第一篇：四块糖教学设计范文
四块糖教学设计
四块糖教学设计 教材简析
《四块糖》讲述了陶行知先生担任校长期间，看到学生之间打闹没有当即批评，而是用四块糖果作为奖励，巧妙地让这名学生主动承认错误的故事。
设计理念
“快乐读书屋”是为儿童开辟的半独立或独立阅读的园地，目的是培养学生独立阅读能力和快速捕捉信息的能力。“快乐读书屋”里的文章是送给学生的礼物，应让学生快乐阅读，从中感受阅读的乐趣。因此，教学中要注重引导学生多种形式自主读书，达成教学目标。
教学目标
12当进行扩展阅读，培养略读能力。
35个生字。
教学重、难点
1
2 教学准备
多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、抓住文眼，激发兴趣
抗日战争时期，一个叫王友的学生在校园里用泥块砸同班同学，不巧被校长看见了，你想知道这位校长是怎么处理这个学生的吗?下面我们一起走进“快乐读书屋”读一读《四块糖》这篇课文。板书课题，引导齐读课题，多媒体出示文前提示。
二、初读课文，整体感知
12遍记住它。
3
4(通过四次不同形式的读书，圈生字、正音，使学生在读文中认识生字，把文章读通顺，使学生初步了解课文的主要内容。)
三、阅读课文，深层感悟
1错误的。
2交流的过程中引导学生反复读书。
3生当时的心情。教师引导学生懂得做错事要勇于承认，及时改正。
4错误的做法。
(引导学生自主读书、谈体会，不断加深对文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高贵品质，懂得做错事要勇于承认，及时改正。)
四、检查学生认字情况
1 3.采取指名读、齐读等形式检查识字情况。
五、超越文本，拓展延伸
课件出示《小学语文阅读资源》里的文章《玫瑰花》，回答文后的问题。
(开放和利用课外语文课程资源，拓宽学生的学习空间，为学生创造语文实践的机会，培养学生的略读能力。)
板书设计
快乐读书屋
鼓励学生承认错误
第二篇：感悟四块糖
感悟“四块糖”
——读《教师要学陶行知》有感
在雷玲老师主编《教师要学陶行知》一书中，山东省威海市文登第一中学的乔明老师从陶行知先生的《四块糖的故事》中的每块糖分别感受到了一个教育原则。而在这四个原则后还有那些值得深思的呢?在读完了整本《教师要学陶行知》之后，深有感触„„
一、第一块糖——平等对话原则
随着时代的演变，也许在现在还有大部分学生眼中的教师就是那“神圣不可侵犯”的最佳代言人，甚者有的会对教师产生畏惧，生怕教师点其名交其人„„学生的这种先入为主的思想拉大了师生的关系，极不利于教师于学生的交流与互动，而平等对话却拉近了师生间的距离，打开了学生的心扉。陶行知先生的第一块糖正式起着如是作用。
二、第二块糖——宽容大度原则
正如乔明老师提到的：学生只要犯错误，教师总是习惯把学生叫到办公室去。殊不知大部分学生是不愿意到办公室去的，这时学生的心态将会发生巨大的变化，或愈加恐慌，或愈加逆反„„这样就取到了反效果，不利于问题的解决。陶行知先生的第二块糖调和了学生的心态，这样学生会更容易接受，进而改正。
三、第三块糖——实事求是原则
学生犯错误时，教师多数不在现场，教师只得先从他人的描述来了解，这就产生了局限性，容易让教师误解学生„„陶行知先生的第三块糖是在调查之后的，其了解了事情的始末，可以正确地对待学生的错误，对症下药。
四、第四块糖——留白自省原则
当今教育，学生犯错了很多时候都是教师直接批评，这样的效果可能一开始挺有用的，但是时间久了，这样的教育方式就可能产生反效果，学生更加不听话，甚者无视教师„„陶行知先生的第四块糖让学生自己认识到了自己的错误，进而对自己的行为进行思考，这样有利于学生自我改正，甚至可以让学生从此不再犯类似的错误。
五、第五块“糖”——交集于心原则
随着时间的推移，现在的学生普遍被认为越来越不好管教了，越来越娇惯了。也许很多教师都会认为以前的学生说教一下就会改正，而现在的学生是屡教不改，无药可救„„其实不然，《四块糖》里陶行知先生还藏着第五块“糖”呢，虽然陶行知先生只拿出了四块糖，但最甜的却是陶行知先生给予这名学生的第五块“糖”——心。陶行知先生以心交心，让学生真正认识到自己的不足，真正地愿意自己改正错误，这块“糖”比起那些教鞭、训斥之类的更有奇效„„
陶行知的这几块糖不仅让这名学生改正了错误，还为为学生难管教而头疼的教师开了一剂“良药”。真心对待学生，与学生交集于心应该值得我们借鉴，借鉴„„
第三篇：读《陶行知的“四块糖”》有感
今天，我读了《陶行知的“四块糖”》这个故事后，我深有感受。
这个故事写了陶行知看见一位男生拿着砖块砸同学，陶行知把那男生叫到办公室里，通过奖励小男孩四块糖的事教育了他，让男孩知道了错误。
陶行知真令人佩服，因为他的教育方法与别人大有不同。一个男孩在学校里拿一块砖头砸同学，无论是什么样的理由，也是属于严重违反纪律的行为了。要是换做别的老师，早就对男孩不是又打又骂，就是对他拳打脚踢的了，哪还会像陶行知那个样子，心平气和的跟男孩谈话呢，更不会奖励小男孩四块糖果。
陶行知的教育方法与众不同。砸人虽然不对，但是因为那个被砸的男生欺负了女同学。这样看来，砸人完全是为了正义，只不过是行为不当而已。理解对方，帮助对方，站在别人的角度上思考问题和分析问题，才能说服对方。
我也有过这样一位老师。那是我四年级的语文老师。班上有人打架了会被老师叫到办公室里。我原以为老师会把他们暴打一顿，但出于意料的是，老师只是教育了他们一下：打架是非常不好的行为，万一打伤了人怎么办，下次不要再这样了。
我读了《陶行知的“四块糖”》后，合上了书。我的脑子
里还浮现出陶行知教育小男孩的那些文字和情景，令我身有感受。
第四篇：陶行知校长四块糖教育孩子的故事
孩子教育篇
陶行知校长四块糖教育孩子的故事
有一天，陶行知发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并让他放学后到校长办公室。
放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨批了。陶行知立即掏出一块糖果送给他:“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”
当王友惊疑地接过糖果后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里:“这也是奖给你的，因为我让你不再打人，你就立即住手了，这说明你很尊重我。”
王友迷惑不解，陶行知又掏出第三块糖果，说:“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气!”
王友感动地哭了，他后悔地说:“陶校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀!”
陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去:“为你正确地认识了错误，我再奖给你一块糖果……我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了吧!”
点评：面对王友的错误，陶行知既没有批评更没有打骂，而是换了一个角度，用充满赏识的心态，从错误中发现学生诚实守信、尊众师长、为人正直、敢于承认错误的优点，并及时给予赞扬。陶行知用赏识唤醒学生的良知，让学生主动承认错误、接受教育，从而在心灵深处产生改正错误、完善自己的愿望。
相信陶行知先生的故事会给广大父母一些有益的启示。现实生活中，发现孩子的错误并不难，难的是从错误中发现孩子的优点，并用赏识的态度和语言设计充满爱心的教育场景，在对孩子的赏识中完成“润物细无声”的教育。
第五篇：有多少块糖教学设计
【教学目标】
《有多少块糖》教学设计
1. 能结合数数的具体情景，会用不同的数法来数物体的个数，并能列出不同的连加算式;
2. 会用两种不同方法(一行一行或一列一列地)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
【教学重、难点】
1.通过“数一数”，体会数数方法的多样性，并能抽象出“几个几”，体会“几个几”的含义。
2.明确从不同角度观察、数物体个数时，所表示的“几个几”的含义不同。
教具: 课件
学具: 每人20个圆片
【教学过程】
一、情景引入
(1) 师：同学们，喜欢猜谜语吗?今天呀老师带来一个谜语，看谁猜的对： 有位姑娘真漂亮， 头扎两个小辫子。 解开辫子光溜溜， 放进嘴里甜滋滋。
(2)这里一共有多少块糖果呢?这节课我们就来数一数“有多少块糖”(板书)
二、新授
1、摆一摆，数一数
(1)学生动手操作。
师：请同学们拿出老师发给你们的学具，它们的数量和这里的糖果数量是一样多的。下面大家就用自己喜欢的方法数一数、摆一摆一共有多少块糖果?
(2)汇报不同的数法。(你是怎么数的呀? 还有不同的数法吗? 同时要表扬、奖励)
(3)师：同学们真棒，都有各自不同的数法。下面我们一起来看看这些数法是怎么数的。
a. 课件展示每种数法。
b.指着课件图片问：这是几个几个地数?(1个1个地数) 这一种数法又是几个几个地数呀?(2个2个地数)学生跟着课件一起数。
这个呢?(5个5个地数)
(4)问: 那这些不同的数法，如果要我们想用算式表示，那应该怎样列式子呢?同桌可先说一说。
根据回答板书： 1+1„„..+1=20(块)
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20(块)5+5+5+5=20(块)
师：同学们观察一下这些加法算式，从中你发现了什么?来说说你的发现。从这些数法中我们可以发现：虽然每次数的个数不同，但最后数出来的数量是„..?(一样的)(每个加法的数字都是一样的)也就是它们的加数是一样的对吗?
问：这个加法的加数都是几?(答：1)有几个1相加呢?
(5)同学们真棒，刚才我们不但会用不同的数法数出糖果的数量，还会用加法式子计算出来。现在打开课本17页第一题，用你喜欢的数法数一数这里一共有多少只熊猫?
2、数一数，填一填
(1)师：这些糖果真漂亮，像这样摆放整齐的糖果，又有什么好的方法能很快地数出一共有多少呢?下面请同学们小组交流讨论一下，看谁的方法好。
(2)师：像这样数是横着数，在数学中叫做按行数。
由于这一行有7块，这一行也有7块，它们的数量一样多，所以我们就说：每行有7块，有几行呢?一共是多少块?
出示：按行数每行有(7)块，有(2)行，一共有(14)块。还可以怎么数? 像这样数是竖着数，在数学中我们叫做按列数。
出示第二幅图：我们来数一下这些糖果，每一列的个数都是几个呀，所以我们就说：每列有4块，有几列呀?一共是多少块?
出示: 按列数
每列有(4)块，有(3 )列，一共有( 12 )块。
3. 写2道不同的加法算式。
(1)出示图片。你能用刚才按行数和按列数的方法，说一说这些糖果的摆放又是怎么样数的呢?按行数每行有(5)块，有(3)行。按列数每列有(3)块，有(5)列。
(2)要求一共有多少块糖果，可以怎么写加法算式呢?下面请同学们打开16页，把最下面的加法式子填写完整，开始吧。
(3)根据学生回答板书算式，再通过演示，贴图片，并板书是几个几相加
(4)小结。同学们真了不起，原来呀，像这样排列整齐的物品，可以通过按行数和按列数，写出两个不同的算式，算出它们一共是多少?它们算式不同，但得到结果是一样的。下面我们就用刚才学到的知识，来完成几道练习好吗?
三.练习设计
1. 17页第二题， 师：谁做好了，请举手，好，你来说一说，
师：那谁来说一说它们的加数都是几?有几个4相加。看他说的多完整啊!
2.我们再来数一数格子，我们先横着看。谁来，(每行有10个格子，有3行)你看他说话是不是特别清楚，那么这一道题应该怎样列式呢?有几个10相加啊?
师：那谁说说竖着看是怎样填的，谁跟他填的是一样的?它们的加数都是几?有几个3相加?
3. 师：同学们做的那么好，小青蛙也来凑热闹，和我们一起玩跳格子游戏，你们看明白小青蛙是怎么跳的了吗?小青蛙每次跳5格，我们看看小青蛙跳了多少次(3次)一一共跳了多少个格子?现在请你想想怎么列算式?那么谁知道它们的加数都是几?有几个5相加(3个5)
4. 师：好，小青蛙又跳了，你看这回小青蛙每次跳几格，跳3格，请你写 在书上，跳了几次，(4次)一共跳了多少格?(12格)请你想想怎么列式? 谁来说说，好你来说。3+3+3+3=12，它们的加数都是几?有几个3相加。
5. 刚才大家都非常棒，用学到的知识解决了课本的几道题。那在平时的生活中，你有看到类似这样排列整齐的物品或情景吗?谁来说说看?
四.课堂总结(边说边用手指着板书)。
好，同学们，现在我们来总结一下这节课我们学习了什么内容?
对放在一堆的糖果可以用什么方法数出来?(学生回答后老师在明确：数量少就2个2个的数，数量多就5个5个地数比较快)
对排列整齐的又有什么方法呢?学生回答后老师明确：可以用按行数和按列数两种方法，再根据每行有多少块，有几行或每列有多少块，有几列写出加法式子计算出来。 五.布置作业。