提高单招学生学习兴趣的几点做法

2022-09-10

高职院校单独招生是应教育部为进一步完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多元化选拔录取机制, 贯彻落实《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》 (教高[2006]14号) 文件精神, 积极探索引导高中毕业生和中职毕业生向优质高等职业院校合理分流, 提升高等职业教育的生源质量, 由高等职业院校在高考前组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线, 直接报自治区教育考试核准备案录取的一种考生考试模式。

一、高职单独招生学生学习机遇

为探索高考招生制度改革, 突出高职教育特色, 完善高等教育多元化选拔机制过程中高职高专学生的来源不仅依托普通高中毕业生, 随着经济社会的发展对职业技能人才需要的不断扩大, 同时中央和地方对单独招生工作的不断推进和招生工作的多样化、多途径, 给各高职院校带来了新课题, 即招生规模的保障及生源质量的均衡问题。相较于统一招生考试而言, 单独招生考试更侧重于考生的综合能力及专业基础知识的积累, 更多的受到了职业高中学生的青睐。各高职院校单独招生学生中已有一半以上学生都来源于职业高中考生。给予职业高中学生更多的职业技能的训练及强化、理论知识的完善及系统化及学生综合能力的提升方面有了政策支持同时带来了很好的提升机会。

二、单独招生学生学习特点及存在问题

2.1学习基础薄弱, 学习主动性差, 学习目的性不明确。学生的学习积极性不高, 没有形成很好的学习兴趣和学习习惯, 很大一部分存在着度日混日子现象。他们认为学习是枯燥乏味的事情, 需要通过教师讲授过程中不断的引导、维持, 强调纪律后方能继续课程内容。这部分学生大部分是碍于家长的安排, 在步入社会时尚显年龄小、生活自主能力弱、抗压能力低等诸多原因而继续学业的人群, 得过且过较多。

2.2思想活跃, 有专长, 有创新潜力。这部分学生虽然对枯燥的理论讲解没兴趣, 但对生鲜事物有很强的好奇心, 动手能力较强, 职业潜质较好。乐于参加课堂实习、实训等方面的活动, 对实践教学有明显的兴趣。通过教师的动手实践课程, 能够很好的调动这部分学生的积极性, 激发其学习兴趣达到教学目标。如, 我院会计专业参加自治区级会计技能大赛获奖的选手大多来自职高学生。

2.3教学方法单一, 内容落后。虽然职高学生有一定的专业基础, 但与普高学生而言在专业人才培养方案及培养目标是不一样, 每门课程所要求达到的专业技能要求和素质要求也不尽相同。受学校专业班级及学生人数的限制, 很多学校对单招学生没能形成完全独立的班集体, 或与普高生一起编班, 或授课教师同时代普高和职高学生班级的同一门课程, 致使授课过程中职高学生容易被忽略而对学习更加没兴趣。

2.4缺乏自我约束力和责任感。这部分学生大部分是独生子女或者是家庭条件优越, 从小在各种呵护中长大的“掌上明珠们”。他们的适应新环境新事物的能力较弱, 多数缺少独立生活体验, 生活自理能力较差, 缺乏自我约束, 对自己放纵, 虽已成年, 但心理还不够成熟人格不够完善, 针对实践过程中的各种锻炼及学习视如经历磨难, 想尽办法规避逃避, 缺乏社会集体责任感, 做事缺乏持久性。

三、单独招生学生教学的应对措施

3.1积极引导, 摆正学习观。针对学生学习兴趣弱, 学习主动性差等特点, 引入各种益于学习的活动, 耐心的引导, 以活动为载体强化学生掌握专业知识技能的重要性, 激发学生学习兴趣和动力, 引导学生学习, 调动其学习积极性、主动性, 让学生变被动学习逐步为主动学习。如, 通过主题鲜明的团日活动增强同学之间的团结协作精神, 通过政治学习树立正确的人生观、世界观、价值观, 通过竞赛活动强化人际交往及社交能力等等。

3.2以岗位能力要求为切入点, 重新构建科学合理的课程体系。课程体系是培养市场需求, 高技术技能应用性人才的出发点和落脚点。根据学生特点和结合学生职业岗位能力的要求, 在满足职业岗位能力的基本要求, 体现职业学习内容和职业能力要求融合程度下, 删减一部分理论性强对学生职业规划发展意义不大的课程, 增加实践动手课程内容。通过反复的学习练习操作达到强化并掌握的程度。

3.3课程教学内容的选取以理论知识“必需、够用”为度, 突出课程职业能力的培养。高职院校教师多数来源于本科 (研究生) , 高校毕业后从学校到学校的上班族。他们选取教学内容的时候往往依托自己“经验谈”, 参照本科教学内容, 设置高职课程教学内容, 对高职教育目标及要求不明晰, 导致教学内容的理论颇多, 实践被弱化现象。

高职教育的人才培养目标是高技术技能应用性人才。培养技能性人才的重点是掌握实践能力和动手操作能力, 其次为理论支撑。根据这一培养目标, 结合学生特点, 在教学内容的选取上以知识必需、够用为标准, 删减课程内容, 摆脱教师不够讲、讲不完的观念, 强化操作性、职业性。

3.4探索创新教学方法、手段。这部分学生自我表现欲较强, 结合这一特点, 打破教师评定学生学习情况, 改为学生自主争分积分制教学模式, 由期末考试一锤定音改为学习过程积分制考核模式。通过学生过程性学习、课堂表现、平时作业、分组学习、角色扮演等等形式, 从而提高学生学习知识兴趣和动力, 以攻克考试不及格教师愁学生烦的情况。

3.5借助网络信息化, 强化知识的传授。借助于网络平台, 将课程内容制作成微课、慕课等网络课程, 便于学生在课下自主选择性学习, 以达到随时随刻记忆、练习、学习。

摘要：近年来, 随着高职高专院校学生生源结构的多样化, 尤其单独招生考生数量的逐年增加, 给高职高专院校教育教学提出了新的课题。借此情况, 作者围绕单独招生学生学习兴趣偏低, 学习积极性偏弱等情况提出了提高学习兴趣的几点做法。

关键词：高职高专,单独招生,学生,学习兴趣