体育教学中实施“自评”与“互评”的实践与研究

2022-09-12

1 研究依据

在知识经济悄然来到我们身边的历史背景下,由教育部颁布的《体育与健康教学大纲(试行)》开始施行。这个大纲以前所未有的先进理念和丰富内涵为我国《体育与健康》教学的改革和发展指明了方向。在此之中,《大纲》本着意在提高学生学会评价方法、提高评价能力、激励和推动学生进一步学习,从而促进学生综合素质的全面提高为基点,隐约之中己构筑了学生学习评价体系的雏形。

新的《体育与健康》无论从评价的内容、评价的主体、评价的形式和评价的功能上,都体现了现代的教育评价观念,为我们提供了教学评价的新观点和思路。针对体育与健康课程目标、学生学习评价的内容和方式,我们进行了仔细的思考和分析,认为学生学习的态度与行为(如运动的参与性、学习技能的主动性等)、学生间的交往与合作(学生互助)、情意表现(情绪的自我调节)等利用学生自我评价和互相评价将会起到较好的作用。为了验证这一假设,同时也为寻求教学评价具体的操作方法,在日常教学工作中我们初步进行了相关教学实践。实验结果表明,自我评价和相互评价在体育教学中的应用充分体现了过程评价的及时、准确的学习信息反馈作用,体现了学生的主体性,对改善教学效果,提高教学质量起到了重要的作用。

2 研究目的

对学生学习表现以及达到学习目标的程度进行判断与等级评定,激励学生努力参与学习,为教师改进教学提供依据。

(1)了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的程度。

(2)判断学生学习中存在的不足,分析其原因,并改进教学。

(3)为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展。

(4)培养学生认识自我、教育自我的能力。

(5)培养学生团结协作共同进步的良好品德。

3 研究步骤

3.1收集相关资料,提供理论参考

3.2确定操作内容

3.2.1明确评价的目的让学生明确课堂自评和互评是为了加深学生对体育课程学习内容的更多把握,有助于学生对学习活动的自我期待,提高学生自学、自练、自评的能力,增加学生之间相互协作学习与交往的机会。

3.2.2明确评价的内容、技术环节和标准。只有对评价内容评价技术环节和标准有清楚的了解,才能有发言权。所以在评价前,教师必须对学生有清楚的了解,了解学生的技术掌握和认识程度,让学生明确技术环节和评价尺度,教师可以以示范的方式在学生头脑中建立正确技术动作的影像。

3.2.3恰当的选择评价的时机。在课堂教学中进行随堂评价,恰当的选择时机尤为重要,一般根据学生的掌握程度和练习的疲劳程度进行选择评价时机。一般安排在课的中后部分,也可以利用课间调整休息的时间。

3.2.4合理安排评价时间量。评价时间太长,耽误正常课堂教学时间;太短,起不到评价效果。课堂评价时间一般以占一堂课总时间的5%-1 0%为宜。

3.2.5评价要有代表性。由于学生较多,在课堂上有限的时间内不可能对每个学生进行评价,所以要选择技术动作有代表性或普遍性的学生进行评价,对其他同学可起到提示的效果。

3.2.6学生自评。让学生自己对照评价内容、技术环节和标准做一个简要的自评,对自己做一个主观性的定位和评价,检查自己的优点和不足。

3.2.7学生互评。就是让全体同学对该同学进行评价。学生互评是帮助被评者正确“认识自我”的过程,让被评者在这面“镜子”面前“醒悟”,以使学生清醒地认识自我的长处和短处,在今后的学习活动中不断完善自我。

3.2.8教师点评。教师综合各方面情况对被评者作一个评价。一方面相对客观地给出学生一个“运动处方”,使学生沿着正确的轨迹发展。

3.3落实实验对象和实验日期并建立反馈机制

3.4收集反馈信息并对信息进行整理分析

3.5论证结论

4 研究方法及计划

4.1 实验法

2006~2007第2学期与2007~2008学年度,对我们所任课班级的河南理工大学05~06级约1000名学生进行实践。

4.2 问卷调查法

在2007~2008学年度下学期,对受试学生进行满意度问卷调查,计划发放问卷1000份左右。

4.3 对比分析法

在2007~2008学年度寒假,对传统考核形式和实践形式满意度进行统计和对比,并通过对比论证进行理论分析,总结相关结论。

5 研究结果与分析

(1)学生参与体育活动、积极思考、主动锻炼、自我认识、自我提高方面都有显著提高。在促进学生间合作交流,形成良好的竞争意识,发挥个人及团体的想象力和创造力,增强自尊心、自信心的坚强意志品质有同样明显的作用。

(2)体现了学生的自主性,在一定程度上解决了学生学习中“要我学”和“我要学”的矛盾,进而实现了从“要我学”到“我要学”的转变,改变了学生被动学习和评价的状况。

(3)体育教学中,通过自我评价和相互评价,使教师获得了在教学过程中学生个体心理、生理体验的直接信息来源,有利于激发教师积极思考、发挥创造力,改进教学方法和组织方法,对学生进行针对性指导,提高教学质量。

(4)自我评价是学生自我认识、自我教育的方法,是教师掌握学习信息的直接来源。是改进教学的动力和手段。可以说体育教学评价是推动体育教学改革的动力,是提高教学质量的关键。

(5)采用定量与定性相结合的评价体系,自评、互评、师评相结合的方式对个体学生的健康水平做出评价更合理、科学。学生通过自评、互评,充分发挥了学生评价的主体性,同时通过师评也进一步体现了教师的引导作用。

6 结语

在进行上述评价时,时常出现批评与自我批评的好现象,也有通过一次激励性评价改掉不良习惯的真实个案;通过自评和互评,能够使学生们进一步认清自我优点与不足,为下一步学习和训练定下目标。这样的评价方式充分体现了评价的激励性、发展性、主体性和教育性,也体现了新体育课程在评价上的优势。

摘要：学习和评价是体育教学中一个重要的环节,它关系到学生的进步和发展。过去体育教学评价只是教师对学生体能和运动技能做出评价,相对忽视了学生的个体差异和评价的主体性。利用自评与互评进行课堂教学可以使教师更好地了解学生的学习情况;可以增加学生之间相互协作学习与交流的机会,能够加深学生对体育课程学习内容的更多把握。

关键词：体育教学,评价,实践研究