高职院校教学管理论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《高职院校教学管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：高职院校是我国高校教育的重要组成部分。提高高职院校教学管理工作能够提升我国高职院校的教学管理水平。本文首先分析了高职院校教学管理中存在的问题，进而提出了创新高职院校教学管理的对策。关键词：高职院校;教学管理;问题;对策随着时代的发展，高职院校已经逐渐成为我国高等教育中的重要组成部分。

第一篇：高职院校教学管理论文

高职院校色彩教学初探

摘要：色彩教学在多年的教学实践中，形成了一套行之有效的教学体系。尤其是当前高职教育中美术教育、传统绘画类专业逐渐萎缩，对高职教育中基础色彩教学提出了新的要求。在色彩教学内容设置上、训练方式上怎样才能适应现今高职院校教育的需要，随着时代的发展，高职院校美术基础教学的研究也在不断的发展，这是广大美术教学工作者在实践中值得思考的问题。

关键词：色彩教学;色彩写生;技能训练

色彩教学在多年的教学实践中，形成了一套行之有效的教学体系。色彩教学体系一直被大多数院校的美术、设计类专业教学所采用，为社会培养了一批批优秀的美术、设计人才。在色彩教学内容设置上、训练方式上怎样才能适应现今高职教育的需要，这是值得我们思考的问题。高职院校实用美术及设计类专业基础色彩教学有以下几个特点

高等职业院校中建筑装饰、服装设计、环境艺术设计、装潢设计、多媒体艺术设计、电脑艺术设计、传媒艺术设计、影视动画、形象艺术设计、广告艺术设计、珠宝首饰设计与制造等实用美术、设计类专业的发展正体现了这一特点。此类实用美术、设计类专业的基础造型训练都离不开色彩，但根据各专业的特点对相应的色彩基础训练也提出了不同的需求。有的侧重造型能力的培养，旨在为效果图表现打基础;有的侧重于表现与创新，对人体结构的理解要求较高;有的重视技法的表现。只有把握不同专业对基础色彩教学的不同要求，才能培养出行业需要的人才，更好地为行业服务，体现出高职教育的特色。

技能性是由职业教育的培养目标所决定的。职业教育培养的毕业生基本上直接进入劳动力市场。只有让职业教育的毕业生掌握专业技术和熟练的技能，才能适应就业岗位需要，这是职业教育的本质要求。这就要求基础色彩训练重在为培养相应专业的造型能力、设计能力和表现技能服务。

高职院校美术基础教学中色彩教学必不可少，就色彩本身而言，对于任何一个准备从事视觉艺术的学生来说，色彩课的写生练习是训练视觉对物体及其空间所感知和控制力的一个最重要的途径，这也是从事建筑和摄影的人都要进行色彩训练的原因。色彩写生训练是不可缺少的学习训练方法，它是以客观静物的色彩作为描绘的依据，要求用比较真实的色彩去表现对象的形体、结构、空间、位置等表现色彩在三维空间中的纵深感，在写生时静物不知尽量用一些造型简洁、质感突出的物体，在此基础上适当增加一些色彩练习，对画面色调进行调整或对画面的明度、纯度进行改变，重新描绘物体的色彩关系。

基础教育的目的不在于让学生画成一幅什么样的画，而在于画的过程中不断地观察对人的视觉习惯所产生的作用。这个训练过程，实际上也就是视觉训练上的过程渐进。视觉修养和对物体及空间的控制能力通过观察与画的过程逐步得到提高。只有在具备这种能力之后，才能更好地利用视觉中的物象，制造出合乎目的的视觉形象，以实现艺术创作目的。从事视觉艺术，尤其是造型艺术，色彩的基本训练必不可少。

明确训练目的，加强针对性色彩训练，目前，高职院校艺术设计专业的教育教学过程中，色彩的教学方法与教学内容都趋模式化，使本来生动活泼区别于其他专业的美术课教学内容，渐渐被程式所束搏。面对不同程度，不同来源，甚至不同性格的学生，教师的教学方法都千篇一律。传统教学模式客观地造成了学生被动地描摹物象，形成了思维上的“惰性”，往往出现“千人一面”的尴尬局面。不考虑目前社会现状和学生的身心都发生了变化，只照搬和照抄，过分循规蹈矩。

在色彩教学中，通常都是把形体塑造与表现技法混在一起进行综合性训练，且常常是这种胡子眉毛一把抓的做法，贯穿色彩教学的全过程，导致许多学生未能及时地、有针对性地解决问题，甚至部分学生产生厌学情绪，原本计划解决的问题也未得到很好的解决。我们不妨在写生作业中适当安排一些意象性的色彩训练，在这样的练习中，学生完成的每幅作业上的色彩组合非常相近，但每个学生的作业和其他同学却有不同，学生会惊奇地认识到，每个人都有自己对色彩和谐的不同感受和个人的概念。以期在较短的时间内达到各专业的基本技能要求。

以写生为基础的课堂教学是目前色彩教学的主要教学形式。由于其固有的知识传习模式和相对狭窄的教学内容，并不完全适应现阶段高等职业教育中实用美术及设计类专业基础色彩教学所涉及内容的广泛性和表达形式的多元化，以及对创造性思维能力培养的倚重。因此，需要建构多元化的色彩教学形式，以适应色彩教学的发展。根据基础色彩教学的特点可进行以下几方面的尝试：

增加临摹课。增加临摹课的意义是直接学习、体会、研究有益的，具有专业特点的色彩作品，从中感受表现的技巧、方法，体会如何将自然形态转化为艺术形态。正因如此，色彩教学的思路应该是技能和审美品位并重，而且在色彩教学中要培养学生色彩创造性思维，教师在色彩教学中可以通过观摩、实验、写生等方式激发学生对色彩规律学习的兴趣，让学生学会对色彩的理解和观察，从而掌握好色彩的规律。学生对色彩规律的掌握，熟悉色彩的特性，能更好的表现客观世界

引入现代设计色彩教学形式。在原有写生色彩教学的基础上，引入现代设计色彩教学的多种形式，比如色彩构成教学、意象色彩教学、超现实想象色彩的教学、抽象色彩的教学和材料的教学等等，以开拓视野，提高学生的创造性思维能力。

充分利用多媒体，丰富色彩教学的形式。利用多媒体来进行欣赏教学和演示教学，提高信息量，加强学生整体认识能力，使学生能从专业需求的高度看待基础色彩训练。

坚持色彩小稿速写训练。色彩小稿速写在基礎造型训练中一直是很重要的，除课堂上保持一定量的短期色彩小稿速写外，课外色彩小稿速写也要坚持。加强课外色彩小稿速写对弥补课时不足和提高色彩造型能力都是很有帮助的。

总之，色彩作为高等职业院校教育中实用美术及设计类专业的一门基础必修课，有着明确的目的与任务。因此，色彩教学的问题不仅是色彩本身的问题，也是高职教育发展与不断完善有待解决的问题，我们需要不断推进高等职业教育中基础色彩教学。

参考文献：

[1]甄珠，任伟，高职教育中基础素描教学的思考，漯河职业技术学院学报(综合版)，2005

[2]宋协海，艺术设计专业意象色彩教学刍议，《甘肃科技纵横》，2006，35 (2)

[3]郭培丽，中职美术色彩教学浅谈，《才智》，2011-02-28(3)

作者简介：师晖，男，(1971--)，大学本科毕业，现任漯河职业技术学院艺术设计系副教授，从事美术专业教学及美术、书法研究工作。

作者：师晖

第二篇：浅析高职院校教学管理

摘 要：高职院校是我国高校教育的重要组成部分。提高高职院校教学管理工作能够提升我国高职院校的教学管理水平。本文首先分析了高职院校教学管理中存在的问题，进而提出了创新高职院校教学管理的对策。

关键词：高职院校;教学管理;问题;对策

随着时代的发展，高职院校已经逐渐成为我国高等教育中的重要组成部分。高职院校承担着培养具有创新精神以及自主学习能力的人才，但是目前高职院校中现行的教学管理模式已经不能适应时代的发展要求，高职院校必须要进行改革创新，才能不断提升高职院校的教学质量，为社会发展培养更多的人才。

一、高职院校教学管理中存在的问题

(一)教学管理理念落后

由于传统思想观念的束缚，教学管理人员把教学管理当成行政管理来看待，只是简单的对教师和学生进行管理，而对于课程设置、教学内容、教学方式和方法、人才培养模式、教学评估机制、人才培养计划等都没有进行深入的研究，影响了教学管理的实施。另外，高职院校的教学管理还缺乏一定的灵活性，在管理的过程中只注重“管”，却没有发挥“理”的功效，在一定程度上降低了广大师生参与教和学的热情，导致了教学管理效率低下。

(二)教学管理制度不健全，缺乏人性化

制度建设是保障，教学管理制度能够规范和保证学生的日常学习，给学生创造一定的学习氛围。很多高职院校是由原来的中专院校升级过来的，因此，在教学管理制度方面很多也是沿用中专学校以前的教学管理制度，这就造成了教学管理制度的不合适，降低了高职院校教学管理的效率。造成这种现象的原因主要是由于中专和高职院校属于两种不同的教育类型，因此，教学管理制度不能盲目进行模仿，必须要根据本学校的实际情况进行制定，这样才能使教学管理制度发挥最大的作用。高职院校的教学管理制度有其自身的特点：首先，高职院校采用的是二级或三级管理体制，学校和教务处同属一级管理，下面分设各系、部教学办公室，再往下设置教务办公室直接对教师进行管理。许多教学管理制度是具体规范校院与系部、系部与教研室之间关系的。高职院校的教学管理除事务性、规范化的内容外，很多是学术性的事务，如专业设置、课程方案、课程建设、教研教改等，需要有相关理论的指导，强调系统性、整体性、学术性和相对明确的自律性。其次，部分高职院校的教学管理制度缺乏灵活性和人性管理，阻碍了教学改革的进行。例如，高职院校规定教师教学工作量，并将此作为津贴发放的标准，但在实际的教学工作中，教师的很多工作是无法量化的，因此，只将课时量作为衡量教师工作成果的唯一标准是不科学的。

二、创新高职院校教学管理的对策

(一)更新教学管理理念

要提高高职院校的教学管理，首先需要更新教学管理理念。随着社会的发展，高职院校要想在激烈的市场竞争中赢得一席之地，必须要不断进行教学管理理念的创新，及时通过学习和培训提升学校自身的能力;另外，还可以学习其他学校的相关理念来完善自己，这样才能使决策更加科学和合理，促进高职院校教学管理水平的提升。

(二)创新教学管理制度，树立以人为本的理念

完善的教学管理制度是实现教学管理规范化建设的保障，有助于实现教育目的和教学目标，提高管理水平和教学质量。高职教学管理制度应当体现出高职院校自身的特色和教学规律。高职院校教学管理制度的完善与创新可以从以下几方面进行：一是要明确各级教学管理机构的管理重点。学校层面由教务处统筹管理，重点是加强教学计划的管理和教学质量的监控。学院层次要充分发挥系部和教研室的作用，实现管理重心下移;二是要完善与创新教务管理机制。一个先进的管理理念，需要一套良好的工作机制来实施。要建立一种民主机制，让广大教师、学生和教学管理人员能通过各种民主形式充分发表意见，主动参与到教学制度的完善创新中来;三是要完善与创新教学管理制度体系。把必备的教学文件、教学管理制度、教学和管理人员的职责、学生管理办法等制度整合起来，形成一个相对完整的体系。同时要根据不断发展的教学新形势，相应地改变不合理的旧制度，建立与时俱进的、有利于提高工作效率和质量的新制度并保证制度的落实。此外，完善与创新教务思想观念。教学管理中要以师生为本，把他们当做主体，树立其中心地位，充分发挥师生的主动性和积极性，促进教师和学生的和谐发展。

(三)合理运用先进科技手段

一是高职院校可以充分利用先进的信息技术加强对教学过程的管理，比如说：利用视频技术、监控技术等对课堂教学以及实践活动进行管理，提升教学管理能力;二是构建信息化教学管理体系，通过运用网络信息技术，把学生与教师的相关信息等进行汇总，进而更加方便高职院校的管理与查询工作，并从中找出规律，为全面质量管理的实施提供基础资料。

(四)实行弹性学制

面对目前高职院校教学管理内容大致相同的情况，院校应当实行弹性学制。弹性学制可以满足不同学生的不同要求，有利于实现现代教学的个性化发展，有助于培养学生的管理能力和综合能力，提升学生的整体素质。高职院校应当积极推进弹性学制，以一种创新管理模式进行，通过教学管理创新改革的实施，不断提升学生的学习兴趣，增加学生的学习欲望，满足学生的发展需求，有助于学生的长远发展。

(五)引进先进的管理人才

高職院校中的很多教学管理人员综合素质相对偏低，主要是由于这些管理人员思想观念落后，不愿意再进行新知识和新技能的学习，导致高职院校教学管理水平的低下。这就要求高职院校要不断的引进高级的管理人才，促进学校管理的科学化和合理化，促进高职院校教学管理水平的提高。

总而言之，为了提升高职院校教学管理水平，在日常的教学管理活动中必须要更新教学理念，创新教学管理制度，树立以人为本的思想，引进先进的人才，施行弹性学制，保证教学秩序的稳定，提升教学质量和管理水平，促进高职院校的发展。

参考文献：

[1]李金保.高职院校教学管理创新问题探析[J].职教论坛，2016，01：43-47.

[2]彭艳.高职院校教学管理改革创新探析[J].四川职业技术学院学报，2013，05：105-107.

[3]修丹.高职院校教学管理创新的几点建议[J].河南科技，2014，08：268-269.

作者：陈婷婷

第三篇：民办高职院校高职英语教学的现状分析

【摘要】近年来， 民办高职英语教学取得很大进步，为社会培养了一大批具有英语应用能力的高等技能型应用人才。但是随着高校的扩招，高职学生生源逐年下滑，学生英语水平普遍较低，英语教学面临着严峻的考验。本文以广东创新科技职业学院为例，探究民办高职院校英语教学的现状，分析当前民办高职院校英语教学普遍存在的问题，并就这些问题提出一些建议。

【关键词】民办高职 高职英语 英语教学

前言

我国民办教育发展近30年，民办高职高专作为民办学校的重要一环，经过30年的发展，民办高职院校已经形成了一定规模。社会发展越来越快，对于民办高职高专学生的要求愈加严格。然而，随着高校的扩招，民办高职生源质量下滑，学生英语水平普遍较低，英语教学面临着严峻的考验。

一、民办高职院校英语教学现状分析

1.学生英语基础差，底子薄。高职高专的生源分为两类：一类是从中专、技校、职业中学升入高职高专的对口学生还包括对口单招的形式录取的学生。职高的培养目标是培养学生某个专业方面的实用技能，所以他们的英语基础较差，二是通过高考录取的普招生。这部分学生是由专科最后批次录取，其入学成绩总体偏低，大部分英语成绩很差。资料显示：该校60%的学生英语基础差，单词读、写困难;30%的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差;6%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高也比较缓慢。实际上，民办高职院校学生英语的基础比统计的情况更严峻。

2.学生英语水平参差不齐。民办高职院校大部分学生的英语基础是不理想的，但是仍有一部分英语基础还不错的学生，据统计显示：该校平均每个班高考分数在80分以上的占6%～8%，而高考分数在50分以下的就占了大约70%。学生英语水平的参差不齐就导致了教师在设置整堂课的教学是没法满足每一个层次的学生，从降低了课堂教学的有限性。

3.师资队伍年轻且流动性大。民办高职院校的英语教师主要是以退休兼职教师和刚毕业的研究生为主，前者专业水平高，但是对高职学生知识深浅度把握不够准确到位;后者有工作热情，但是缺乏实战经验，教学技能有待提高。该校外语系有30位教师，1位教授，2位副教授，且都是退休兼职教师。而且工作未满3年的教师占了80%。另外，教师流动性大，一些优秀英语教师流入公办院校，或者进入企业造成师资队伍不稳定，严重影响师资力量和质量。

4.教学方式单一，教学模式陈旧。高职学校一直强调各门学科教学都要以实用为主，以应用为目的，但是在实施过程中依然过分强调单词和语法。该校重点建设专业实训实验室，但对英语教学设施投入不足，仅有的2个语音实训室的利用率也是非常低。大部分英语教师也是采用传统的教学方式。在这种教学模式和手段下，学生的实际运用语言的能力很难得到有效的培养和提高。

二、对策探讨

1.实行分层次教学，提高学生的课堂参與率。由于学生英语水平参差不齐，英语学习兴趣和能力等方面存在着较大的差异，一刀切的教学方法不能从根本上提高英语教学质量。所以，在学生入学初，教师可根据英语摸底测试成绩实施分级教学，将学生分为初级、中级和高级教学班，以免由于水平差异太大 而影响教学效率，对各层次学生采用不同的教学方 法，突出听说能力培养，让每个学生都有机会参与到课堂活动中。

2.稳定教师队伍，加强师资队伍建设。高水平的师资队伍才是教学质量和效果的保证。在教师流动性很大的情况下，教学质量是很难保证的。民办高职应该制定英语教师队伍建设的宏观规划，制定相应教师管理条例，采取激励机制，挖掘内部潜力，不断优化教师队伍的学历与知识结构。注重培养和引入集普通英语教师素质与专业人员素质于一体的、既能从事英语教学，又能熟悉专业技能的新型教师。出台相关鼓励制度，多为教师创造学位进修的机会，不断培养高素质英语教学人才。

3.改善教学方式，充分利用各种教学设备。教师要以学生为中心，在课堂上要采用灵活多样的教学手段，调动学生的积极性，摒弃传统的授课方式，在课堂教学中应把读、写、听、说、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，重点提高学生英语实际应用能力。并且在教 学过程中要注意培养学生积极的情感态度，保持积极的情感态度是学好英语的关键因素。

4.提高教学资源的配置，充分利用各种教学设备。高职英语教学资源的配置 还远未达到课程改革标准的要求，主要体现在大班教学，第二课堂教学资源匮乏，配套的网络课 程、交互式自主学习系统等电子辅助教学资源严重滞后，教学质量竞争和院系教学帮扶等激励机制还很薄弱。因此学校要加大教学资金的投入，改善硬件条件，优化教学资源，同时也要优化课程设置，是各种教学设备的到合理的利用。

参考文献：

[1]教育部.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.11.

[2]甘利.语言测试视野下的高职英语教学现状和改革方向[J].中国成人教育，2012，(20).

[3]罗闰兰.高职高专英语教学改革初探[J].科技信息，2011，(36).

【基金项目】本文系 2016年广东创新科技职业学院校级科研项目(重点)(项目编号：2016kyxm003)的阶段性成果。

作者简介：周晓(1990.5-)，女，汉族，湖南邵阳人，助教，硕士，研究方向：英语教学。

作者：周晓