物理教学中实施研究性学习的探索与实践

2023-02-26

一、初中物理课堂教学中研究性学习的特点

(一) 创设问题情境, 发现并提出新问题。

杜威曾指出, 教学法的要素与思维的要素是相同的。其中首要的一条就是学生要有一个真实的经验情境, 以此为出发点, 才有期望获得正确探索理论的科学方法。教师为学生创设—定的问题情境或提出研究任务, 即建立问题的初始状态应该是研究性学习的第一阶段。

(二) 引导认知操作, 经历和体验研究过程。

研究性学习强调学生的自主性、探索性, 学生是学习的主体。在问题的解决过程中, 教师是引导者, 其作用是诱发学生自主探索动机的最佳“心理场”。教师应相信学生的主观能动性和潜能, 努力让学生成为发现者、研究者、实践者。

(三) 拓展目标状态, 引发学习环境的开放。

初中物理课堂教学研究性学习的实施, 其内容大多是课本上所特有的, 但它来源于学生的学习生活和社会生活, 它应成为学生所关注的问题。在同一主题下, 由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同, 研究视角的确定、目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段应用及结果的表达等也可能不相同, 具有很大的灵活性, 这就为学生的个性特长的发挥, 提供了广阔的空间, 从而形成了一个宽松、和谐、开放的学习环境。学生提出的问题通过实验研究解决后, 在教师的鼓励下会投以更大的热情, 提出更多新的问题, 去探索, 去研究, 以延伸课堂教学。

二、初中物理课堂教学中研究性学习的实施

初中物理课堂教学中, 一般可以“以教材知识点为基点, 以开放性问题为线索, 以问题探究的形式, 引导学生进行研究性学习”;也可以课前布置学生列出预习提纲, 包括知识层次、知识结构、重点以及实验探究的设计思路、需要提供保障实验成功的器材、实验步骤以及读不懂思不透的疑难问题;然后在课堂上展开实践、探究、交流以获得新知识、归纳得出新规律;在此基础上, 教师布置开放性的课后练习, 以便于学生巩固课堂知识并养成积极思考、主动探索的习惯, 从而促进研究性学习的发展。我在多年的教学实践及反思的基础上, 觉得研究性学习理念指导下的初中物理课堂教学, 按学习内容可分为:分析比较型、理论分析型。一般的课堂教学程序可定为 (1) 确定目标→设计方案→操作研究→得出结论分析总结。 (2) 其中学生的活动是:提出问题→猜想与假设→设计实验或查阅资料→实验操作或收集资料→分析现象并讨论研究→总结归纳得出结论→获取新知引发新的思考。 (3) 而教师的活动则是:创设问题情境→点拨指导→反馈信息→适度评价→布置新任务。

下面我通过教学实例来阐述课堂教学中如何实施研究性学习, 《流体压强与流速的关系的课堂教学》。这节课重点要解决的是通过探究得到流体压强与流速的关系, 并能应用流速与压强的关系解释生活中的简单现象。那么教师如何创设问题情境, 展开课堂教学, 并将学习延伸到课外, 是摆在我面前的有待解决的问题。 (1) 明确研究目标。笔者在课前, 预发—份研究性学习课题研究计划书, 内容如表1。学生在课前, 通过阅读课本, 查找资料, 小组讨论, 访问等表式, 以书面形式尽力完成课题研究书, 小组长做好分工和负责执笔完成填写, 各个组员都有不同的任务, 为了对个组员工作成效如何, 先让组员自评, 再让组长对他们进行评价, 最后还有指导老师对各个课题研究书进行评价、评比等形式。 (2) 提出问题、猜想并假设。新课开始后, 在教师的引导下, 学生依据本小组的讨论, 纷纷汇报各自研究的课题, 围绕本节课来提出需要解决的各种课题。明确研究课题后, 各组学生一一交流自己的想法, 提供对某一课题猜想的理论依据、设计实验、进行实验、分析实验现象和得出结论。 (3) 设计实验并进行实验。对于比较不同物质的吸热能力这一实验探究课题, 有的学生选择了方法一:不同物质, 在质量相同, 升高相同的温度时, 比较它们的吸热多少;有的学生选择了方法二:不同物质, 在质量相同, 吸收相同的热量时, 比较它们升温的多少。同学们经过修改并完善自己的研究计划书, 讨论确定了实验思路, 然后根据探究实验课题所需要的实验器材、实验条件进行分析讨论。 (4) 分析现象, 总结归纳。学生通过实验, 收集到了实验的信息及数据, 分别记录在设计的表格内, 小组负责交流评价的学生s站出来纷纷表述自己的观点, 经过师生讨论最后的结论是:质量相同的不同物质, 升高相同的温度, 吸收的热量并不相同的;质量相同的不同物质, 吸收相同的热量, 升高的温度并不相同。归纳以上两个结论, 共同说明了一点:不同物质吸热能力不一样。这个时候, 就很自然的引入了比热容这个物理概念来表示物质的吸热 (放热) 能力, 学生通过具体的实验, 感知并理解了比热容这个抽象的概念, 符合学生的认知规律, 学生自始至终通过独立提出问题, 共同参与活动探究, 体验过程, 归纳总结, 形成新的知识。

三、初中物理课堂教学中研究性学习实施的注意点

(一) 注意选题。

由于研究性学习有很强的实践性、开放性和自主性, 教师与学生在选择课题时应考虑到学生的原有的知识基础、能力、水平等因素, 选择适合学生开展研究的课题, 把好选题这一关, 笔者在实践中主要从以下几个方面进行选题:浸透科学家及其科学研究的方法, 科学态度和科学精神的介绍;选取教材中的适当内容, 指导学生开展研究性学习;结合教学过程中所遇到的问题, 引导学生开展研究性学习;结合当地生产、生活实际, 将课堂学习推向课外。