提高中职数学课堂中学生参与度的几点建议

2022-09-11

中职学校作为为社会培养高素质劳动者的院校, 是以“树立以全面素质为基础, 培养与社会主义现代化建设要求相适应, 具有综合职业能力的高素质劳动者”为目标的。由于中职学校所招收的学生大多是因为成绩较差而不能升入高中的学生, 这就在一定程度上造成了中职生入学的门槛较低, 并且为学生的素质培养埋下了隐患, 中等职业教育的发展面临许多困难。在中职学习过程中, 数学是学生必修的公共课之一, 学好数学是学好专业、提高素质的前提, 对学生职业生涯发展也有一定的影响。然而, 学生对学习数学普遍缺泛兴趣。在数学课上, 许多学生不听课, 甚至有部分学生说话、打瞌睡, 课后作业难以完成, 抄袭现象严重。针对这些问题笔者认为:让学生真正参与数学课堂, 在课堂教学中学生积极参与的情感体验、知识体验、成长体验。预留足够的时间和空间, 组织有效的数学问题, 让学生在参与其中不仅获取知识, 锻炼能力, 增长智慧, 且体验学习的乐趣、成功的快意。那么如何让学生的行为与思想参与到课堂中来呢? 下面结合自己的工作经验谈几点看法。

1提高课堂参与度的首要条件———引人入胜的课堂引入

在课堂教学开始时, 要求教师注意师生角色的位置, 注意学生主体作用的发挥, 师生之间要由“权威———服从”关系变成“指导 — ——共享”关系。因此, 教师要善于设置各种游戏以及小品等教学活动, 极大程度激发学生的学习兴趣, 使学生变被动为主动, 积极愉快地参与到学习活动中去。在上数学课的前几分钟, 决定学生听课的人数, 而引人入胜的课堂引入, 能把学生目光、思维、行动主动地投入课堂当中。传统的知识复习引入对中职生没有多少吸引力;课本的创设情景, 虽然能够很好地引入课本知识, 但对中职生也没有多少吸引力。因此中职数学课的引入, 要分析每个班的学生情况, 关注学生的情感变化, 做到第一句话就能吸引学生跟你走。笔者认为对某些班级讲一个小故事, 来一点校园新闻, 谈一谈对本节课有关的明星事件, 能很好地吸引学生目光、思维、行动跟着你的节奏。

2提高学生参与度的基础———积极的情感体验

情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验, 是影响学习者行为和学习效果的重要因素.师生互动的主体是人, “人非草物, 孰能无情”.因此, 在教学过程中必须注意发挥情感因素的作用, 由情生趣, 以情诱思, 创设和谐的心理环境.“亲其师”才能 “信其道”, 良好的师生情感以及由此产生的心理氛围是学生主动参与的基础.

在吸引学生目光、思维、行动跟上你的节奏之后, 教师任务就是引入课本, 营造一种生动活泼、民主平等的和谐教学氛围, 充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素, 促使学生主动地学习与发展, 进而达到高质高效的教学效果.在此基础上, 教师与学生才能够分享彼此的思考和见解、交流彼此的情感和观念, 良好的师生情感和民主、和谐的课堂气氛能使学生心情愉悦, 唤醒学生的参与意识, 使他们从内心乐于和教师同学融入课堂, 主动参与学习。如在集合的概念教学中:充分地应用班级集体与学生的关系, 班级集体与小组的关系, 家庭与成员关系进行讨论, 分析集合的知识.

恰当的激励评价.是学生产生心理上的满足、强化学习的积极性、促成主动学习的一种有效手段.新课标指出:要关注学生学习的结果, 又要关注他们在课堂活动中的变化和发展.因此课堂教学中, 只要学生参与了, 我们应该给予鼓励, 给学生一个激励的评价.通过教师对学生的评价, 把表扬和奖励带进课堂, 评出学生的自信心, 评出学生的成功感, 评出师生情感的交流, 评出学生主动要求发展的欲望, 帮助学生认识自我, 建立自信, 激发学生更大的参与热情, 使评价成为学生再参与的催化剂.

3提高课堂参与度的重要手段———引导学生动手操作

教师的“教”是为了学生的“学”。在教学过程中教师应积极引导学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。在具体操作过程中, 可让学生先练或者练的过程中进行讲解, 也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题、及时反馈、总结归纳, 掌握全面基础知识和规律, 提高学习的能力, 进而提高他们的积极性。比如在学习长方体表面积的计算这环节时, 我拿出许多大小不同的长方体, 让学生们自己用纸、尺子量, 自己想办法去找出长方体的表面积, 找出长方表的面积与纸的关系, 自己总结, 把自己的发现和其他同学交流, 最后学生达到的学习效果是原来没有预料到的, 所以, 我们在教学数学时一定要让学生多动手动脑动口。

4提高学生参与度的关键———知识体验, 成长体验

数学教学中有弹性地预设教学内容, 为学生留足思考的时间与空间, 让学生在课堂上, 多一点思考时间, 多一点活动空间, 多一点表现机会. 教师不仅不能唱独脚戏, 还要在浓缩教学内容、在精讲上下功夫, 把引导、点拨、指导的质量提上去, 让学生有足够的时间思考、讨论、表演、操练, 课堂教学才能不断生成.如:在自主探究一元二次不等式与一元二次方程关系的教学中, 分析归纳二者的关系后, 学生分组讨论以下问题 (多媒体展示) :

(1) 一元二次方程的根与二次函数的图象有什么关系? 试把方程的根在图象上表示出来。

(2) 试用图象法判断不等式函数的关系。

(3) 的解集与二次函数的图象有什么关系?

学生先自主作图观察, 然后六人小组讨论.十多分钟后, 小组代表发言:

生1:一元二次方程的根可以看作与x轴的交点的横坐标。

生2:一元二次方程可以看作的具有相同的意义 (这时下面的学生自发地讨论起来, 几分钟后, 不少同学有发表见解的欲望) 。

生3:一元二次方程可以看作的横坐标组成集合 (这一下, 学生更加热烈的交流起来) 。

生4:我们可以利用这样的方法来解一元二次不等式。

因为留给了学生充分的时间和空间去参与讨论和思考, 在整个学习过程中, 学生对探索问题的情绪非常高亢, 整个学习过程成为学生的发现过程, 也让学生在这个过程中不断体验到成功的喜悦, 激起了学生对探索和研究问题的热情, 进而有效地进行知识体验, 成长体验.

总之, 教师必须解放思想, 更新观念, 以现代教育教学思想来指导自己的教学行为, 在数学课上为学生创造有利的参与平台和机会, 让学生自发地参与数学课堂教学, 只有学生真正参与了, 才能有效地促进学生学习能力的可持续发展.

摘要：作为一名中职校学的一线数学教师, 深知上数学课难度。研究教法、提高学习兴趣、因材施教都只有在学生主动参与进行才能更好地完成。让学生真正参与数学课堂, 在课堂教学中应关注学生积极的情感体验、知识体验、成长体验, 预留足够的时间和空间, 组织有效的数学问题, 让学生在参与其中不仅获取知识, 锻炼能力, 增长智慧, 而且体验学习的乐趣、成功的快意。

关键词：中职数学课堂,参与度,学习乐趣