初中数学教学中实施情感教育的思考

教育需要爱, 夏丐尊先生在《爱的教育》中说过:教育中没有情感就没有爱, 如同池塘没有水, 就不成其为池塘, 没有爱就没有教育。由此可见, 爱与情感在教育中的重要地位。情感和爱是沟通师生心灵的桥梁, 也是成功教育的基础。教师真挚的爱心和情感, 是打开学生心灵的一把钥匙。学生在数学学习中, 对定义, 定理等知识并不是无动于衷, 而是由于自己的基础不同, 对这些知识存在着各种各样的复杂情感:或喜悦, 或恐惧, 或厌倦或愉快。积极的情感会对学习数学产生积极的推动作用, 可以提高课堂教学效率, 增强学生对学习的兴趣。根据笔者十几年的教学实践, 就数学教学中的情感教育问题谈一谈自己的看法, 与同行商榷。

一、情感教育在数学教学中的重要性

翻开报章杂志, 打开电视网页, 屡屡出现青少年违法犯罪、留守儿童厌学逃学, 残缺家庭孩子成为社会渣子等一系列事件。这些社会现象向我们敲响了警钟, 更是对我们教育者提出了一个不得不思考的问题:新时代的学生如何教育?当今学生的心理如何剖析?仔细想想:他们之所以走上犯罪之路, 主要就是早期缺乏亲人的关爱, 缺乏家庭的温暖, 缺乏心与心的沟通, 情感无所寄托, 于是就采用一些消极手段对待学习, 对待人生, 以期得到家人和大家的关注。在学校教育中, 教师不应片面理解教师的职责就是教书, 教师还担负着另一重要职责---育人。教师应利用课堂教学这一舞台, 从更健康, 更人文的深度去建立新的教育理念和教育方法, 以造就人格完善的公民为根本的教育目的。通过知识技能的传授, 生命内涵的提示, 意识行为的规范, 加以教育者的“动之以情, 晓之以理”, 使一代又一代的学生得到更健康的发展, 拥有完整而富有意义的人生。但纵观现在的教育, 不少的学生受环境的影响, 对学习无兴趣, 对人生缺乏正确的认识, 甚至对自己的人生观, 价值观都出现了不同程度的偏差。因此, 作为数学老师。我们应在教学中重视学生的情感教育, 将一些枯燥的数字符号公式定理与学生的生活实际、生存发展统一起来, 真正落实“为了每一位学生的发展”的教育方针, 关注学生的身心发展, 培养他们树立一种积极向上的人生态度与价值观。

二、数学教学中情感教育的实施策略

(一) 利用语言的艺术性, 拨动学生情感的琴弦

教育的主要目的是激励, 唤醒。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角, 都有一根独特的琴弦, 拨动它就会发出特有的声响, 要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣, 我们自己就需要同孩子的心弦对准音调”。数学教学中语言的艺术性, 包括数学知识教学语言的艺术性和与学生交流过程中语言的艺术性。首先, 在数学教学中, 教师应该从数学目标教学的实际内容出发, 引入、营造与教学内容相适应的情景, 精心组织教学语言, 教师以富有亲和力的语言, 激发, 唤醒学生内心情感, 让学生感悟到数学的魄力, 赋予这些枯燥的符号公式以人文性, 让学生感觉到亲切与接近生活实际, 使他们自觉投入到学习中去。其次, 利用与学生互动交流语言的艺术性, 激发学生的学习情感。教师在课堂中的一言一行, 一举一动都会直接影响孩子情感和学习动机的产生。老师在教学过程中, 始终坚持与学生交流的三原则:“不比基础比发展, 不比聪明比勤奋, 不比阔气比志气”。课堂中教师要甩掉有色眼镜, 要用发展, 友善的眼光看待每一位学生。只有这样, 才能给学生营造一个宽松, 舒适, 愉悦, 平等的学习环境;才能建立师生间的友好, 平等, 合作的学习关系;才能体现教师的导与学生的学之间的融合。比如, 在与学生进行提问交流中, 教师应根据不同的数学教学内容, 设置不同的教学模式, 设计不同梯度的教学问题 (在学生的知识就近发展区) , 选择不同基础的学生来解答。让每一位学生在课堂中都能尝到成功的喜悦, 激发他们学习数学的兴趣, 树立学习数学的成就感, 认识到数学知识是他们生活中不可缺少的东西。特别是学困生, 要在课堂上多用激励的语言来引导他们参与数学活动中来。向其倾注更多的关爱和温暖, 要用爱的语言拨动他们心灵的琴弦, 用爱的清泉去滋润他们干涸的心灵。让他们在爱的教育中自由, 舒畅, 健康的成长。

(二) 利用师爱的调节性, 有效调控情感教育

人是有情感的动物, 教师如此, 学生也如此。在课堂上教师随时保持一种对教育的热爱, 对教学的高昂热情, 抛个人感情于教室之外, 置学生于心中。遇到学生有与教学相悖的言语举动之时, 教师一定要控制好自己的情感, 不要盲目的加以斥责, 应冷静下来, 经了解分析, 用自己的师爱和教学艺术 (或幽默或比喻) 巧妙的解决突发事件。比如在前几天的一次习题课上, 我正讲到精彩处, 一位平时成绩就很差的同学突然边打哈欠边伸懒腰, 动作幅度有些大, 引得全班同学哄堂大笑。这时我很想很想批评他, 但马上控制住了即将暴发的“山洪”, 婉儿一笑说:“知我者莫如你呀, 你即时的将我的心声表达出来了, 谢谢你, 我的知己朋友。”很快大家就在我的幽默中将注意力转到了学习当中, 教学依然有条不紊的进行着。没有责备, 没有怒气, 一样起到了教育的作用。

(三) 利用评价的多元性, 有效促进情感教育

教育犹如春风细雨, 润物无声。学生虽然看不到教育的发生, 却实实在在的感受到教育在影响着他的心灵。因此所有的评价与考试都不要给学生来挫折和惩罚, 而是要让学生和教师在这当中共同分析问题所在, 探讨问题的解决策略, 探究问题的答案, 最终师生取得学习上的共同进步和心与心和沟通。另外, 人是多元化的, 人与人不同, 花都有几样红。所以教师对学生的评价不应用一把尺子 (分数) 量到底, 而是应注重评价的多元效应, 不同的学生从不同的角度进行评价, 应多给一些肯定, 鼓励, 少一点批评, 责备, 学生在以后的学习中就会多一些信心和努力。

教育需要爱, 数学教育更是需要老师的关爱, 作为数学老师, 在教学过程中, 在教学评价中、在生师交流中、在教学设计中, 在教学的每个环节中注入更多的关爱与师爱, 才能激发学生学习数学的积极性, 增强学生学习的内驱力。因此, 我们数学老师应不断的探索数学情感教育, 才能获得更多情感教育的途径与方法。

摘要：爱, 情感在教育中是沟通师生心灵的桥梁, 也是成功教育的基础。教师的真挚爱心和情感, 是打开学生心灵的一把钥匙。数学教师在课堂教学中应关注学生的情感教育, 要以理服人, 情理并进, 实现对人的教育。

关键词：初中数学教学,情感教育