方面，随着社会主义法治观念的不断增强。在法学课程设置中很多大学没有突出思想政治教育的核心地位，法律教育工作中，大学生的专业素养和思想政治素质都是不可或缺的。和一般的工作者不同，大学生如果从事法律工作，必须具备自我监督、自我约束和自我培养的能力。较高的自身素质和专业素养对于中国高校大学生法学课程的开展具有重要的意义。思想政治教育是培养大学生法律人才的一把利剑，也是重要途径。通过最近几年发现，很多高校没有把思想政治教育放在核心地位。

（二）学校落实法学专业培养目标不到位

21世纪，随着经济全球化和市场经济一体化的到来，人才是最重要的。因此，国家要想培养高水平的法律从业人员，必须制定专业的发展目标。近年来，通过走访中国的大学发现，很多高校没有落实法学的专业培养目标。法考试通过率，却忽略了对法学生职业精神的有效培养。从而造成了培养目标偏向专业法律人的培养而不是专业法律人才的培养。思想政治教育水平的高低影响着法学生基本素质的好坏，必然会影响法律人才的培养。因此，学校应该明确培养法律人才这一目标，并为这一目标的实现，多多给予法学生培养方面政策的支持与鼓励。

（三）教师队伍思想政治水平高低不一样

最近几年，国内各大高校都在扩招教师，教师供不应求，所以在对教师质量选择方面没有进行严格的筛选，导致了教师队伍的参差不齐。同样，教师的思想政治水平也不在一个水平线上，有的大学教师虽然学历很高，但是政治觉悟不高，职业道德精神不强，相反有的大学教师虽然思想政治觉悟很高，但是文凭只是研究生甚至是本科，这一就出现了短板的现象。

（四）学生的主体性不强

在中国，受到传统教育的影响，以升学率和考试成绩为主的应试教育摧毁了很多学生自主学习的积极性和主观能动性，大学分中学生为了学分和考试成绩而学习，却没主动去思考和实践，尤其是对法学生而言，更家需要发挥主观能动性去解决生活中遇见的各种问题。因此，作为法学专业的大学生必须扬长避短，趋利避害，充分发挥主观能动性，最终达到自我教育的目的。

四、法学士职业精神养成的对策建议

（一）确立思想政治教育在法学专业课程中的地位

和一般的工作者不同，大学生如果从事法律工作，必须具备自我监督、自我约束和自我培养的能力。较高的自身素质和专业素养对于中国高校大学生法学课程的开展具有重要的意义。思想政治教育是培养大学生法律人才的一把利剑，也是重要途径。通过最近几年发现，很多高校没有把思想政治教育放在核心地位。要明确思想政治教育的重要性，高尚的职业道德和过硬的思想政治素养是每位大学生在法学课程中必备的重要环节，尤其是职业道德显得更为重要，作为一名合格的法律工作人员，必须处理好法学课程和大学生思想政治之间的关系。大学生如果在未来的工作中想要得到认可，必须具备过硬的思想政治素质，根据客观事实，公平办事，如果违背了这项原则，伤害的不仅仅是大学生自己，还有很多无辜的人。

（二）建设思想政治教育的载体

法学生的思想政治教育可以利用课堂教学进行推进，这也是一种很重要的途径和措施。通过调查发现，中国的很多高校都在开设思想政治理论课程，也在成为大学生的必须课程。通过开设思想政治课程可以提高大学生的世界观、人生观和价值观，同时也可以提高大学生的思想政治觉悟和法律素养及增加其历史使命和责任感。通过改变法学概论课程的教学内容，提高大学生的思想政治觉悟。首先，教学内容可以发生变化，大学教师可以根据法律专业大学生的心理特点进行课堂授课，在授课的过程中充分贯彻思想政治这一课程内容，而不是一味的关注大学生在课堂上所获得的法学课程的专业知识等；其次，是课堂教学形式的变化，大学教师在授课过程中要充分调动学生的积极性，就课程本身而言就具有一定的枯燥性，所以可以从带动课堂积极性方面入手。

（三）提升教师队伍的整体水平

最近几年，国内各大高校都在扩招教师，教师供不应求，所以在对教师质量选择方面没有进行严格的筛选，导致了教师队伍的教师至少要是博士生学历；其次，要限制大学教师的教学年限。同样，教师的思想政治水平也不在一个水平线上，有的大学教师虽然学历很高，但是政治觉悟不高，职业道德精神不强，相反有的大学教师虽然思想政治觉悟很高，但是文凭只是研究生甚至是本科，这一就出现了短板的现象。因此要通过各种途径，提高大学教师的入学门槛。例如，要严格限制大学教师的学历，大学经验和社会阅历的大学教师。

（四）强化学生的自我教育

加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一就是要坚持教育与自我教育相结合。虽然法学生可以通过自我教育进行素质提升，但是也离不开教师根据学生特点给予适当的指导，法学生要充分发挥自我教育，进行思想品德的提高以及自我职业精神培养，把法学生职业精神规范转化为自己的道德规范。法学生应充分发挥主观能动性，培养自我认识、自我监督和自我评价的能力。只有学校教师培养与自我教育相结合，才能对法学生职业精神的培养起到事半功倍的效果。因此，作为法学专业的大学生必须扬长避短，趋利避害，充分发挥主观能动性，最终达到自我教育的目的。

五、结语

本文通过对大学生法学概论方面的课程进行研究，通过了解大学生在法学概论方面课程与大学生思想政治情况的研究，认识了法学士在思想政治培养中存在的不足和问题为更好的提高法学概论教学疑难案件提供了理论依据和政策建议。通过调查表明，在开展法学课程教学中必须不断加强大学生的思想政治工作，只有具备了较高的思想政治素养和法律情操，才能更有利于法学课程的学习和发展。不断提高中国大学生的公民价值意识，在大学生法律教育方面起着至关重要的作用，对于我国民主政治建设也有重要的意义。

[ 参 考 文 献 ]

[1]Judith A.McMorrow美国法学教育和法律职业养成[J].法学家，2009（6）：20-30.

[2]Judith A.McMorrow美国法学教育和法律职业养成[J].法学家，2009（6）：20-30.

[3]杜志淳，丁笑梅.国外法律人才培养模式述评[J].华东政法大学学报，2011（3）：157-160.

[4]李克艳.<刑事诉讼法>课程教学改革思考—基于应用型法学本科人才培养的视角闭[j].法制与社会，2013（12）：217-218.

[5]教育部中央政法委员会关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/5473530.htm？fr=aladdin.

作者：刘峰江

研究生公民法律教育论文 篇3：

高职学生法律素质教育的价值取向与匡正策略探究

摘要：随着时代的不断发展，国家及社会对高职院校的教学提出了更高的要求，单一的教学课程、传统的教学体系已无法适应新时期社会发展的需求。变革传统的教学模式，将法律素质教育融入到学生教学培养的过程中去，促进教学模式的全面化、多样化已成为高职教学的改革趋势。高职院校一方面应当明确学生法律素质教育的价值取向，从多个维度展开探究，提升学生法律素质教育的质量；另一方面，应当明确影响学生法律素质教育发展的因素，积极做好学生法律素质教育的匡正，引导学生树立正确的法律价值取向。

关键词：高职院校；法律素质教育；价值取向；匡正策略

作者简介：胡雪（1990-），汉族，四川犍为人，研究生，内江职业技术学院，助教，研究方向：法学。

高职院校是我国开展教育的重要场所，承担着培养社会需要的技能型应用人才的任务，因此高职院校的教育质量受到了人们广泛的关注。但是，我国大部分高职院校在教学实践中重视学生的职业教育，轻视甚至忽视学生的法律素质教育，这与我国当下的教育理念存在一定的差异，容易造成学生法律素养的缺失，对学生的可持续发展产生消极影响。因此，高职院校应当重视法律素质教育，将学生法律素质教育纳入到教学体系，对法律素质教育的开展方式进行匡正，不断提升高职院校的学生法律教育质量和水平，更好的促进学生的全面发展。

一、高职院校学生法律素质教育的价值取向

高职院校对学生进行法律素质的价值取向要从职业素养这个方面开展，职业素养具体指的就是个人在工作中表现出来的一些道德品质，比如职业道德、行为以及技能等，而法律素质是指公民拥有的法律知识、法律意识以及法律能力等。高职院校的法律素质教育要在职业教育的基础上开展，从以下三个方面就可以看出职业教育的价值取向。

首先是职业素养中的意识层面，高职院校特殊的教学模式要让学生明确自己半职业人的角色，而职业意识可以帮助学生更好的理清职业中的利害关系，所以高职院校要对学生展开法律素质教育，引导学生树立正确的价值取向。其次就是职业素养中的能力层面，新的课程教学要求学生不仅要掌握扎实的专业技能，还要具备一定的法律知识，规范学生的行为和工作，保障学生的劳动权益，从根本上促进学生职业能力的提升。最后就是职业素养中的素质层面，职业素质可以帮助学生在职场中调整好自己的角色，在法律素质教育中学生提升自己的使命感和责任感，提升自身的综合素养。

二、高职学生法律素质教育实施的现状

（一）高职学生法律素质教育边缘化

目前，高职院校中的法律素质教育在整个教学体系架构中处于一个边缘的地位，附属于德育教学，而且在很多的思想课程教学中都有一定的渗透，导致高职法律素质教育的内容非常混杂，无法发挥出有效的作用。

（二）高职学生法律素质教育需求不对等

高职院校现在还没有充分认识到学生法律素质教育的重要作用，在进行学生法律素质教育的过程中只是对一些法律基础知识进行教学，没有对法律知识进行深入的解读，造成学生的法律素质不高。还有一些高职院校由于师资、教学条件的限制导致学生法律教育很难有效的实施，无法在专业教学中渗透法律素质教育，学生对于法律素质教育的需求得不到满足。

（三）教学体系与法律素质教育对冲

现在绝大多数的高职院校的教学都是围绕职业教育以及专业教育展开的，他们迫切的希望学生具备专业的理论知识和实践技能，从这个层面表现学校的教学实力，促进高职院校竞争力的提升，如果引入法律素质教育就会和现有的教学体系在时间、师资等方面出现对冲。

三、高职学生法律素质教育的匡正策略

首先高职院校要明确教育的本质属性，设置有效合理的教学目标和教学任务，在教学体系中纳入法律素质教育，有序的开展法律素质教育教学，充分认识到法律素质教育的重要作用，从职业形态上对学生展开法律素质教育，给高职学生法律素质教育充分的帮助和扶持，培养出知法、懂法、守法的好学生。其次就是要细分好法律素质教育的作用，直接纳入到职业素养培养体系中，根据实际的社会需求对学生展开职业素质教育和法律素质教育，做好职业素质教育和法律素质教育之间的结合，在教学中遵循循序渐进的原则，由浅入深的对学生进行法律素质教育。最后就是要培养学生的法律意识和法律理念，并且在每一个课程中渗透法律素质教育的内容，深化学生对于法律素质教育内容的理解，让法律观念深入人心。

四、结束语

综上所述，高职院校应当将学生法律素质教育纳入到教学体系中，对法律素质教育的开展方式进行匡正，不断提升高职院校的学生法律教育质量和水平；还要变革传统的教学模式，将法律素质教育融入到学生教学培养的过程中去，促进教学模式的全面化、综合化发展，培養学生的法律意识和法律观念，引导学生树立正确的价值取向，提高学生的综合素质，更好的促进学生的全面发展。

[参考文献]

[1]单盈.高职学生法律素质教育的价值取向与匡正策略——职业素养的视角[J].现代教育科学（高教研究），2014（1）：122-125.

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[3]叶楠.提高中等职业学校法律基础课教学的实效性[J].佳木斯职业学院学报，2014（9）：85-86.

[4]杨永华.法学本科素质教育与培养模式初探[J].大连大学学报，2009，30（4）：121-124.

作者：胡雪