高职院校审计教学的探讨

高等职业教育的目的是培养适应实践需要的技能型人才, 这就要求教学内容以实际需要为准, 理论以够用为度。培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质, 应当具有熟练的职业技能, 走上工作岗位之后具备持续发展的能力。

1 目前我国高职审计教学的现状

当前高职审计教学过程中, 普遍存在“以知识为本位, 以教材为中心, 忽视能力的培养”的状况。审计课堂多侧重理论知识, 大多数学生觉得抽象难以理解, 即使少部分人理解了也不知道如何运用。教材举例也往往是停留在审计的细枝末节上, 如简单介绍审计人员通过实施了哪些必要的审计程序, 收集到哪些审计证据, 很少有具体审计过程的再现。课堂实践信息量少, 采用“满堂灌”的教学模式, 教师依据教材传授知识, 学生拿着众多的复习资料应付考试;课堂教学枯燥乏味、气氛沉闷, 学生不愿意听, 许多学生毕业后面对实际问题束手无策, 不能适应审计工作环境的需要。笔者认为, 审计专业教学方法改革的当务之急, 一要明确审计人才培养目标;二要转变传统教育教学观念;三要应用新的案例教学方法。案例教学作为一种全新的教学方法, 如何在审计专业教学中充分利用, 以提高教学质量, 值得我们探讨和思考。

2 案例教学的优点

案例教学是由教师通过对审计案例的分析, 来加深学生对教材内容理解的一种教学方法, 能够有效将审计理论和审计实践紧密结合起来, 应得到重视并广泛应用到课堂教学中。

2.1 由注重理论知识变为注重实践能力

案例法的教学方式是以案说理, 特别是在审计实务教学中, 由审计案例归纳出规律及需要掌握的知识, 其重点放在提高学生的分析问题和解决问题的能力上, 不仅要求学生掌握知识, 而且还要运用知识。

2.2 由单向信息传递变为多向交流

案例法教学要求学生在接到案例后, 先要进行调动知识储备的思考, 再提出解决问题的方法。在分析过程中, 同时要求教师随时给予引导, 这也促使教师必须深入思考, 提高自己的知识水平, 并且可以从学生那里了解到鲜活的观点和解决方式。

2.3 由被动接受变为主动学习

案例为学生创造了一个有情境的思维空间, 面对案例, 学生自己进行思考, 这样学生就从被动的知识接受者变为主动的探求者, 成为了学习主体。

3 如何搞好审计案例教学, 笔者认为应当做好以下几方面的工作

3.1 选择高质量的审计案例

这是审计案例教学能否成功的基础。案例选得好, 教师在分析案例时, 才有逻辑推理的空间, 才能分析得有声有色, 形象生动, 才能吸引学生的注意力使学生进入问题情景, 从而提高审计的教学效果, 选择审计案例应考虑以下几个因素。

(1) 实践性。即审计案例最好来自于审计实践, 做到每个案例既来源于实践, 又高于实践;既通俗易懂, 又生动形象, 让学生仿佛身临其境, 更加吸引学生积极参与。

(2) 具有针对性。即好的审计案例还必须是围绕教学目标设计的, 通过案例教学所揭示的某个知识点或原理, 应当与教师所讲授的某个原理或知识点相呼应, 使学生所掌握的审计理论知识通过案例教学得到升华。

(3) 思考性。审计案例必须有的放矢地设置一些问题, 这些问题的表现形势可能是外露的, 即明确提出问题让你思考, 也可能是隐含的, 即把问题隐藏在一般描述中, 让学生挖掘处理。

(4) 时效性。作为教学用的审计案例, 应注重客观存在的现实性, 既不落后也不超前, 才有利于学生理论与实际的结合, 才便于学生接受和理解, 才能提高学生的专业素质。

3.2 聘用具有较高素质的审计学教师

具有较高素质的教师, 这是案例教学能否成功的关键。作为审计学教师, 应具有渊博的学识、丰富的审计实践经验、娴熟高超的课堂驾驭能力和技巧以及敏锐的观察力、深谙学生心理, 既能在学生辩论过于激烈之时适时进入, 缓和气氛, 又能在遭遇冷场、气氛沉闷之时循循善诱, 调动情绪, 使课堂讨论朝着教学目标的方向前进。这就要求审计学教师不但要具备良好的政治素质, 还要有较高的业务素质。具体来说有以下几点。

(1) 必须熟悉会计理论与实务, 并具有一定的财务业务水平。

(2) 必须熟练地掌握审计理论和审计技术, 并具有一定的观察、分析和解决问题的能力。

(3) 必须具有适应审计工作需要的相关知识 (经济管理、税务、统计、计算机技术等) , 懂得法律, 通晓经济管理, 并具有一定的文化水平和较高的文字表达能力。

(4) 掌握有效的教学方法, 构思并拟定案例教学的组织方案。在教学进度上要循序渐进, 先易后难。随着学生对案例讨论逐步熟悉, 可逐步选些难度较大的案例进行讨论, 甚至不出讨论题进行讨论, 让学生自己去思考。要采取正确的诱导方法, 创造一个自由讨论的氛围, 鼓励学生大胆发表见解。

只有这样, 授课教师方能“站得高、看得远”, 其最后的案例点评和总结, 才可能是发人深省、给人启迪的, 学生从教师的点评和总结中捕捉、领悟到的知识也才是水到渠成、记忆久远的。

3.3 学生对审计案例的学习必须有浓厚的兴趣, 做到以下几点

(1) 要认真阅读案例。学生在讨论前要认真阅读案例, 在阅读中搜索案例的疑点、问题, 然后准备好讨论发言提纲。

(2) 要积极发言, 参与辩论。审计案例分析过程, 实践上是一个严密的逻辑思维推理过程, 是能考验和锻炼一个学生的逻辑思维推理能力。讨论中要踊跃发言, 要敢于发表自己的见解, 辩护自己的见解。

(3) 要积极查阅资料。审计案例所涉及的知识比较广泛, 具有一定的深度。因此, 在对审计案例的分析过程中, 学生必须懂得利用查阅资料这种方法来解决问题, 以养成独立分析问题、解决问题的能力。

(4) 要认真进行总结。讨论后, 学生应认真进行总结, 总结自己在讨论中阅读案例、准备讨论、发言、争论等方面的成功之处及存在的问题, 总结在案例理解上有什么提高。经过总结, 使案例讨论的收获得到巩固。

4 结语

案例教学法是一种注重学生创新能力和实践能力培养、适应高职教育理念、切合时代发展要求的新型教育模式。审计课程的实践性、理论性和与多门学科的渗透性强的特点, 决定了在审计中实施案例教学是可行的, 是必要的。

摘要：本文从职业教育的目标出发, 分析了目前我国审计教学的现状, 通过对审计学科教材、教法、师资队伍培养等问题的探讨, 借鉴当前教学方法改革的成果, 根据实际教学经验提出为适应审计人才培养的需要, 必须创新审计教学方式, 大力推广审计案例教学模式。

关键词：高职院校,审计,案例教学

参考文献

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[3] 张晖, 张沫亮.新编审计实务案例导读[M].北京:北京大学出版社, 2008:15～78.