打造快乐班级构建温馨家园

每一个学生都是独立的个体,如何更好地融入集体,创造良好的班级群体,是每一位班主任首先需要思考的问题。而“快乐”是每一个孩子都向往的,所以笔者认为:应努力打造快乐的班级,使之成为孩子们温馨的家园。

一、用心关爱,亦师亦友

(一)重视与学生的第一次亲密接触

第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉,它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生,无论是优秀生还是后进生,对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望,渴望得到老师的关注和理解,渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此,班主任给中学生的第一印象如何,能否点燃他们心灵深处的希望之火,将对中学生的成长产生重要的影响。

而两年前当我即将以班主任的身份迎来第一批学生时,我深知“第一印象”会为以后的班级工作打下良好的基础,因此我非常重视与学生的第一次亲密接触:比如在入学之初,我针对现在的孩子喜欢神秘、新鲜的东西这一特征,开展了“给孩子的一封信”和“赠言”两项活动,我至今还记得孩子们拆开面前信封时的那一刻激动,欢欣的表情。在孩子们的回馈中,他们都传递着这样一个信息:对即将到来的初中生活不再感到恐惧,而是憧憬了。而在将李镇西教授曾赠给他的学生的一句话,“让每一个在你身边的人因你的存在而感到幸福”转赠给学生之后,大部分孩子沉默了,似乎在思考着什么问题,于是我举了几个刚刚我观察到的好事,我说道,“同学们,你们因为这些同学的存在而感到幸福了吗?”“是的”,同学们一边大声回答一边把羡慕,赞扬的眼光投向刚刚受表扬的同学。此后,班上的好人好事就不断涌现,因为他们有了存在感,有了获得他人欣赏的认同感。由此可见,只要多花点心思,与学生的第一次成功亲密接触会为以后的班级工作赢得不少的筹码。

(二)关心,理解,信任学生。逐步加深师生感情。

每一位中学生都是一个独立的个体,他们有自己的思想,虽然有些思想并不成熟,而老师的职责就是要走入他们的内心深处,把他们的某些不成熟的思想转变成与班级发展相协调的和谐因素,同时尊重他们的人格和各种想法,给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此,尊重和信任中学生是班主任与全体中学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础,这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。在中学班集体形成的过程中,班主任的态度和情感会引起中学生的情感反应,而中学生相应的态度和行为又反过来影响班主任。这种相互影响伴随着师生关系的始终。

班主任工作中,经常会遇到学生犯这样那样的鸡毛蒜皮错误。经过一段时间的摸索,我发现善待犯错误(原则性错误除外)的学生,有时反而能起到积极的作用。人都会犯错误,尤其是处于这个年龄段的孩子,作为老师的我们一定要理解,切莫要不分青红皂白一味斥责孩子,如果简单地用斥责的方式去对待偶尔有过错的孩子,就会让本来喜欢探究问题的孩子变成一个只会机械的听话,却没有思想和探索精神的人,而这也正是我们的孩子现在所缺乏的。

(三)挖掘本质,发展学生的个性。学会期待。

班主任对学生期待的力度影响着全体学生的情感、认识和思维。因此,班主任有责任检查自己对每个学生的期待是否良好可行。良好可行的期待具有以下四个特点。其一,可行性要强,要符合实际情况,如校情、班情和中学生的身心特点等;其二,针对性要强,即针对不同类型的中学生和不同的事件选择行之有效的期待方式;其三,尽可能与中学生家长的期待联系一致起来,避免中学生产生无所适从的心理压力;其四,对班集体而言,注意提出对整体的期待,并力图将个体期待与群体期待联系起来。这样,处于这个班集体的学生就比较珍视班级融洽的心理气氛,从而有利于形成优良的班风和学风。

每个人身上其实都蕴藏着他的个人潜力,每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”,了解孩子的兴趣特长,用一种意味深长的方式激励了孩子的情感因素,为培养他的特长找到一个解决的途径,让他在学习中进步,让他感到了宽容的温暖。总结成功的经验,我认为对于犯错的学生,要善于发现和保护其积极性,妥善引导,让其闪光点得到发扬的机会,促其朝着自己的兴趣方向良性发展。

二、抓教育契机树立自信

在班级建设的过程中,重视并开展各项有教育意义的活动,并以此为契机,能很好地加强班级凝聚力。并且还能在这一过程中树立起孩子的自信心。

如何让孩子们真正视自己为班级的主人,并热爱它。这对于生活在优越环境里的,以自我为中心的独生子女来说是件不容易的事情。这就需要我们利用每一次活动,让孩子们参与其中,并在享受过程的同时认同身边的同学、老师,认同这个班级,并最终达到热爱这个班级的目的。例如我班,由于班上人数少,又没有体尖生,在参加校运动会时,孩子们最开始极度缺乏信心,这时我让孩子们参与“过程与结果谁更重要”的讨论中,在激烈的讨论后,“参与就是一种成功”这一观点最终得到了大家普遍认同,报名工作顺利完成,虽然最终的名次不是很理想,但我们积极拼搏,认真的态度却得到了全校师生的好评,最终获得了对于我们来说最重要的,含金量最高的一个奖“精神文明风尚奖”,而孩子们在这一活动中受益的也远远不只是一张奖状的喜悦,他们收获的是一个他们喜欢的班级,收获的是一份参与的快乐,收获的更是一份信心。由此可见,抓教育契机,树立自信在形成班级的过程中占据了非常重要的角色。

总之,每一位中学生都是一个独立的个体,他们有自己的思想,而老师的职责就是要走入他们的内心深处,把他们的思想转变与班级发展相协调的和谐因素,同时尊重他们的人格和各种想法,给他们一个可以陈述自己想法的空间。同时,人的情感从来就不是单向交流的,它具有信息反馈的功能。