剖析高职院校电工教学

高职院校是职业教育重要组成部分, 随着科学技术的迅猛发展以及人类社会的现代化需求, 高科技电子电气设备的应用越来越广泛, 社会对机电类技术人员的技术水平要求也越来越高。如何贯彻落实国家对高职院校人才培养的具体要求, 提高学院的教学管理水平和教学质量, 向社会输送高质量高素质的现代化全面技术人才, 是摆在我们教师面前需要学习和探讨的共同新问题。探讨与解决这个问题的前提是院校领导与教师教育新理念的超前程度和决策艺术。近几年, 我院致力于开发与建设高技能人才的培养模式, 号召各专业教师大胆超前践行具有世界先进水准的高职教育方式。我们在机电专业教学方面积累了一定教学经验, 总体上讲就是注重了结果教学, 狠抓了教学基础的建设与提高, 培养学生间接兴趣, 取得了较好的效果。现仅就电工专业教学做以下探析。

1 教师须参与讨论、改革本专业教学的目的和要求, 进而熟悉任务

就象演员熟悉、吃透剧本、剧情一样, 教师更应熟透专业特点, 当前及以后一个时期社会对专业人才的需求水准以及各科目的作用和相互间衔接, 只有这样, 才能在教学中灵活选择内容, 同时能促使教师像演员一样, 在教学中很自然地投入到喜怒悲乐的境地。教师参与讨论与改革教学计划、教学大纲等是熟悉专业教学、展示自我见解的大好机会。这样制定的计划很有利于在教学过程中的团队合作精神, 单科讲学看似是一个教师的教学活动, 但在教学中始终体现着各科间的协调与衔接, 老师都能据目的和要求侧重或增删讲授的内容, 特别是在课程设计或专业知识设计课程中, 更能显示合作攻克难题的优势。我们在这方面已开展了多年, 大家都尝到了集体决策的益处, 我们学院的校风“鹰一样的个人, 雁一样的团队”, 也始终激励着大家敢于开发自我、发现自我、展示自我而又相互借鉴共同攻关的精神。讨论后大家认为, 电工专业教学的目的不能总写成保守的老一套, 要有超前的远大理想, 激励学生创业、成功, 即:在注重全面发展的同时, 更注重对学生专业技术技能的开拓、引导、发现;培养懂理论、会设计、基本功过硬、能灵活运用所学知识分析与解决问题的能力;为国家输送具有发明、创新精神和较强操作技能的职业技术人才;紧密联系社会实际, 在完成教学基本任务的同时, 致力开发学生知识经济头脑, 促使学生技能与管理水平并进, 开辟培养职业经理新课堂。在教学过程中, 要特别关注学生的实践、发现能力, 把经验课程、经历课程 (含行业成功人才之路) , 纳入本专业的标准课程。要求掌握的基本课程有计算机应用、机电一体化基础、电工电子、电力运行与拖动系列知识、自动控制、PROTEL、PLC、单片机等多方面的专业理论知识。在技能操作方面, 能够快速而准确地按国家标准排除机电设备中的控制与电气故障, 并能设计简单的电气电路, 有改革设计能力。

2 应有精干的师资配备

像这种技术性的专业, 对教师要求必须是双师型, 即教师要有全面系统的理论知识和高超娴熟的动手实践能力。随着技术的进步, 教师必须不断吸收新知识, 除本专业业务知识不断更新升级外, 还应有广泛的相关知识, 在讲授过程中, 凡与成才有关的知识点, 教师都应视机而讲述, 渊博的知识必能赢得学生的敬佩。在设置专业时, 必须考虑教师的水平, 能否完成专业教学任务, 并培养出适应时代步伐的高技能高素质人才。当然, 高标准的要求不能立竿见影的针对所有教师, 关键是先有一定数量的专业学科带头人;另外, 为了更好的完成教学任务, 必须以班级教学为中心, 以课题训练为原则, 按课题训练要求进行授课、指导, 师资力量配比以一名教师指导8～10名学生、每班3～4名教师为宜 (必有一名高素质专业带头人) , 实行全天候教学, 教师之间必须同力协作, 精诚团结, 尽职尽责, 以良好的团队精神, 共同完成同一班级的教学任务。

3 创新教学任务的安排, 适应科技发展及当代社会需求

我们的宗旨是, 以国家对高职院校相应专业提出的培养目标与要求为基本基础, 结合学院先进的物质与人才条件及当地就业需求, 深化、拓展本专业的知识点, 大胆增删教学内容, 开发经验经历课程, 向先进科学及边缘科学挺进, 真正体现出高职院校与中专中技的区别。按照教学内容的总体要求, 制定了教学任务, 规划了课题与训练设计, 确定了每个课题的训练目标、内容、时数、步骤、结果补救。机电类专业的学生面临毕业和专业技能鉴定的双重任务, 在只有几个月的毕业实习期间内, 将所有的理论知识融会贯通, 并熟练掌握各项操作技能是一项很艰巨的任务。以电工专业为例, 我们针对国家技能鉴定对电工专业的职业要求, 结合专业基础课及实习大纲的内容, 制定了安全用电, 电工工具和仪器仪表, 导线及电缆的连接和绝缘恢复, 登高训练, 照明线路安装等六个基本功训练课题。此外, 为使学生适应由于计算机普及而带来的技术上的需求, 还增加了计算机组装与常见故障排除这一新课题。在技能训练上我们设计了电机的拆装与检修, 常用低压电器的识别与检修, 电动机的点动、连续运行、正反转控制线路的设计安装, 两地连锁正反转控制线路的安装, 星——三角降压启动控制线路的安装, 双速电机自动控制线路的安装, “T 6 8镗床”与“X 6 2 W铣床”的控制线路排布, 电子线路安装与调试等九个课题。在微机应用方面我们设计了计算机连接与主机装拆, P R O T E L电路设计, P L C、单片机的应用等三个课题。以上所述涵盖了电工电子、电机变压器、电力拖动、机床电器、工厂供电、微电子, 计算机等多门课程的内容, 突出了知识的系统性和实用性, 并对每一个课题的训练步骤及考核方法做了安排。根据每个课题对理论和技能的不同目标要求来确定教学内容和教学时数, 还根据学生的学习实际情况, 来决定采取讲授、示范、演示、学法指导, 结对 (好带差) 等教学法。还十分重视结果教学, 即据学生的程度差异分别对待, 敢于指导与深培拔尖学生, 又注意加大较差生的偏槽喂养。

4 注重提升教学效果

教学任务的圆满完成需要师生两方面的共同努力, 在教学活动中, 教师是主导者, 通过教师的合理组织和得法指导, 学生才能迅速、有效地掌握知识, 并获得自身的发展, 快速达到青出于蓝而胜于蓝的境地。学生是主体, 教师对学生的指导和调节, 还得通过学生积极主动地参与学习活动来起到应有的效果。

4.1 激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力, 有了兴趣, 才能产生积极的学习情趣, 学生的学才是主动的、积极的、热烈的。高职学生的智力因素相互差异不大, 之所以出现成绩与能力上的差别主要取决于非智力因素的状况, 教师应重视研究开发调整学生的非智力因素, 动机与兴趣就包含在非智力因素系统中。教师在教学活动中, 学生对某一知识是否乐学, 是否学得好, 关键在于学生是否对该知识产生了兴趣, 是否愿意去研究它。由于电工专业知识内容较深, 学生学习起来难度较大。怎样培养学生学习兴趣, 是电工专业教师要探讨的主要问题, 我们一直在努力实践这一问题的解决途径, 大力提倡经验与经历教学的总结、改革与优化, 据近几年积累的教学经验, 可归纳为:通过合理、先进的课程设置来吸引学生, 唤起对专业的热爱与信心;通过引导学生参与课堂教学活动, 进行积极的学习探究;通过有价值的提问, 启发学生思考, 探讨领悟新知;通过指导多种训练, 促使学生对自己的学习进行调控, 让课堂“活”起来, 使学生动起来;通过真实的、能兑现的措施来激励学习积极性。真正体现师生主导主体的教学观。如在《计算机组装》教学中, 学院决定配备学生人手一机, 我们抓住这个时机, 建议学院投资购件, 学生利用课堂时间进行装配, 自装自用。这一措施大大调动了积极性, 同时也使学生加强了责任感, 营造了一个认真细致、深入研究、勤问好学的学习氛围。这就是真实的能兑现的措施。又如在《触电急救》中可以讲解实际案例, 说明为什么触电事故会有这么高的死亡率呢?来引起学生的思考, 然后再讲解救护人不懂得触电急救方法和缺乏救护技术, 不能进行及时、正确和得当的抢救, 是未能将触电者救活的主要原因。以此来激发起学生学习触电急救的愿望和学习热情。这样, 既达到了教学目的, 又培养了学生的学习兴趣, 收到了很好的教学效果。

4.2 因人而异, 因材施教

由于非智力因素的影响, 学生相互间必有能力差异, 正视差异, 尊重差异, 是现代教育观念中以人为本的重要体现。高职阶段, 是一个人身心成长趋于成型的时期, 是思维深化, 创造意识发展的重要阶段。这个时期学生精力旺盛, 思想活跃, 有丰富的想象力, 对未来充满憧憬, 对获得成功有着极强的渴望, 希望社会尊重并理解他们, 同时也需要得到保护。为此教师必须花大力气, 分析学生非智力因素障碍, 进而给他们更多的辅导与帮助, 激励促进顿悟, 为他们的进步创造条件。比如, 优秀学生带后进生, 增加学习时间, 教师专门辅导, 增强针对性的教学, 补充基础知识, 增进学生自信心等, 引导学生学会学习, 学会求知, 让他们体会学习的快乐, 取得更大的进步, 同时也要注意设法能有效地促进学生整体素质的全面提高。

4.3 采取灵活多样的考核制度

结果教学也包含考核这一环节, 我们的做法是打破期末集中考核几门课程的传统, 把考试放在平时的学习之中, 每修完一个教学模块进行一次考试, 让同学平时既有紧张的学习氛围, 又可分散考试压力, 集中精力深钻正在攻读的知识, 达到掌握知识巩固知识的效果。专业理论考核, 采取了教考分离, 注重考核基本知识及其灵活应用, 题目从题库中选择。严格考核制度, 加强考核过程的监督, 从选题, 印题, 监考及组织阅卷都必须有统一的制度。学生感到考试是严格而公平的, 成绩是真实的, 故平时的学习是下功夫的。技能考核不仅考动手能力, 还要考核动口讲解与动笔描写能力, 最后还要能通过答辩关。这样做确实锻炼了学生的综合能力, 学生自己也认可提高很快, 能快速适应社会现实对毕业生的无情要求。我们还制定了考核成绩与任课教师的奖罚挂钩机制, 包教包会, 促教促学。

总之, 在教学过程中, 任课教师都应该密切注意学生的学习动态及反馈信息和要求, 时时关注学习效果, 倾听学生意见, 充分利用模块课题考核和测试, 及时发现不利于学生消化吸收的因素, 并及时予以消除。凡是遇到学生接受困难, 或教学效果令人不满意等情况, 都要发挥教师集体优势, 在听取学生意见的同时, 教师要充分合作, 广开思路, 大胆改革, 采取补救措施, 及时分析研究对策, 调整课时或增减课题数量及调整训练次数, 改革教法, 甚至重新组合专业课程设置等。只有这样, 才能更好地发挥职教育特长, 发展高职教育特点, 进而提高教学质量, 打造职业经理人才成长基地, 为国家培养现代素质的全面手高技能人才。

摘要：以掌握理论和具有高技能水平为目的, 着力提高学生的学习兴趣, 调动学生学习主动性, 体现以教师为主导、学生为主体基础上的互动教学观, 大胆改进教法教材, 实践高效教学方法。

关键词：结果教学,课题训练,学习兴趣,非智力因素,教考分离,经验经历课程,兑现措施,职业经理人才