如何提高民高班学生《人体机能学》学习能力的几点体会

自05年起分别给2004级和2005级民族预科高级护理 (3+2直通车) 三个班讲授《人体机能学》理论及实验技能操作课程, 三个班共计民族学生人数为158人, 其中5%是民考汉初中毕业生, 36%是民考民高中毕业生, 其余59%是民考民初中毕业生。其中大多数学生都是民考民而且初中文化程度的学生, 入校预科学习一年汉语后就进入医学基础课程的学习, 她们的基础汉语水平都还不过硬, 对许多汉语词汇的理解还一知半解, 对于学习生物化学、生理学和病理生理学三门课程整合起来的《人体机能学》就更困难了。经过细心琢磨学生学习特殊性及参柬多年资导师丰富的教学经验, 在教学中不断摸索教学方法, 学生抽考及格率为80%, 达到了较为满意的教学效果。笔者总结多年教学经验及技巧, 就如何提高民族高护班学生在学习《人体机能学》的创新能力谈几点体会。

1 微笑, 最美的沟通语言

作为一名汉族老师在给民族班上课时, 要有一个心理准备就是力争在第一次课就被大多数学生所接受、喜欢你、喜欢这门课。这样就为后续《人体机能学》课程学习的顺利进行建立默契、和谐的师生关系奠定了基础, 开了个好头。而微笑是最美的沟通语言, 初次见面时一笑, 能使她们喜欢你;遇到麻烦时一笑, 会使紧张缓解;分别时一笑, 会使你的形象长久留在她们的记忆中。微笑具有很强的感染力, 可以让人拥有一份快乐的心情。作为一名教育工作者, 更应该始终保持一份微笑, 为学生营造一种轻松、美好、和谐的氛围, 让她们拥有一种愉悦的心情, 让她们与老师的交往没有民族之间的隔阂, 让她们在第一时间点能与你成为学习上的朋友。

2 保证学生笔记完整、重点突出

授课过程中牢记你面对的不是汉族学生, 而是一些汉语水平不是很好的民族学生, 所以在讲课一开始无论内容多少, 都应将语速放慢, 吐字要清晰, 语言言简意赅, 通俗易懂, 讲解清楚, 讲授的内容尽量少一些。民族学生对汉语语言反应较慢, 理解能力有限, 对《人体机能学》这样一门较复杂的就连汉族学生学起来也感到吃力的医学基础课更是不能一下听明白, 甚至就连板书写好了, 要在书上勾下来都不一定能找到地方, 更不用说要求她们快速的抄下来了, 所以在板书写好后, 老师还需耐心地再将相关内容逐页逐行逐字带着她们在书上划出来, 并提示在重点处做上标记, 这样就方便了她们在课后复习巩固时进行查阅以及获悉复习的要点, 而避免了学生抓不住重点走事倍功半的弯路。

3 深入到学生中去, 对后进生制定特别计划

即使在实施了上述方法的情况下, 还会有少部分学生因为基础较差听不懂和课程的枯燥性不愿意和老师配合, 仍然注意力不集中, 思想上松懈预备放弃, 在这个时候学生已有了放弃这门课、放弃老师的苗头, 那作为老师为了省事省劲, 也要放弃学生吗?——绝不!在这种情况下就要与她在课后多做一些沟通, 是课程太难听不懂?还是讲的太枯燥不愿意听?还是自己有心事或身体不适而无法专心听课?是不愿意学还是讲的太快跟不上授课进程?等等……多半这样的学生都认为:这门课一开始都这么难, 认真听了还是听不懂, 所以到后面就更不愿听了。那为什么不尝试与这样的学生制定一个循序渐进的特别学习计划呢?先制定一个“一周”短期计划, 在一周内让她试着努力去听课并认真做好笔记和复习, 在下一堂课前提问时验证一下收获, 经过一周的努力肯定是有一定收获和进步的, 及时给予表扬鼓励, 那么她就获得了一定的动力去开心的学习了。然后制定一个月计划, 好, 该计划OK了, 再制订一个期中计划……由此循序渐进、激励、引导, 结果是:这样的学生在期末考试中取得了较理想的成绩, 甚至个别学生由班级倒数几名经该计划实施一个学期后, 取得班级前十名的优异成绩。但要做到这一点, 并不容易还需要老师具备爱岗敬业, 无私奉献的精神。

4 创设思维机会, 语言生动形象、贴近生活, 激发学生的学习兴趣

要创造机会让学生质疑问难, 激发学生的学习兴趣、求知欲和好奇心, 促使学生主动学习。比如在讲授红细胞的可塑变形性时, 学生可能一下无法理解该意思, 可以试图问她们如果将一个热腾腾的小而厚的油囊和一个热腾腾的大而薄的芝麻囊分别塞进一小口径的管子里, 那么哪一种容易通过并通过后不易受损?这些是很贴近她们日常生活中的例子, 学生当然很容易就答上来了, 是大而薄的芝麻囊容易通过该管子并不易受损。那么就可以反问她们为什么?学生回答:大而薄的物体容易变形, 可以轻松的卷在一起, 通过该管子后再恢复其原形, 而小而厚的物体很难变形, 既使勉强通过该管子, 却易受损无法恢复原形最终无法发挥其正常功能了。通过学生的回答, 可以让学生思考一下如果红细胞发生了老化或已变形为球形在血液流动时, 这些红细胞能否再顺利通过细小口径的血窦并完成它的携氧工作了呢?当然回答是不能了。

5 积极参与科学实验、创设动手操作机会, 激发学生的参与意识

中职民族学生在实验操作动手方面, 能力远远比汉族学生强, 并且正处于对专业知识的形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。实验技能操作的训练, 不仅增加了学生的动手操作机会, 而且培养了学生的形象思维和逻辑思维能力。例如, 在肺水肿模型的制备过程, 不少学生会考虑为什么给家兔静脉快速大量输液的基础上, 再缓慢给予少量的肾上腺素就会复制出肺水肿模型, 而快速大量输液后不给肾上腺素的家兔却未出现肺水肿的一系列临床表现?由此学生自然地联系到临床, 就会产生类似在给患者快速大量输液时是不是会导致肺水肿的发生呢?

6 杜绝满堂灌教学、由静听转变为主动探索、由让我学转变为我要学

《人体机能学》知识枯燥, 抽象、难讲、难学, 为了改变这种状况, 教师要有创新性的教育观念、知识结构和个性特征、讲究教学技巧、教学艺术和管理艺术, 由传统的知识传授者转变为教学活动的指导者、组织者、合作者, 由教师为中心转变为以学生为主体、教师为主导, 努力创建民主、平等的教学氛围, 树立新的教学观念, 改变以往的“满堂灌”、“填鸭式”教学弊端, 引导学生由静听转变为主动探索, 由让我学转变为我要学, 使教师成为学生学习的激发者。

综上所述, 通过对民族高护班学生采取多种教学“特定”指导方案, 老师教学工作的更加深入、细致, 可使每一位民族高护班学生喜爱《人体机能学》, 掌握学习技巧, 提高她们学习的积极性, 让她们能从学习中得到乐趣、并增强了自信心, 培养了民族学生的学习能力, 为临床课的学习奠定了扎实的基础, 同时也努力在课程教学中实践了中职学校要培养“下得去、留得住、用得上”的实用型卫生技术人才的人才培养定位。

摘要：民族班学生汉语水平低, 对医学知识学习能力差。通过教师积极主动地深入到学生中去, 细致、耐心地采取多种教学指导方案, 与学生建立团结友爱、和谐向上、民主平等的师生氛围, 使民族高护班学生在学习《人体机能学》过程中提高了学习兴趣, 增强了自信心, 并掌握正确而便捷的学习方法, 切实有效的提高民高班学生《人体机能学》学习能力。

关键词：提高,民族高护班学生,人体机能学,学习能力