中国美术欣赏论文

以下是小编精心整理的《中国美术欣赏论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：小学美术欣赏课是小学美术教学的重要组成部分，重在培养学生的审美情趣，陶冶学生情操，使学生形成健全的人格，培养学生的想象力和创造性思维，最终提高学生的审美能力。

第一篇：中国美术欣赏论文

浅谈小学美术课堂美术欣赏教学

【摘要】现如今，学生艺术感的培养受到家长高度重视。小学的美术课堂不再是过去的传统教授式教学，而是将培养学生兴趣作为先导，在兴趣的前提下恰当的渗透问题意识，培养他们一边欣赏一边思考的良好习惯，最后通过亲身实践提升学生的美术素养，进而使它们的学习热情得到激发，以保证学生欣赏和学习能力的快速提升。本文结合小学美术欣赏的具体特点提出了欣赏教学的具体策略。

【关键词】小学美术 美术欣赏 特点 策略

学校开设美术欣赏课程的最主要原因就是要从小培养学生高雅的爱好兴趣和崇高的理想，进而为以后的人生之路奠定基础。学生强烈的学习兴趣和对真理的不懈追求精神就是美术欣赏课程的最终目标。兴趣作为人们对于某种学习入门的最便捷途径有其重要的作用，小学美术课程中的美术欣赏课，既可以对学生的兴趣进行培养，又可以不断激发他们对美术的热爱。

一、小学美术课堂欣赏教学的特点

(一)色彩感受到重视

小学美术课堂美术欣赏的过程中，不但要发挥教师的主导作用，更要体现学生的主体地位，结合小学生的心理状况以及实际需要制定丰富多彩的课程设计，从而使小学美术课程的教学效果得到有效提高。从多位经验丰富的教师可以了解到，色彩鲜艳的美术作品更能受到小学生的喜欢。美术作品中色彩与其他因素相比更能直观的被学生接受，吸引学生的眼球，所以在小学的美术课堂上，教师更愿意将一些带有红花、绿叶、蓝天、白云等事物的作品进行展示，可以起到很好的吸引学生的作用。事实也证明，绝大部分小学生画出来的都是一些色彩艳丽的作品。

(二)注重细节，缺乏全局意识

通过了解，学生在小学阶段对于美术作品的欣赏，绝大部分只注重对某些小细节的欣赏，而忽略作品的整体，缺乏全局意识。他们关注的部分也只是自己喜欢的。例如，在美术欣赏课堂上，教师引导学生欣赏作品《风筝》，可以想象，绝大部分学生会集中关注风筝的颜色和花纹，而不会关注全局，即风筝整体和陪衬物。在小学生的眼中，美术作品的主要欣赏部分就是其色彩和花纹等，而非作品本身。

(三)习惯对自身生活做出联系

在小学美术欣赏教学的过程中，学生习惯于根据自己的生活经验与所看到的作品进行联系。比如，都市中的小学生通常想到耸立的高楼、纷繁的街道、色彩艳丽的服装店与夜晚城市璀璨的灯光等等。而农村的学生则会更加喜欢蓝天白云、碧野青葱、小桥流水这样的景象。这种欣赏特点因生活经验和环境不同而迥异，但都是天性使然，教师可以根据实际个人特点有区别教学。

二、小学美术欣赏教学的策略

(一)培养小学生对美术作品的兴趣和热情

无论哪个学科，学生学习的最好的老师一定是兴趣，只有拥有浓厚的兴趣，才会激发学生源源不断的热情进行求知与思考。那么，教师就要做好引导工作。例如，教师在带领学生欣赏《青花瓷》这里美术作品时，就可以利用教师的多媒体设备，对多种青花瓷进行展示，同时可以播放适合的音乐，从感官上直接刺激学生，激发他们的学习热情和兴趣，随后就可以对美术作品进行欣赏教学，这样就会为美术的欣赏过程奠定基础。

(二)培养学生问题意识，做到边欣赏边思考

小学美术课的美术欣赏过程，也需要学生能够独立思考，培养学生的独立思考意识对于学生的个性化发展至关重要。在课堂上，通过老师的引导，如果学生能够有自己的想法和见解，并能够结合作品思考，无疑是非常令人欣慰和值得鼓励的。例如，在欣赏有关森林的美术作品时，教师就可以利用一些鸟叫、虫鸣的音乐，使学生感受到我们与森林的距离并不遥远而且密切相关，所以要保护好我们的大自然。

(三)结合实践提升小学生的美术欣赏能力和素养

为了使学生更好的欣赏作品，不能只单一的欣赏某幅作品，这样会使小学生的注意力难以长时间集中并且感到烦躁。所以教师要发挥引导作用，鼓励学生积极实践，让学生在实践的过程中欣赏美术作品的魅力所在。例如，在《会变得花树叶》这节课的教学过程中，教师可以带学生到室外进行观赏，通过真切的感受来体会大自然、欣赏大自然，进而提升学生的欣赏能力和素养。

在小学的美术欣赏过程中，教师要重视整个欣赏过程的所有环节，主要是通过兴趣的培养提升学生的美术欣赏能力和审美情趣。而整个过程中，教师首要的就是激发小学生的学习兴趣，通过兴趣带动热情;而后就是培养他们的问题意识，通过教师的适时引导，使得学生有自己的想法和见解，做到边思考边欣赏，快速提升学生的美术技巧;最后结合生活实践对作品进行欣赏，激发学生的感官，提升他们美术素养，以此不断激发他们的兴趣，从本质上提升欣赏和学习能力。

参考文献：

[1]康琳.授人鱼，不如授人渔—论学前美术教育中的美术欣赏教学[J].咸宁学院学报，2012，(2).

[2]黄东旭.浅析农村小学美术欣赏教学[J].教育教学论坛，2015，(2).

[3]吴恒英.浅谈小学美术欣赏教学[J].吉首大学学报(社会科学版)，1998，(4).

[4]肖显军.对小学美术欣赏教学的思考[J].湖北教育，1999，7(8).

[5]齐龙腾.从理论到实践———谈小学美术欣赏教学[J].教育实践与研究，2009，(21).

作者：李欣

第二篇：浅谈小学美术课堂美术欣赏教学

摘要：小学美术欣赏课是小学美术教学的重要组成部分，重在培养学生的审美情趣，陶冶学生情操，使学生形成健全的人格，培养学生的想象力和创造性思维，最终提高学生的审美能力。在小学美术欣赏教学中，教师不仅要让学生对艺术家及其作品有全面的认识;要通过欣赏、感受、体验、交流、外化等使学生掌握基本的美术欣赏技能，并能应用所学的美术知识和技能欣赏美术作品;还要培养学生的审美情趣，使学生树立正确的审美观，提高学生的审美能力。本文探讨了如何以审美为中心提高学生的美术欣赏水平，优化课堂教学，充分发挥美术欣赏课的功能和价值，适应素质教育的要求，达到培养学生审美能力和完善学生人格的目的。

关键词：小学美术欣赏审美能力

1.分析儿童的美术欣赏习惯和模式

所谓知己知彼，百战不殆，在教师进行小学美术教育教学工作之前，了解小学生对于美术的欣赏习惯和模式是十分必要的，只有知道了这些细节，小学美术教师才能更好地推行美术教学。所以，在笔者看来，小学美术教师必须了解小学生的欣赏习惯和模式。以下是笔者在进行小学美术教学工作之时总结出的小学生的美术欣赏习惯和模式，希望和大家一起探討。

1.1色彩分明，颜色艳丽。根据笔者的观察，小学生对色彩的感知是十分敏锐的，他们喜欢各种颜色鲜明的物件，喜欢一些看上去五彩斑斓的画作。低年级的小学生在色彩上是充满想象的，他们认为树木不一定是绿色的，彩色的也很不错;天不一定是蓝色的，粉色的也很美丽。作为小学美术教师，我们不能扼杀小学生的这种想象力，美术本来就是一个充满幻想的领域，小学美术教师应当正确引领小学生的这种想象力，让他们能够在小学美术中充分展示他们的想象力。

1.2小学生在学习和生活中都有一个共同之处就是只关注细节，而忽视整个效果，这种现象在小学美术中尤为突出，很多时候让他们欣赏一幅构思完整的风景画，他们可以在很短的时间内，发现画中的各处景色，但是却没有办法完整地描绘出整幅图的意境和画面。那么，根据这种现象，小学美术教师就要注意了，在小学美术的教育教学过程中，要重视培育小学生的整体思维能力。

1.3小学生由于自身年龄比较小，接触到的事物比较少，对事物难以形成一套完整的评判标准。他们在欣赏美术作品时往往只是根据第一印象做出评判标准，而这种标准是很不稳定的，常常会因为时间、空间的变化而产生变化，而且他们根据第一印象产生的评判标准往往是肤浅的，如果放任他们由第一印象来评判每一幅美术作品，可能最后他们会迷失在自身不断变化的标准之中，这一点也不利于培育小学生对美的感知。

1.4由于国情关系，我国城乡之间差距较大，不论是从生活质量、生活品质，还是经济发展水平，城市远远超过了乡村。正是由于这种差距，我们城里的小学生难以理解一些乡村原生态的美，例如他们无法理解绿油油的稻田的美，劳作妇女的美，雨后泥泞小路的美，当然我们乡村的小学生也无法理解月色朦胧，暗香浮动的美。小学生都是以自己的生活经验作为自己感悟美的能力，虽然有利于更容易地接受美，但也局限了他们在美的方面的感知能力。

2.小学美术教育教学工作安排和效果

由于以上这些关于儿童的美术欣赏习惯和模式，笔者认为教师在开展小学美术教育教学工作时就应当有所侧重，注重针对不同年级阶段的小学生开展各具特色的课堂教学。如低年级小学生，笔者认为小学美术教师可以侧重让他们感知和分辨颜色，利用相关的模型和道具，让他们整体把握事物。如果所任教的小学条件允许，还可以开展简笔画教学工作，当然这需要小学美术教师根据自身的情况出发，结合实际，判定最合适小学美术教师自身和小学生的方案。

而高年级的小学生，他们在美术上是有一定的基础的，会简单地欣赏和评价相关的画作，那么，小学美术教师就要相对规范他们的评判标准。还有高年级的小学生动手能力还是比较强的，小学美术教师可以开始带领他们练习简单的素描，让他们自己去构思，自己去完整一幅画。小学美术教学是一个逐渐的过程，在整个小学阶段，小学美术教师要根据他们的自身情况不断调整自己的授课模式和方法。

3.小学美术教育的组织形式和教学方法的选择

3.1现场赏评课。现场赏评课重点就在现场两字上，我们可以利用一些课堂时间带领学生走出课堂，走向自然、亲近自然，没有什么比现场欣赏更能震撼小学生的。例如，我们在教学《春》这幅图时，就可以带领学生一起去欣赏春天的美景。当然，在安全无法保障的情况下，小学美术教师可利用多媒体来进行一些展示。

3.2课堂欣赏。由于课堂是一个地域限制较强的授课方式，小学生可能会感到疲惫，那么作为小学美术教师就可以寻找各种形式的美术作品来展示给小学生欣赏，如刺绣、书法、摄影、绘画等。低年级的小学生可能只会看看热闹，但这也完全不影响对低年级小学生一种潜移默化的影响;对于高年级的小学生，小学美术教师可以将他们分成不同的小组，再让他们欣赏后组内推荐一名同学在全班同学面前分享他们的感受，小学美术教师可做适当的点评。

3.3美术作品专题欣赏课堂。美术的领域很宽泛，小学美术涉及到的内容也很多，如果没有一个系统的讲解，小学生可能最后什么也学不到，所以给小学生举办专题讲解是非常必要的。小学美术教师可以举办一些如毛笔字专题欣赏、西洋画专题欣赏、水墨画专题欣赏等等各式专题。当然在准备专题教学时，小学美术教师要注意学生的年龄层次和接受能力。

总之，小学美术教育教学工作的开展会受到诸多因素的影响，一方面是因为小学生年龄跨度较大，小学美术教师难以整体把握小学生的一个行为模式及思路;另一方面，小学生的接受能力、自我学习能力不如初、高中学生，他们更加依赖于教师的讲解，但是美术是一门要求动手能力与自学能力都是十分强的课程。笔者认为作为一名小学美术教师，因时因地而制宜是非常重要的，小学美术教师要不断根据学生的实际学习情况而调整自己的教育教学模式。

参考文献：

[1]黄东旭.浅析农村小学美术欣赏教学[J].教育教学论坛，2015，(2).

[2]吴恒英.浅谈小学美术欣赏教学[J].吉首大学学报(社会科学版)，1998，(4).

作者：周怡梦 岳于萍

第三篇：促进高职美术欣赏教学提高学生艺术欣赏能力

摘要：结合新课标和素质教育的要求，在高职教学过程中，要注重促进学生的全面发展，因为高职院校承担着为社会和企业输送高素养人才的职能，高职美术欣赏教学作为人文性的艺术化体现，其不仅能够提升学生的审美素养，还能够提升学生的想象能力和创造能力。因此高职美术欣赏课作为审美教育的重要方式，教师在高职美术欣赏课教学过程中，要注重提升学生的审美理解力和审美趣味，利用美术欣赏课堂不断的拓展学生的视野，扩大学生的知识面，丰富学生的精神世界。所以本文就对如何促进高职美术欣赏教学进行分析，希望能够不断提升高职学生的艺术欣赏能力。

关键词：高职院校 美术欣赏教学 艺术欣赏能力

美术欣赏教学作为高职美术教学的重要部分，因此在高职美术欣赏教学中，要注重积极融合学生的实际生活，不断提升学生的想象能力和创造能力，培养学生的审美意识和能力，更好的实现高职美术欣赏课的教学目标。在高职美术欣赏教学中，还要注重结合学生的年龄特点，掌握学生的欣赏习惯和欣赏特征，带领学生赏析大量古今中外的优秀美术作品，对各种美术作品的艺术风格和技法等多方面进行全面分析，有效提升学生的审美认知水平。那么教师在高职美术欣赏教学过程中，不仅要培养学生的审美素养，还要积极提升学生的思想意识和文化素养，通过开展美术欣赏教学，真正實现学生的全面健康发展。

一、美术欣赏教学对于提升学生艺术欣赏能力的意义

(一)能够拓展学生的眼界

美术欣赏本身就是美术教学的一个重要组成部分，教师在高职美术欣赏教学中，能够将美术和文化情境相结合，从而帮助学生更好的理解作品当中的内涵和风格特征等。良好的美术欣赏教学，可以有效开拓学生的思维，拓展学生的眼界，通过大量优秀美术作品的赏析，从而总结一个带有自身特色的欣赏方法，有效提升自身的审美能力[1]。不论学生自身的见识有多么广，也不能够体验和观察到社会生活中的所有内容，因此对古今中外的众多优秀美术作品的欣赏，可以让学生能够了解更多的美术作品，获得更多的文化知识。通过在美术欣赏课堂的教学，能够帮助学生游览世界，穿越古今，丰富学生的认知水平，有效扩展学生的知识领域。

(二)能够丰富学生的思想

在高职美术欣赏教学过程中，教师可以通过带领学生鉴赏古今中外，各种优秀的美术作品，从初步具象审美为主，让学生学会应用自身的经验和感知能力，对美术作品进行自主的观察、品味和分析，从而获得审美上的享受。美术欣赏教学不同于其他学科教学，对于美术作品的欣赏并非是抽象的理论学习，而是让学生通过对美术作品的欣赏，提升学生的思想认识，从而受到教育意义。美术欣赏教学通常对学生形成的是一种看似潜移默化且深远的影响[2]，比如在丢勒的《四使徒》作品赏析过程中，教师就可以带领学生深入探究作品背后的含义和时代背景，了解这一作品创作的时代背景，了解到丢勒就是想利用画笔，表达了自身对于国家命运的深切关注，也表达了自身对于正义和光明的渴望，作品中充分体现了丢勒的人本主义精神。让学生可以在优秀的美术作品欣赏过程中，真正的建立真善美的衡量标准，不断提升学生的思想认识，发挥美术欣赏的作用，从而有效促进学生的发展和进步。

(三)能够提升学生的综合素养

优秀的美术作品就是艺术品，这也体现了美的原则，因此高职美术欣赏课程教学当然对学生起着美的教育作用，让学生能够在美术作品的欣赏过程中，不断的提升学生的艺术素养。学生可以通过对不同美术作品的欣赏，不仅可以开阔学生的眼界，增长知识，同时还可以有效的提升学生的欣赏能力，培养学生的审美能力和艺术素养[3]。比如通过赏析东汉时期的《马踏飞燕》青铜器，可以有效提升学生对于祖国悠久历史和文化的兴趣，不断提升学生的爱国主义情怀。教师可以利用高职美术欣赏课程，引导学生多角度欣赏、认识美术作品的形式、材质和内容的美，提升学生的思想认知水平，从而帮助学生建立正确的审美意识，有效的发展学生的审美能力。

二、促进高职美术欣赏教学，提高学生艺术欣赏能力分析

(一)不断提升教师的综合素养

要想在高职美术欣赏教学中，不断提升学生的艺术赏析能力，首先就要积极提升教师自身的综合素养。教师作为课堂教学的主导者，教学的效果和质量与教师素养高低有着直接的关系，只有不断提升教师自身的专业素质，才能够更好地推进高职美术欣赏教学的发展，因此美术教师就要不断提升自身的专业技能，并及时更新自身的教学理念[4]。由于高职美术专业的学生本身就有着一定的美术基础，那么教师在美术欣赏教学过程中，要加强对于各种文化知识的涉猎，并在课堂教学中，对学生进行作品鉴赏和文化内涵的引导，避免简单的说教。在教学改革工作深入推进的背景下，教师只有积极更新自身的教学观念，才能更好地顺应时代发展的要求，帮助教师更好地摆正自身的位置和角色，发挥学生的主体作用，建立新型的师生关系。美术是人类文化传播的载体，美术作品充分反映了当时的人文、社会、经济和政治等多方面内容，比如《清明上河图》中，不仅表现了当时汴京的繁华景象，同时还表现了当时纷繁多变的社会风俗，还有不同的生活分秒，这也成为我国古代绘画的瑰宝。所以这就要求教师要注重不断提升自身的科学文化知识，帮助学生更好地了解、探究美术作品的背后的深层含义，从而更好地促进学生的发展，提升学生的艺术赏析能力。

(二)充分发挥高职学生的自主性

教师在实际课堂教学中，就要注重始终以学生为主体，从学生的兴趣出发，对课堂教学工作不断地进行探索和研究，从而设置更科学、合理的美术欣赏课程教学方式。尤其在传统的高职美术欣赏教学中，教师会习惯性的将各种美术作品进行简单罗列，只为学生进行主观、平淡的分析，但实际众多优秀的美术作品中，不仅体现了画家超高的绘画技巧，同时还体现了画家的审美情趣[5]。因此教师要积极创新高职美术欣赏教学的方式，将原本以讲授为主的教学形式，转变为学生参与实践，或者直接到博物馆参观等活动相结合，通过这样的方式，为学生创建一个良好的学习环境，从而对学生形成一个潜移默化的影响和熏陶。比如在赏析达芬奇的作品《最后的晚餐》中，教师可以在新课教学之前，让学生进行充分的预习，引导学生主动搜集和作品相关的资料。通过学生的自主探究，让学生了解到该作品就是源于《圣经》中耶稣被犹大出卖的情节，有效拓展学生的知识范围，并深入了解到达芬奇卓越的构图形式。最后在课堂教学中进行深入的分析和探究，让学生积极表达自身的观点和想法，在激发学生学习兴趣和动力的同时，延伸学生对于该作品的探究，从而不断促进学生的发展。

(三)积极创新美术欣赏教学方式

在当前高职美术欣赏教学过程中，教师要想不断推进美术欣赏教学的发展，就要积极创新课堂教学的方式，积极利用各种先进的教学技术，以此有效弥补赏析教学的发展。通过开展现代化的美术赏析教学模式，比如直接利用多媒体技术，带领学生赏析更多的美术作品，有效丰富美术欣赏的内容，激发学生学习兴趣，提升高职美术赏析教学的效率。同时还要引导学生学会鉴赏美术作品，通过运用多元化的教学方式，让学生进行不同的欣赏体验，并结合学生的个性特点，还有兴趣爱好等，进行科学教学[6]。还要加强学生实践动手能力，通过开设相关的鉴赏课程和比赛活动，引导学生进行多思考、多探究，指导学生多阅读相关的作品和书籍，全面推进学生的艺术赏析能力，帮助学生真正感受艺术的魅力。

(四)在欣赏教学中培养学生的人文素养

美术欣赏教学作为美术教学的重要组成部分，教师要想不断推进高职美术欣赏教学的发展，就要充分调动学生欣赏美术作品的主动性和积极性，引导学生主动参与美术欣赏学习。同时教师还要耐心的鼓励学生进行多思考，开展创新性的学习，让学生能够在轻松、愉快的学习氛围下，认识、赏析、体验更多的美术作品，从而不断提升学生的艺术赏析能力[7]。在实际教学中坚持以学生为本的教学理念，关注高职学生的全面综合发展，以此不断推进学生的个性化发展，将美术欣赏教学的方式和内容，与健康的人文思想紧密联系，从而建立学生良好的道德观和价值观。在高职美术欣赏教学中，教师要注重建立学生和艺术作品之间的共鸣，让学生在实际欣赏过程中，受到相应的教育和启发，真正实现学生的全面综合发展。比如在《椅中圣母》欣赏过程中，就可以带领学生探究该作品的内涵，了解到作者的人本主义情怀，并表达对于母爱的赞扬，有效提升了学生对于美术作品和艺术文化的认识水平，帮助学生真正感知作品中的美。

(五)鍛炼学生的欣赏能力，提升学生的审美素养

优秀的美术作品可以为学生带来美的感悟和体验，并让学生在美术作品赏析过程中，更好地表达、阐述自身的感悟和审美情感，从而有效丰富学生的知识面。那么教师在高职美术欣赏教学过程中，就要积极改变传统的欣赏课教学模式，引导学生积极主动的参与相关活动，有效优化学生的审美感受，不断提升美术教学的效率。而教师作为课堂教学的引导者，要注重多给学生启发和鼓励，时刻关注学生的学习情况和动态，对学生进行及时、到位的点拨，同时避免将自身的思想强加在学生身上[8]。引导学生学会学习的方式，学会利用信息技术自主赏析经典的美术作品，并引入一些优秀的具有特色的民间艺术作品、当代美术动态，为高职美术赏析教学注入新的活力和机遇。通过提升学生的艺术赏析能力，引入大量的经典的艺术作品，让学生通过美术作品赏析实现跨时代、跨背景的文化、艺术交流和沟通，有效提升学生的审美能力和素养。

三、结语

总而言之，高职美术欣赏教学有着十分重要的意义和作用，其不仅能够引导学生审美的正确发展，还能够激发学生对于身边事物的关注和兴趣，提升学生对艺术的赏析能力，形成良好的审美感。同时教师在高职美术欣赏教学过程中，也要注重从多个角度出发，丰富美术欣赏教学的方式和形式，不断激发学生对于美术欣赏的兴趣和积极性，有效提升学生的艺术赏析能力和水平。

参考文献：

[1]王伟.高职美术欣赏公共选修课教学改革与创新探究[J].美术教育研究，2016，(12)：115.

[2]彭哲.略论高职院校美术教学与学生艺术素养的提升——以美术欣赏课为例[J].美术教育研究，2015，(10)：151-152.

[3]陈忠和.高职院校美术欣赏课与多媒体教学相结合初探[J].美术教育研究，2014，(04)：117-118.

[4]朱莹.美术心理学在中高职美术欣赏教学中的应用刍议[J].美术教育研究，2013，(20)：108.

[5]郭晨.关于高职院校美术欣赏课教学的思考[J].艺苑，2013，(05)：110-111.

[6]华夏.对高职美术欣赏课研究性学习中教师参与情况的思考[J].美术教育研究，2011，(10)：112-113.

[7]王真真.浅析高职院校《美术欣赏》公选课的教学[J].美与时代(上)，2010，(11)：127-128.

[8]高晓萍.高职院校《美术欣赏》课程教学探讨[J].天津职业院校联合学报，2009，(04)：91-93.

作者：何祥鹏