欣赏互动教学小学美术论文

摘要：随着现代教育理念的改革与深入，互动教学模式逐渐被引入小学美术课堂。于小学美术教学而言，互动教学的出现为以往沉闷的课堂气氛注入了新的活力，不仅仅是为小学生创建了良好的教学课堂环境，更多的是将美术教学融入学生生活，让学生更加清晰地感知美术世界的多彩，更加深刻地感受美术课堂的魅力。下面是小编整理的《欣赏互动教学小学美术论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

欣赏互动教学小学美术论文 篇1：

小学美术课堂互动教学模式的实践

摘 要：小学美术课堂开展互动教学有利于发展学生的美术素质，优化课堂教学形式。这种教学模式能够让学生的主观意识发挥积极作用，教学活动在师生双向互动中推进，教师要设计合适的教学实践路径保证互动教学高效开展。本文从创设互动情境、设计问题探究、组织合作学习、做好适时反馈四个角度提出了小学美术课堂互动教学的实践路径。

关键词：小学 美术 互动教学模式

1 引言

新理念、新方法在小学美术课程中的广泛应用促进了教学模式的革新，互动教学模式的优势显露无遗，逐渐成为辅助美术课堂高效开展的重要手段。在互動教学模式中，师生之间、生生之间、学生与其它外部环境的互动全面开展，美术课程对学生的影响逐渐深化，因此，做好教学路径的优化设计十分必要。

2 小学美术课堂互动教学的意义

2.1 有利于发展学生美术素质

互动式美术课堂教学方法具有非常灵活的特点，这种教学方式的引用会让整个美术课堂更具人性化，打造了开放包容的课堂氛围，教师与学生可以尽情的畅所欲言，交换观点。学生也会受到积极的影响，在学习美术技巧的过程中不断的展现自我，将学生主体化在课堂教学中不断显现出来，学生的开放思维得到了锻炼，能够去大胆的想象和创造，摆脱了以往教学模式下跟随教师的步伐被动地学习知识的地位，学生能够自由的表达自己的观点和看法。在互动教学模式辅助下，教师与学生互动、学生与教学媒体互动、学生与美术知识互动，通过多种互动形式使得学生的主观意识发挥作用，以一种灵活生动的互动氛围影响其内在思维与情感，使其在语言交流、思考探究与实践互动之中更好地获取美术知识，启发创作灵感，增进自我认知，学会感知美术中的艺术表现，准确表达个人的美术理解，提高艺术审美水平，掌握基础知识与技能的同时发展美术素养。在师生之间的不断互动中，教师也可以感受到学生个人对于情感、生活态度和价值观的认识，帮助教师了解学生。教师也可以根据学生的实际情况制定教学方案并合理地运用，这不仅能够让美术课堂充满趣味性，在教学上进行了延伸和拓展，学生学习美术知识的途径更加丰富，通过不同的角度去感受学习美术给自身带来的成长。提升了美术教学深度的同时，也让学生感受到了前所未有的学习乐趣[1]。

2.2 有利于优化课堂教学形式

在小学美术课堂上实施互动教学，原本教师绝对主导的现象将不复存在，整个教学过程以师生双向互动形式展开，各种教学媒体发挥支持作用，学生将以主动的态度参与到课堂互动之中，这样他们可以做出准确的反馈，教师也能全面掌握教学实情。在美术课堂中引入互动式教学，一方面可以让教师与学生之间的距离不断拉近，构建良好的师生关系，教师不断树立自身的权威形象，让学生增加对教师的好感度，学生对于教师的喜爱也会促进学生对美术课程产生学习的兴趣，提高学生对美术课程的重视程度。另一方面，互动式教学方式也将传统教学模式下死板的课堂氛围进行改善，改变了过去在课程期间学生与学生之间不敢交流不愿交流的现象，打破了传统教育观念在学生身上的枷锁和束缚，学生之间的互动交流，让取长补短，优势互补的学习方法在班级中流传开来，学生之间相互交流观点看法，求同存异，共同进步，如此有利于优化课堂教学形式，使得美术课堂与学生的学习情况相贴合，为教师落实因材施教提供参考。这种充满民主和谐的课堂氛围，让教师的教学压力有所减退，让学生的学习热情不断高涨，明显提升了教学效果，也为培养学生的综合素质打下了良好的基础。同时，课堂教学优化过程也会促进教师创新个人教学观念与方法，保证美术课堂互动教学有序开展，最终达到教学相长的目的[2]。

3 小学美术课堂互动教学模式的实践路径

3.1 构建关系，增进师生感情

能否在美术课堂教学中良好应用互动式教学，取决于教师与学生之间的关系是否融洽。师生之间的关系在不断发展磨合的过程中，就会产生越来越多的交流次数，这也让互动式教学方式能够有效开展，大幅提升课程教学质量。师生关系的构建，首先需要教师转变自身的教学观念，分析当下阶段的教育发展大方向，积极响应新课程标准改革的要求，放弃传统教学观念，不能故步自封。其次，要转变自身的课堂地位，在过去的教学模式影响下，学生一直都是处于被动的地位，学习知识的过程中也没有任何选择，完全是按照教师的安排来进行的，学生属于被迫地接受知识的灌输，不能有效的进行个性化的发展。教师要清楚的认识到这一点，将学生放在教学工作的主体上，发挥学生的主观能动性，让学生去自由探索，自由发挥，教师负责做好引导，同时要深入了解学生的学习情况，依据学生的学习能力去设计教学内容，注重学生的学习感受。此外，教师要积极创新教学方法，运用有效地手段让课堂更加生动有趣，拉近与学生之间的距离。小学阶段的学生具有注意力不集中，贪玩好动的特点，教师可以抓住学生这一特点，在教学中设计一些趣味性的游戏，以学生朋友的身份与学生一起进行活动，在活动中学习美术知识，在活动中增进师生感情[3]。

例如在《折纸动物》相关内容的教学时，教师可以设计“猜猜我是谁”的课程小游戏，在课上将准备好的折纸向学生进行展示，让学生去辨认这些折纸作品都是以什么动物为原型进行创造的，以此来激发学生对折纸的兴趣。在学生猜完之后，教师可以将学生分组，给予不同小组不同的折纸任务，让学生们比一比哪一组的折纸作品最形象最生动。在进行活动的期间，教师也可以与学生一起进行折纸，方便指导学生的同时，也消除了学生对于教师的恐惧感，同时也可以适当地假装忘记折纸步骤，让学生给教师做示范，这可以有效地增进师生之间的感情。结束后，教师要对学生的作品进行客观具体的评价，让学生感受到教师的用心。通过这个过程，消除了一直以来教师对学生的压迫感，学生变得愿意与教师进行交流，互动式教学得到了良好的应用，美术教学工作的开展也越发顺利。

3.2 创设情境，引领课堂互动

课堂互动的有效开展必须在特定条件下推进，而情境就是课堂互动开展的条件之一，小学美术课堂上的互动教学可在情境载体中展开，利用情境启发学生的思维意识和主观感受，教师可以采取“设疑教学”的方式，用问题来引出教学重点，在引起学生注意，充分调动学生的好奇心时，也要满足学生的求知欲，将方法教授给学生，让学生对美术教学产生兴趣，帮助教师提升教学效率和教学质量。同时，教师也要根据学生实际情况来设计提出的教学问题，让问题的难度处在中等的水平，既能锻炼学生的思维又不至于让学生无法破解，从而影响学习的自信心，教师可以设计出不同的教学场景，配以不同难度的教学问题，把控课堂教学的节奏，在课堂上生成适宜的氛围，如此能够为互动做好铺垫。因此，教师可借助各种教学媒体和教学资源辅助情境创设，以一种灵活且形象的形式展示美术知识，缩减学生对美术本身存在的距离感，并促使他们对情境中包含的美术元素做出深刻认识。教师要基于情境合理引导，组织学生完成美术作品鉴赏、交流讨论等活动，使得情境的引领作用发挥出来，从多个角度开展课堂互动。例如，教学“皮影”时，教师可在导入新课时创设情境，利用多媒体播放舞蹈《俏夕阳》，并提出问题：短片中的舞姿借助了我国哪一种艺术形式？教师可提出手影戏、纸影戏、皮影戏三个选项由学生自行选择，然后根据选择结果引出“皮影”;导入结束后通过图片展示详细介绍皮影，通过播放皮影戏的视频组织学生分析皮影的特点，学生自主分析和教师补充讲解相结合，在情境载体中开展有效的师生互动，引领学生掌握与皮影相关的知识[4]。

3.3 问题探究，加深互动效果

小学阶段的学生由于抽象能力和创新能力还处于发展之中，因此对于美的能力的培养也要有一个循序渐进的过程。学生要先学会发现美，具备了发现美的能力，才可以去寻找美和欣赏美，在养成了良好的审美能力后，才能培养去创造美的能力。美术课堂教学过程必须经历由浅入深的过程，教师引导与学生自学均要体现出来，在此基础上开展互动教学，教师可设计问题探究形式，以问题驱使教师与学生展开问答互动，学生与学生之间展开交流互动，随着对问题的逐步解答，學生对关联的美术知识也会逐步理解，这从根本上符合美术教学的规律。

教师也要借助互动式教学的方式，在美术教学的过程中适当的对学生进行合理的引导，将特定的问题作为交流探讨的核心主题，在师生之间不断的交流中给予学生展示自我的机会，让学生锻炼自己的想象能力。设计问题探究活动时，教师要从美术教材内容、学生的关注点及互动教学要求三个角度综合考虑，问题要具有启发性和互动性，必要时可设计多个问题，引领学生由浅及深地探索，教师也能由浅及深地引导，加深互动效果，通过问题让学生的情感得以释放，教师引导学生进入美术情境之中，去锻炼学生的想象能力和创造能力，发散学生的思维，加深学生对于美术的理解，不断提升自身的艺术修养，有利于学生对自身作品的不断打磨和改进。

例如，教学“家乡的古建筑”时，为了让学生了解古建筑的材料及造型特点，教师可组织问题探究，选择几个本地古建筑组织学生欣赏，同时要求他们思考以下问题：（1）古建筑一般由什么材料建造？（2）古建筑在造型上有哪些独特的地方？美在何处？学生根据图片和生活经验来回答问题，提出古建筑由木材、石头、砖瓦等材料建造，而关于其造型独特之处的回答将多样化，结构、色彩、花纹、装饰等都展示了不同的美，教师须对学生的回答加以肯定，并针对问题结果补充讲解，为学生绘画提供思路，在层次化的互动中加深学习印象。

3.4 合作学习，扩大互动范围

小组合作是学生与学生之间互动学习的主要方式，也是美术课堂上常见的一种教学形式，有效的合作学习将取得十分理想的互动效果。小学生本身的自制力差，表现欲强，教师可基于其这种特性组织合作学习，利用团体学习模式约束个体行为，利用合作学习平台上为其提供充足的表现机会。教师要结合教学内容设计有价值的的合作学习任务，对不同小组的学生要分配不同的教学任务，以免有些同学借鉴其他组别的研究成果，教师要引导学生做好组内分工，让每一个学生都有自己的任务完成，让组内的所有人都能感受到自己对于小组整体成果的重要性，这样才会激发学生的探索欲，锻炼学生的自主探究能力，同时要组织学生带着任务在小组内交流讨论、共同设计和创作，最后形成语言结论或美术作品。在学生合作学习时教师须适当介入，对互动过程进行点拨，使得互动范围进一步扩大，高效完成学习任务。

例如，教学“小记者”时，教师可提前布置预习任务，要求学生以合作形式收集一组主题新闻图片，在课堂上集中展示;课堂上组织各个小组排出代表介绍收集的新闻图片，从新闻主题、内容及推荐给大家的原因切入，小组展示结束后展开小组间的互动交流，共同评选出作品更加出色的小组。在作业任务布置时要求学生继续小组合作，每个人都扮演“小记者”角色，以校园为新闻素材挖掘主阵地，用敏锐的眼光捕捉校园中的好人好事，通过交流讨论确定新闻主题和方向，然后分工合作，在互动中解决遇到的问题，将搜集到的素材制作成新闻图片，如此就延展了互动深度。

3.5 适时反馈，保证互动有效

小学美术课堂互动教学模式的有效开展必须经过合理的调整与优化，这就需要教师准确掌握学生的实际需求与互动教学的实施情况，而实现这一要求则须及时获取学生的真实反馈。那么，教师要把握好互动教学的整体进度，在课前从学生的角度确定课堂互动呈现的形式、内容以及达到的效果，在课堂上通过问答、学生表现及其学习成果确定互动教学是否适宜，对于不恰当的地方及时完善，以此来促进后续互动教学的完善优化，在进行课堂整体互动时，对问答环节中学生的回答教师要认真倾听，并给予详细的回应，学生的回答往往是经过深思熟虑的，学生是希望自己的回答能够得到教师的肯定和鼓励，因此不能让学生感觉到教师对自己的敷衍，让师生之间的每一次交流都可以促进师生关系向前发展。教师在收集学生不同的反馈后也要做好分析，对学生的反馈要做到客观具体的回应，让学生体会到教师对学生学习感受的注重，让学生的课堂体验更加舒适丰富。同时，教师要做好课堂互动的大胆创新，为学生提供多样化的互动体验，满足其对美术学习的需求，保证互动的有效性。

例如，教学“水墨风景画”时，教师先在课堂上进行水墨练习测试，组织学生画出几种不同的线条、点，看看这些线条和点像什么？通过练习可以知道学生的绘画功底，以此来优化课堂互动。在课堂上先欣赏“苏州园林”的录像，再欣赏画家及学生的山水、园林山水作品，要求学生表达欣赏后的感想，这些感想就是他们在和教学媒体、美术作品互动后的直接反馈，教师根据其感想展开进一步的教学，在恰当的反馈中保证有效的互动教学。

4 结束语

总之，互动教学模式的教学价值毋庸置疑，在小学美术的教学过程中，要想不断提升学生的美术修养，就要以多元化的教学策略作为辅助，不断的丰富教学内容，同时要借助科学合理的教学方式，将发展学生的美术素质作为当前小学美术教学开展的首要任务。在课堂互动教学过程中，教师要以转变教学观念为主，创新传统教学理念，根据学生的学习特征设计教学实践方案，并根据课堂实情调整教学方案，提升学生的学习感受，培养学生的学习兴趣，引领学生高效学习，同时要对学生给予肯定的评价和鼓励，给予学生更加良好的课程体验，让学生可实现知识、技能、情感多方面的提升，推动小学美术教学工作的进程。

参考文献：

[1] 曾娇.小学美术欣赏课堂多元对话教学模式的实践与探讨[J].教师，2020（36）：96-97.

[2] 张群.小学美术课堂互动教学模式的实践探讨[J].新智慧，2020（32）：85-86.

[3] 刘芊.小学美术课堂互动教学模式的实践探索[J].科幻画报，2020（11）：264.

[4] 李乃才.小学美术课堂互动教学模式实践研究[J].新课程教学（电子版），2020（20）：78.

作者简介：

范小燕：（1991.07—），女，甘肃民乐人，民乐县杨坊寄宿制小学，一级教师。研究方向：美术教育。

作者：范小燕

欣赏互动教学小学美术论文 篇2：

浅论小学美术互动教学模式的构建

摘 要：随着现代教育理念的改革与深入，互动教学模式逐渐被引入小学美术课堂。于小学美术教学而言，互动教学的出现为以往沉闷的课堂气氛注入了新的活力，不仅仅是为小学生创建了良好的教学课堂环境，更多的是将美术教学融入学生生活，让学生更加清晰地感知美术世界的多彩，更加深刻地感受美术课堂的魅力。本文将结合现代小学美术课堂教学现状，对互动教学的概念、互动教学的作用进行深刻的解析，并且提出小学美术互动教学模式的构建策略，以期为小学美术的教育教学提供借鉴。

关键词：小学美术;互动教学;教学模式

一、 引言

美术学科不同于语文数学，它是一门抽象性的学科，相比老师进行知识灌输，更多地需要学生自主地发挥想象和创造能力，切实地接触美术。许多美术教师倾向于教师单纯地讲学讲授，学生们只需要单向地接受就好，或者说大部分美术教师更加擅长与这种教学模式。在此情况下，学生们与美术老师之间的互动少之又少，而学生在美术课堂中获得实践体验的机会也会处处受限。对于集理论与实践于一体的美术课程，这无疑是降低了美术课堂的教学质量，不利于学生对与美术知识的接收，更无法体会美术实践带来的乐趣。

互动教学作为当代美术教学课堂中最为行之有效的方法，可以为美术教育教学提供助力。既能帮助改善学生的学习态度，又能帮助学生锻炼自身的专业技术，提高绘画技能，促进学生全面发展。基于此，本文对小学美术互动教学模式的构建进行探讨，以推动小学美术教学的发展。

二、 互动教学的概念

互动教学主要是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教师与学生之间的主动性与探索性，是当代现代化教育教学中较为常见的一种教学方式。其优点在于教学目标明确、教学条例清晰，便于师生互动，能充分调动学生的主观能动性。其缺点在于，组织难度稍大，学生在课堂教学过程中的问题以及行为难以预料和掌控，可能会耽误教学进程。

传统教学互动的主要目标是知识教授。教师和学生是教授者和接收者之间的关系。而现代教育互动则强调良好的师生关系和轻松友好的学习氛围，并且公认这两点是带来学习效果的最佳互动方式。而想要实现这两点，可以从以下三个方面入手：①主题式互动教学的，教师制定一个主题，师生之间可围绕主题来进行教学与思考，共同寻找答案。②多辨式互动教学。教师可向学生抛出问题，学生广泛思辨、争论，充分激发学生学习积极性。③归纳式互动。教师将现有的经验定论教授给学生，由学生指出好与不好，畅所欲言，增加课堂自由度。

三、 互动教学的作用

（一）提高教学的有效性

互动式教学不仅仅只是代表师生之间互动的增加，它的最终目的仍然是要提高学习的学习效率。在以往的教学过程中，老师往往过分注意完成学习任务。在课堂上，很少与学生互动，这导致整个教室气氛很糟糕，调动不起学生的学习积极性。而教师的教学无法获得学生的支持，学生也不想参与教学。这大大影响了教学效果。教师实践过程中，师生之间的互动不仅可以教师了解学生的学习情况，也有助于学生了解教师，帮助改善学习环境，促使学生更好地学习，确保学习的高速、高效。互动教学可以改变所有学习的氛围，使学生更倾向于参与学习，加强与教师的交流，更加自主地投入参与美术学习。对于学生的整体教学以及今后的学习状态都有很大的帮助，值得教学运用。

（二）增加师生间的互动交流

以往的教学实践活动，教师和学生之间的沟通通常仅限于课外活动。这种沟通虽然可以增进师生关系，但可能效果不佳，不利于师生之间的长远发展。教师和学生之间的沟通可以帮助学生更好地了解教师，他们愿意与教师一起来提升学习效果。教师还可以更好地了解学生的实际情况，更加注重教学，使所有教学都能更好地契合学生的特点，确保学习顺利进行。互动式教学模式的构建为学生和教师提供了更多的交流机会，使师生之间的关系更加和谐。无论是教师，还是学生都是很好的教学体验。

四、 互动教学模式的构建策略

（一）营造互动的课堂氛围

为了充分认识小学艺术互动教学理念的作用，教师必须消除一些旧的教育观念，扩大教学视野，充分展示学生在课堂教学中的主观地位，促进双向交流。考虑到小学生的心态不成熟，缺乏艺术欣赏和审美吸引力，教师应根据自己的学习能力培养学生。

此外，小学教学活动的具有生动活泼的特点，对于游戏性的事物表现出尤为关注的特性。在这方面，小学绘画老师可以充分调动学生的注意力，在组织学生参加课堂教学时可以创造游戏或动画场景，提高学生们的参与性。在学习过程中，根据培训教材的内容，结合学生的学习兴趣，营造温馨有趣的学习环境，突出课堂气氛。

教师可在日常的小学美术课堂中，在组织学生学习“光与影”的有关知识时，组织学生参与到“手影游戏”当中。老师首先拉上窗帘以降低房间的亮度。然后，在教室的一侧，放置一个固定的光源。让每个同学按顺序置身于光源中并用手绘制阴影。因此，学生可以初步了解“光源”“物体”和“物体阴影”之间的位置关系。每个同学参加“手影”游戏后，老师要求学生在游戏中说出自己的发现。当同学们大胆地表述完自己的观点以后，教师再为学生完整地解释其真正的原理，让学生知其然，也能知其所以然。

（二）融合现代信息技术

伴随着时代的飞速发展，传统美术中美术教学已经不仅仅局限于课本或是卡片，黑板画等这些用具，融合现代多媒体信息技术才是当下教育教学的潮流。现代信息技术可以更好地将学生引入美术世界，给予学生视觉听觉上的艺术教育，为教学学习带来不一样的感官体验。透过多媒体信息技术可以为学生带了更丰富的美术课件、创建PPT教学，一改往日美术课堂单调沉闷的格调，充分激发学生的学习兴趣，提高美术学习的主观能动性。

例如，当老师带领学生学习如何画动物时，以猪为例。首先，老师可以生活化的与学生交流：“同学们，你看到过猪吗？你认为猪是怎样的，看起来像什么？”这时，学生就会发表自己的意见。有些学生可能会说猪很胖，有些学生可能说猪耳朵大，有些则会说猪鼻子大。而教师可以利用多媒体在大屏幕上展现猪的图像或动画，如《天上掉下个猪八戒》等等，通过电影电视这一艺术形式深刻形象地指導学生观察、了解猪，并概述绘画方法。这种类型的学习可以帮助学生变得对学习更加热情，并有效地实现学习目标。信息技术中的图像，音乐和动画不仅可以提升课堂气氛，而且还可以促进师生之间的有效交流。因此，在小学美术课堂中可适当利用现代信息技术，诱发学生的学习热情，加深学生的知识消化和获取。

（三）联系生活实际

对于小学生的美术课堂，应当以学生为本，从学生的实际情况出发，学会因材施教，了解各个学生之间的个体差异，小学生的爱好和特点。激发学生的创造力和想象力。学习最终还是要达到教学目的，培养出具有艺术素养和综合能力的学生。小学教学艺术不仅仅是理论教学，还应该注重直观教学，并将生活现实与课堂教学紧密联系起来。

艺术都源于生活。在日常生活中经常发现的场景，图形图样，颜色格调往往是最好的艺术对象。因此在日常的小学美术课堂中，可以以生活为导向，将艺术知识与生活元素进行有机的结合，例如：水杯、花盆、足球、文具盒等这些学生比较常接触的生活元素就可以用来作为绘画的对象，可以诱导学生进行临摹，并发挥想象，进行二次创作。让这些生活元素成为美术教学元素，理论联系实际，增强学生的观察能力，更好地参与美术学习中来。

五、 总结

小学生天性活泼好动，而小学阶段正是他们自由成长的好时节。小学生对于新鲜事物都持有浓厚的学习兴趣，而作为美术教师，要做的就是抓住学生的这一特性，把握阶段性的教学特点，因材施教。本文主要是研究小学美术互动模式的构建，首先，教师需要在美术课的互动式教学中融入有趣的学习元素，并为美术课的学生创造一个轻松愉快的学习环境。其次，教师还应充分利用多媒体进行教学活动。因此，教师在提高学生对艺术学习的兴趣方面应该更加直观。最后，教师必须能够运用面向生活的教学方法，并从一开始就提高学生的教育参与度，鼓励学生学习艺术知识并提高学生的素养。

参考文献：

[1]张敏.谈小学美术互动式教学[N].发展导报，2018（18）.

[2]周启明.试论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].美术教育研究，2018（20）：171.

[3]包佩佩.小学美术教学中的师生互动[J].科学咨询：教育科研，2018（10）：15.

[4]翟云云.小学美术课堂互动教学的设计实现[J].名师在线，2018（13）：89-90.

[5]黄荣玲.互动式教学在小学美术教学中的应用研究[J].新课程研究，2014（11）.

作者简介：包钰，江苏省南通市，南通市城中小学。

作者：包钰

欣赏互动教学小学美术论文 篇3：

试论小学美术课堂互动教学模式的探究与实践

摘要：互动教学旨在以师生互动为主，体现学生在教学活动中的主体地位。互动式教学作为一种极具灵活性的教学模式，对引导学生构建美术知识、增加对美术学习的兴趣有重要意义，可有效提高小学美术课堂教学效率。

关键词：小学美术 互动教学 问题 策略

在教学过程中，互动不仅存在于教师、学生间，而且也存在于文本、环境间。小学美术课堂中的互动即美术教师、学生与教学、环境文本之间的相互影响，通过互动，可激发学生学习美术的积极性，提高美术课堂教学效率。

一、小学美术课堂互动教学问题分析

（一）教师缺乏对互动教学的理解

大部分美术教师仅将对互动教学的理解都归于某一个教学环节中，将其概念狭隘的固定在教学导入或者师生讨论的这两个教学环节中，无法明确凸显出互动教学的效果。

（二）缺乏生生互动

在小学美术课堂教学中，虽然有学生与学生之间的互动，但相当缺乏，教师在组织教学活动的过程中、设计教学方法时，也很少组织生生间的互动交流，从美术教师方面来说，这是由于教师长时间习惯性站在以自身为主体的地位上思考问题，未能走下主体位置、转变成主导者；从学习领域来说，虽然生生互动无论是对学生的合作、创新等方面有多大优势，但其并不适用于所有的美术课堂。

（三）师生互动的假象

虽然在新课程改革的步伐下，美术教师开始组织互动教学，但一些教师只是走入了强调互动教学的表面化误区中，尽管在美术课堂中组织了丰富的师生互动活动，但其实对教学目标的实现、学生的发展都没有很大作用，这也是由于教师太过于注重互动形式的表现。

二、小学美术课堂互动教学模式的构建

（一）教学目标

教学目标是互动教学模式构建最为核心的一个要素，小学美术课堂互动教学模式的教学目标总结如下：

1.积极引导学生参与互动教学

小学美术课堂互动教学模式旨在教授学生基本技能的同时，培养学生的美术兴趣，使学生可以主动、积极地参与互动活动。

2.促进美术综合能力的发展

美术课堂互动教学模式的构建，旨在试图通过课堂互动，为学生提供更多动手、展现自己的机会，使其美术综合能力能够得到进一步发展，陶冶学生情操。

3.培养学生自主学习能力

互动教学模式旨在以学生为主体，教师是作为引导者及组织者的存在，互动的根本目标也是最大限度的促进学生全面发展。美术互动教学的这一过程也是调节教师教与学生学之间矛盾的一个过程，在此过程中旨在促进学生学习能动性的发展，培养其自主学习能力。

（二）基本操作

1.课前准备

课前教师应根据教学目标，设置可行的活动方案，创设有利于互动教学的课堂环境。例如，在教授《民乐放光彩》这一节课程时，让学生多样化的去观察在生活中一些常见的乐器，提前了解到一些乐器的形状特点与声乐特点，使其能够带着对乐器的真实感受进入课堂学习，为美术课堂顺利地实施互动教学增加筹码。

2.活动导入

好的课堂导入，是互动教学成功的关键所在。教师对课堂学习情境的创设也应以学生兴趣为基本前提，充分调动学生学习美术的积极性，并引导学生走进教师创设的情境中来，使情境教学融入到整个美术教学活动中。例如，在学习《家乡的桥》这一节课程时，教师已让学生在课前查找各种相关资料，在课堂导入环节，教师可设计一个关于桥的抢答游戏，并出示最终的奖励。由于学生在课前已经做好了准备，课堂又进入了这样一种互动的氛围，进一步激发了学生说一说、画一画“家乡的桥”的强烈兴趣，奠定了学生进一步学习的基础。

3.活动感悟

在互动教学模式中，活动感悟也是一关键与核心的部分所在。例如，《家乡的桥》这一课程教学，在导入教学后，組织学生进行小组讨论，让学生们自主探寻、引导学生进行合作，谈一谈在生活中都见过哪些桥，这些桥一般都建在什么地方，以此来实现互动交流。学生在小组讨论中，互相补充、互相启发，实现共同进步。

三、提高互动教学效率的可行性策略

（一）情境创设

通过教学情境的创设，可唤醒学生的体验、启发学生思维，在小学美术课堂互动教学中，教师应多创设与学生生活贴近的情境，并引导学生走入情境，使其有身临其境的感受，使其在情境中轻松的学习。

（二）整合课程资源

美术课程涵盖了学生生活的诸多方面，重点在于培养学生在生活中发现美、欣赏美、创造美的能力。这种能力也有利于学生树立正确的人生观。因此，互动教学旨在提倡教师引导学生从美术教学延伸到其他学科的学习及生活体验中去，将美术学习的范畴扩至更大区域，有效正课教学资源，使这些资源为美术互动教学创造良好条件。

四、结束语

本文首先指出当前小学美术课堂互动教学存在的问题，并针对于此探究了互动教学新型模式模式的构建，提出可行性策略。基于笔者自身实际教学经验，互动教学在小学美术课堂中起到重要作用，一方面，它能提高课堂教学效率；另一方面，还能培养学生的综合能力。基于此，要求美术教师更应该彻底落实互动教学模式的应用，实现小学生的全面发展。

参考文献：

[1]许毅云.小学美术课堂互动教学模式探究[J].学周刊，2015，（32）：226.

[2]王琼.小学美术课堂互动教学模式的探讨[J].学园，2014，（26）：158.

[3]顾新怡.小学美术课堂的互动教学模式构建研究[J].新课程，2014，（12）：28.

作者：关静超 刘丽