提高学生学习英语兴趣的几点做法

兴趣是最好的老师, 是学习的动力和源泉。在教与学的关系上, 古人强调:“教必有趣, 以趣促学”。教育家陶行知说:学生有了兴趣, 就肯用全副精力去做事, 学与乐不可分。新《英语课程标准》又强调英语教学要注意激发学生学习英语的兴趣。那么, 如何激发学生学习英语的兴趣呢?

1 以情激趣

“亲其师, 才能信其道。”教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。苏霍姆林斯基也说:“对人由衷的关怀, 就是教育的血与肉。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后, 他就会从内心得到鼓舞、激励, 并愉快地接受教诲。

因此, 教师要学会无微不至地关怀每一位学生, 积极地与学生做情感上的交流。上课时, 教师以饱满的精神, 活力四射的身姿出现在学生面前。教学过程, 要时刻注意观察每一位学生的表情与动作;给每一位学生积极发言, 热情参与各项教学活动的机会;对于学生的点滴进步与成功, 不吝惜语言的鼓励:“good”“very well”“wonderful”鼓励与欣赏往往是打开学生心灵的钥匙。教师亲切的教态、热情的鼓励、积极的引导, 让学生感到学习英语是快乐的、有趣的。

2 用特 (长) 唤趣

教师在教学过程中的适当时机展示个人的特长。教师如果绘画好, 当教一个新单词或操练某个句型时, 可以露一手, 一边画简笔画一边讲。简笔画简洁明了, 形象生动, 最容易引起学生的注意, 不但提高了学生的学习兴趣, 而且启发了学生的积极思维, 强化了对英语单词、句型的感知印象。

又如, 教师在课堂上尽量使用比较地道的英语组织课堂, 使用英语绘声绘色地讲述简短的故事。学生们会被教师深深折服, 并产生学习的欲望。如果教师爱唱歌, 可以教学生学唱英语歌曲, 在学学唱唱中轻轻松松学习英语。既培养了学生学习英语的语感, 又唤起了他们的学习兴趣。

英语教师在平时的教育教学过程中经常露一手, 不但可以展现教师的业务水平和艺术修养, 而且能给予学生潜移默化的影响与熏陶。它们不但能形象地传授枯燥的英语单词、句子, 创设良好的交际氛围, 而且能带来意想不到的教学效果。

3 游戏生趣

做游戏是儿学生的天性。让学生在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动, 将大大激发儿童学习英语的兴趣。

英语课中的游戏教学一般是把教学内容, 尤其是教学的重、难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起, 形成教学游戏 (或愉快的游戏情景) , 用“动的方法”让学生通过大脑、口、手、脚等活动, 刺激神经中枢, 引发学习欲望, 最大限度地发挥学生的身心潜能。例如:在教12个月份和天气时, 教师可以设计一个“哈哈HAPPY”时, 准备了12个月份的纸条, 放在一个盒子里, 再准备关于天气特征的纸条, 如“hot、cold、warm”等放在另一个盒子里。游戏开始时, 一名学生从两个盒子里各抽取张纸条, 连起来说一个句子。如果这个句子符合事实, 如It is hot in July.其它同学则重复该形容词hot和月份名称July。如果句子不符合事实, 如December is warm.其它同学则“哈哈”大笑说December和warm。这个游戏形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩, 这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性, 又充分发挥了主观能动性与创造性, 还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中, 巩固了学到的语言知识, 锻炼了运用语言的能力。

因此, 英语教师要结合教学内容和学生的实际, 设计形式多样的游戏活动, 引导学生在“玩”中学, “趣”中练, “乐”中长知识, “赛”中增勇气, “情”中互交往。

4 竞赛延趣

将竞争机制引入英语课堂教学中来, 是一种行之有效的形式。它有利于调动学生的学习积极性, 提高学习效率, 有利于培养学生的团对精神。例如, 我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词, 来一个拼“单词大王”竞赛, 以及书写比赛, 猜谜语大赛, 传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法, 给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛, 学生乐于参与, 乐于争先, 乐于学习, 这就调动了全体学生的学习兴趣。布置的课外口头或书面作业也采用竞赛方式, 如“比一比, 看谁说得最好”, “比一比, 看谁演得最好”, “比一比, 看谁学得最快”, “比一比, 看谁背得最多”等, 把学生的学习兴趣延伸到课外。

5 作业固趣

在教学过程中, 布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段, 而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。这时, 作业批语就是教师情感输出的载体, 它体现教师对学生作业的意见和态度, 体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义, 从某种角度来看, 会直接影响学生的学习兴趣。

作业批语忌千篇一律、死板教条, 而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生, 只需用“Good!”、“Verygood!”、“Wonderful!”或“Excellent!”等简单的褒词来表达赞扬;而对那些需要鼓励的中等或后进学生, 就要抓住优点, 用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬, 顺带提出希望, 这样效果较好。

对作业较差的学生, 批评要注意艺术性和启发性, 避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导, 如“If only……!”、“How I wish……!”、“Would you please……?”、“I'm afraid you……”等等。

每一个学生都希望得到教师的特别关注, 而后进生尤其如此。正如“得到特别呵护的苗长得好, 受到专门护理的病人好得快”的道理一样, 经常得到教师批语的学生, 能从批语中感受到教师真诚而独特的爱, 从而产生一种情感动力, 促使成绩进步。因此写作业批语时对后进生应有所侧重, 并保持一定的连续性, 注重每一次批语的反馈及该生的进步, 及时给予鼓励。

凯洛夫说:“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱, 我们的教育就会焕发出积极的情感魅力, 学生的学习兴趣就会得到巩固。

总之, “儿童是个有主动性的人, 他的活动受兴趣和需要的支配, 强迫工作是违反心理学原则的, 一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决件。”作为教师, 我们要在教学实践中不断摸索、探讨为学生的发展创设一个相对宽松的良好“乐”坊。

摘要：激发学生学习英语的兴趣, 要以情激趣;用特唤趣;游戏生趣;竞赛延趣;作业固趣。

关键词：兴趣,激趣,唤趣,生趣,延趣,固趣