教学设计范文

2022-05-23

第一篇：22教学设计范文

22 跳水教学设计

22 《跳水》教学设计(第二课时)

一、复习导入

今天我们继续来学习22课《跳水》，在学习课文之前，我们先来做个小测试，考考大家，看看上节课学习的内容是否还记得。看来上节课大家学得都很认真，记得都很清楚，为我们这节课的学习打下了良好的基础。

二、学习课文

(一)学习课文2——4自然段

1、学生自学课文2——4自然段。(课件出示自学提示：问题一

自读课文2——4自然段，边读课文边思考：孩子走上危险的境地，谁起到了关键作用?请同学们一边读一边画一边做批注。)

2、小组内交流。

3、全班汇报交流。

预设：我认为猴子起到了关键作用，我是从——(描写猴子的句子)体会到猴子非常放肆。

我是从

2、

3、4段中猴子的动作跳、摘、戴、爬、咬、撕、逗等词，体会到猴子越来越放肆，孩子忍受不了猴子对他的挑逗，而一步一步走向险境的。

我认为是水手起到关键作用，文中水手的三次大笑不仅使孩子的自尊心受到了伤害而且还助长了猴子的放肆。

我认为孩子也有错，我是从文中描写孩子的话感受到孩子太冲动，失去了理智进而走上了危险的境地。

4、就在这时，故事的关键人物船长出场了，他是怎么做的?面对船长孩子的父亲，他的做法，你心中难道没有疑问吗?

预设：船长为什么要用枪逼孩子跳水?船长真的会开枪吗?(课件出示：问题二

船长为什么要用枪逼孩子跳水?哪些地方看出孩子已陷入即将失去生命的绝境，必须跳水?)

5、请大家从文中找出体现孩子处境十分危险的句子或词语

6、出示句子：只要„就„ 即使„也„，学生比较句子，体会关联词的作用。

7、你能用一个四字词语来形容以下孩子的危险处境吗?

(二)学习课文

5、6自然段

1、孩子的处境如此危险，船长是怎么做的?指名朗读第五自然段。师相机指导学生朗读，把自己当成船长，你在下面喊话，要让孩子听清楚什么?船长的话里有几个感叹号，表明什么?你觉得船长是一个怎样的人?

2、现在我们已经把第二个问题：船长为什么逼孩子跳水搞清楚了，谁来说说?那么接下来我们小组讨论一下船长会不会真开枪?提示学生从文中找依据。

3、孩子最后结果怎样?得救了吗?指名朗读第六自然段。

4、如果你在现场，会用什么方法救孩子?

5、学了这个故事，你从船长、水手、孩子身上分别受到了什么启发?(相机板书)

三、总结写法

现在请同学们快速浏览课文，看看课文那些段落是写想一想课文哪些段落是写跳水的?可是课文的题目是“跳水” ，你有问题吗?我们看看前面那么多笔墨都是写什么的?文章为什么用这么大篇幅写原因? 由于水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些描写都是跳水的什么?对，正是由这些原因才有跳水这个结果。水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫，才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题方法和以往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容，抓住关键情节命题的方法。

四、作业：

1、摘抄课文中的好词佳句。

2、推荐阅读列夫.托尔斯泰的作品。(如《战争与和平》、《安娜. 卡列尼娜》《复活》)。

板书设计

船长

遇事镇定、机智、果断水手

开玩笑不要太过分孩子

遇事要冷静，不要冲动

第二篇：22 海底世界教学设计

《海底世界》第二课时教学设计

陕西省略阳县高台小学邹娟

【教学目标】

1、通过学习，使学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

2、重点理解“波涛澎湃、窃窃私语”，并让学生学会运用“有的…、有的…、有的…”的句式说话。

3、学习作者有顺序、有重点地把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。

4、有感情地朗读课文。【教学重点】

了解海底景色奇异、物产丰富的特点。【教学难点】

学习作者有顺序、有重点地把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。【教具准备】海底视频资料、课件【教学过程】

一、创设情景，激发兴趣

1、这节课我们继续学习《海底世界》板书课题，齐读。

2、通过上节课的学习，你能用一句话来说说海底是个怎样的世界吗?(景色奇异、物产丰富)

3、你们想不想到海底世界去看一看呢?那好，我们一起去游览那神奇的海底世界!(播放海底世界的片断)

二、学习第二段

过渡：是不是还想看呀!(是)老师和你们一样也是意犹未尽!那好，就让我们一起走进课文，去品位书中的文字，相信那里的海底世界一定也会让你留连忘返的。

1、首先，请大家用自己喜欢的方式读读课文2自然段，你可以大声地朗读，也可以小声地读，还可以和同桌一起读，并且边读边想：你从哪些句子中可以感受到海底景色奇异，并用波浪线把它勾画出来，然后和同桌交流一下。

2、交流：来，把你读书的收获，与全班同学共同分享。谁先发言? (1)海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

奇异在哪儿?“波涛澎湃”可以换个什么词?(波涛汹涌、波浪滔天) 瞧，海面上波涛澎湃的时候，海底却依然很(宁静)。这景色的确够奇异的!来，我们一起来读读这句话，感受一下这奇异的景色。

(2)、师：是呀，海底是个多么奇妙的世界呀!那这样的世界是否没有一点儿声音呢?(生说：也不是。)这种自问自答的句子就是设问句。

(3)、你怎么知道的?(生说：因为海底要发出…‥)你是怎么听到的?(用水中听音器)

生：因为动物们在窃窃私语。(板书：窃窃私语)老师现在想看看什么样才算是窃窃私语，你们能表演一下吗?(同桌在一起窃窃私语) 师：刚才老师俯下身子，努力地想听清你们在说些什么，可是我并没有听清。你们刚才这样子就是窃窃私语。海底的动物们呀就和你们一样，也经常这样窃窃私语。现在，让我们一起去听听，它们都发出了哪些声音?(播放课件)

(4)、比较句子：

2 老师和你们一样，也喜欢这句话，下面请同学们看老师积累的这句话和书中的有什么不同?

大屏幕出示：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打鼾…… 你们觉得哪一句更好一些呢?

(5)、海底动物除了这些发出这种声音，还有其他声音吗?你是从哪看出来的?(……)你们也可以用书中这种方式来说，好吗?现在下面自己试着说一说。

(出示：海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像……，有的像……，有的像……)(指名说。)

(6)、(引读)它们吃东西的时候——行进的时候——遇到危险的时候——

3、小结：海底动物发出的声音可真是千奇百怪、无所不有啊，给我们的耳朵以美的享受，下面就请同学们美美地朗读第二自然段。

三、感受物产丰富

海底不但景色奇异，而且(物产丰富)。文章向我们介绍了海底哪些丰富的物产呢?请大家默读课文

3、

4、5自然段，从中寻找答案，完成填空。(生读书)

(一)动物活动方式

1、过渡：让我们先走进神奇的动物馆，看看他们又是怎样活动的呢?选择自己最喜欢的动物多读几次，等会儿上台来向大家介绍他们是怎样活动的，好吗?(生上台表演)

2、生表演。海参：四米长慢列数字梭子鱼作比较

贝类:巴在乌贼章鱼：深水鱼：打比方

3、这段是围绕哪句话来写的?欣赏其他海洋鱼类

4、小结：这一小节不光是总分的构段方式，还运用了作比较、列数据、打比方的写作方法把各种动物的活动方式写得活灵活现。

(二)植物的差异

1、海底的植物也是道奇异的风景线。出示：第四自然段那海底植物的差异表现在哪两个方面呢?(色彩、形态的不同)

2、看，这是褐色的植物，这是红色的，还有墨绿色的，这是只能在显微镜下才能看到的硅藻，这是长达几百米的巨藻。

朗读：你能用你的朗读告诉大家海底植物之间的差异吗?(指名读)

3、光是海藻就有八千多种，其他的植物更是不计其数，这真是个物产丰富的世界啊!

(三)矿物

1、海底有山峰，也有峡谷。还有什么?(煤、铁、石油、天然气，稀有金属。)

2、这些矿物的储备——丰富，从一个词就可以看出来——(富含)这些都是我们人类生产、生活所必须的矿物。可以毫不夸张的说…

3、海底有奇妙的声音、神奇的动物、五彩缤纷的植物，还有丰富的海底矿物，难怪作者说(齐读最后一段)

四、总结：

看到这样一个景色奇异，物产丰富的海底世界，你最想说什么?你们有什

4 么感受吗?

五、深化主题

1、对于海底世界，人类来没有完全认识它，要打开这个秘密仓库，需要科学，需在勇气。有一篇文章这样写的：在弱者的眼里，那波涛汹涌的大海是可怕的，可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊!同学们，立下大志加紧学习，准备做一个征服大海的勇士吧!

2、课后搜集你感兴趣的海底世界的资料，开个海洋知识交流会。板书设计：

22、海底世界景色奇异物产丰富声音动物植物矿物

第三篇：22收藏阳光教学设计

西师大版六年级语文第十一册

22《收藏阳光》

主备老师：赵淑清讲课老师：教学目标

1、学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。

2、分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。

3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。教学重点

从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。感悟文章包含的深刻道理教学难点

从简单的故事中，明白生活的大道理教学准备

教师：多媒体课件资料。

学生：充分预习课文，搜集相关的名言警句或故事等。课时安排

两课时

第一课时

教学过程

一、问题导入，激发兴趣

1.孩子们，寒冷的冬天来了，你们喜欢冬天吗?如果我们能把夏天的阳光收藏起来，冬天拿出来暖暖手，该多好啊。你们为什么笑?今天我们要学的这篇课文就是“收藏阳光”。

板书课题：收藏阳光。齐读课题。

2、我们知道有些课文的题目很有意味，如，《中华星》、《“零”的突破》、《把耳朵叫醒》等。这个课题也意味深长，你觉得要理解它的含义，需要弄懂哪些问题?

二、感知课文，理清文路

1、自读课文，画出不理解的生字新词，查工具书理解。

2、指名读课文，正音。

3、联系语境读词语：

兴高采烈欢呼雀跃

收藏阳光储藏粮食

收藏快乐的片段构筑坚实的心灵防线小小的挫折内心世界冻结枯萎

4、带着对这些词语的理解，请快速浏览课文，理清脉络，想想课文可以分为几大部分，并说说你这样划分的理由。

三、巩固。

1、练写生字。

- 1西师大版六年级语文第十一册

我们人类的精神储备应该是什么呢?

2、感悟作者。

课件出示：

人生如月，也有阴晴圆缺，无论去到哪里，总难免有不愉快的事情。

如果没有严冬，我们未必觉察夏季的可贵;如果田鼠们没有储藏粮食，就一定熬不过冬天;如果我们没有留心收藏快乐的片断，构筑坚实的心灵防线，哪怕只是一次小小挫折，也足以让我们的内心世界冻结、枯萎。

你理解作者的想法吗?展示并引导朗读、体会：如果没有严冬„„每一句话都是一个双重否定句，试着用肯定的语气说一说，读一读

收藏阳光——它会让我们( )，

因此，对于生存，( )同等重要!

3、感悟生活。

A、生活中，你收藏过“阳光”吗?请结合你的生活实际和同桌交流。

B、孩子们，人生的小船不可能一帆风顺的!在你的人生中，可能有受到挫折而心灰意冷的时候;可能有失去亲人而伤心欲绝的时候;可能有没有朋友而孤单落寞的时候;可能有屡次失败而一蹶不振的时候;可能有工作失利而闷闷不乐的时候;可能有生活的困扰而失去希望的时候;可能有在陌生的环境中默默无助的时候„„面对这一切，我们无法改变现实，那我们如何走过这心灵的冬季呢?我们需要„„

(板书：鼓励、安慰、温暖、信心、快乐、希望、帮助、感激、勇气、坚强„„)

C、句式练习：当我的时候，我最需要，是我的阳光。

小结：大自然的冬天，如果收藏了粮食、水果、棉衣、棉被等等，也许还容易度过。可是生命中的冬天，它比大自然的冬天，还要寒冷，还要寂寞，还要难以度过。对于生命中的冬天，我们就必需去收藏阳光!

五、倾情诵读，升华情感

让我们齐声诵读这首优美的小诗来回味我们的课堂吧!

收藏阳光吧，它会让你无论何时，身处何地，都会敞开心扉，会让你在奔波疲惫的时候，享受闲适，晾晒心灵;

收藏阳光吧，在心情抑郁的日子里，漫步在枫叶飘飞的深秋，小憩在风雨的午后，一杯淡茶，一本好书，便会收获惬意的微笑;

收藏阳光吧，在跋涉前行的路上，偶尔也要停下脚步，静下心来，看看身边那些司空见惯的风景，渐渐就会觉得，花在向你微笑，柳枝在向你点头，便会觉得前行路上并不孤单;

收藏阳光吧，让那些充满阴霾的日子里，拥有温暖，拥有快乐，拥有走过黑暗的信心与力量。

师小结：让我们去收藏阳光吧!去度过每一个冬天。让我们去收藏阳光吧!生活的每一天都是春天。让我们去做一片阳光吧!不管是在冬天还是在春天。我衷心祝愿你们未来的路上能洒满阳光!

六、作业设计：

1、搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，

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快乐温暖坚强 „„

第四篇：22司马光教学设计

22司马光

教材分析

这事一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共3个自然段。第一自然段写司马光和几个小朋友在花园里玩。第二自然段写一个小朋友掉进水缸后其他小朋友都很惊慌。第三自然段写司马光砸破水缸救出落水的小朋友。课文配有插图，形象地再现了一个小朋友掉入水缸，司马光与别的小朋友不同的举动。可用来帮助学生想象当时情景，培养学生观察、联想的能力。学情分析

这篇课文故事生动曲折，贴近学生的生活，学生阅读这类课文有浓厚的兴趣。教学中抓住课文故事性强的特点，以读为主，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，明白其中蕴含的道理，受到教育。教学准备

多媒体课件教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1、今天老师想给你们介绍一位聪明、勇敢的小朋友，他是谁呢?我们一起来看看。(播放动画视频)

2、动画片中，讲的是谁的故事?(司马光)

3、板书课题，学生书空，齐读课题。

4、随文识记生字“司”。

5、简介司马光。

二、初读课文，整体感知

1、学习生字新词

请小朋友轻轻打开书本，借助拼音，先试着读读课文，再读读课文后边的生字娃娃，注意读准字音。遇到难读的字词句可要多读几遍，争取把课文读通顺，同时给课文标上小节号。

2、检查学习情况

(1)学习9个要求会认会写的字(指名读，分组读)。 (2)学习6个只识不写的字(自由读、抽读)。 (3)学习由生字组成的词语(齐读，指名读)。

三、交流感悟,质疑问难

(一)谈话引入：古时候的一天，司马光和几个小朋友在花园里玩，可正当他们玩得高兴的时候，一件意想不到的事情发生了，是什么呢?

1、PPT出示第二自然段第一句话，请一名学生读。

2、如果你是这个掉进大水缸的孩子，你会有什么表现呢?(生表演)

3、这个小朋友为什么会掉进水缸里呢?(生自由回答，引导是因为自己的疏忽，一不小心)

4、理解“一不小心”这一词语的意思，并用“一不小心”词语进行说话练习。

5、指导朗读这句话，读出这个小朋友的一不小心。

(二)过渡：小朋友爬假山怎么会掉进大水缸里?掉进去为什么不自己爬出来呢?

1、PPT出示：原来，花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。(请一名学生读)

2、出示比较句：假山下面有一口大缸，缸里装了水。(再请一名学生读，比较不同的地方。)

3、共同探究：为什么要写出水缸的大而且装满了水呢?

(三)过渡：当他遇到危险的时候，与他一起玩的别的小伙伴又是什么表现呢?

PPT出示课文“别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。”指名读。

1、为什么有的会“哭”呢?哭是今天要认识的生字宝宝，谁有好办法记住它?(随文识字)

2、除了哭，有的还喊，会喊些什么呢?怎么喊呢?(通过表演体会)

3、跑去找大人，不一定来得及啊，此时情况是那么危险，时间不等人啊!哪位同学能把小朋友掉入缸中时大家的惊慌失措通过朗读表达出来。(指导朗读)

4、用“有的……有的……还有的……”句式练习说话。

(四)过渡：就在这千钧一发，万分紧急的时刻只有司马光没有慌，他又是怎么表现的呢?

1、PPT出示“司马光没有慌，他( )起一块大石头，使劲( )那口缸。”引导学生填写动词。

2、出示对比句：“司马光没有慌，他搬起一块石头，砸那口缸。”比较这两句的不同之处。

3、让学生演一演司马光当时的动作，通过表演体会司马光救人心切的心理。

4、对照别的小朋友的表现，继续探寻司马光的心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么?对比之后你觉得司马光是个什么样的孩子?

5、学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。

(五)过渡：就在司马光如此使劲砸缸的情况下，“哐当”一声，水缸破了。引读第3自然段剩余部分。

1、如果你是司马光或者别的小伙伴看到缸砸破那一刹那你的心情怎么样的?

2、再带着这份放松、这份高兴来读一读结果。(指导朗读)

3、讨论：如果当时你也在场，你还有什么好办法救出掉进缸里的孩子呢?(生自由答)

4、在肯定学生爱动脑筋的基础上，最后总结出还是司马光的办法最快最有效的办法。

(六)再读课文。

1、讨论、交流：课文主要讲了一个叫(司马光)的孩子(砸缸救人)的故事。

2、从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友?想对他说什么话?

四、识记生字，指导书写

1、出示生字，齐读。

2、猜字谜学习“园”、“哭”、“司”。

3、学生选择生字，记忆字形，并相机指导书写。

4、生独立写字，师巡视指导。

五、拓展练习，布置作业

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后请你们

1、说一说：把课文的故事说给身边的长辈和朋友听。

2、读一读：再去找一些有关司马光的故事读一读。板书设计

22.司马光砸缸救人

第五篇：《莫高窟》教学设计22

《莫高窟》第二课时教学设计

东方市第二思源实验学校：赵玉慧

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵课文第2～4自然段。

2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

3、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

教学重难点：

1、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

教学课时：第二课时教学准备：多媒体课件教学过程：

一、复习导入。

莫高窟这篇文章可以分为几段，你能说说段落提纲吗？

二、学习新课。

2、你能找出总写句中描写壁画特点的词语吗？（个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖）

3、课文又是怎样描写壁画的个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖的吗？

生回答，画出（慈眉善目，威风凛凛，强壮勇猛，神态安祥）这几个词能调换一下吗？比如：威风凛凛的菩萨，慈眉善目的天王，强壮有力的卧佛，神态安祥的力士。（不能）为什么？强调读书要有自己的理解和感受。

不能调换，这就是引读——个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖。

4、老师还发现了描写一尊卧佛的时候用了一尊这个词，为什么其他的地方不用上一尊。再次强调读书就应该有自己的理解。这样的描写就是面的描写。面的描写一般能写出一些大场面，但是比较简单。而一尊卧佛强调只是那一尊，是点的描写。点的描写一般是作者印象深刻的，是具体的描写。看看作者用了什么方法来写这尊卧佛的。学生读“有一尊卧佛......神态安祥。”强调16米用上了列数学的写法。

5、我们来看看这些彩塑，是不是真如作者所写。播放课件。其实在莫高窟保存着两千多尊彩塑，最高的有345米，有一百层楼高，最小的仅两厘米。这么有代表性的彩塑，作者为什么不写呢？

（1）指导背诵。

是呀，敦煌莫高窟不愧引读——是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。教学第三自然段。

第三自然段的写法和第二自然段的写法极其相似。你能用学过的方法来学习这段话吗？先把这段话分层，找出重点词，找出哪些是面的描写，哪些是点的描写。

请大家快速默读，完成任务。

交流。找出的总起句在这里还叫什么句？起什么样的作用？哪些内容承上，哪些内容启下？

（2）指导背诵。

让我们一起来欣赏这些美丽的壁画吧！播放课件。

敦煌莫高窟不愧是祖国西北的一颗明珠，不愧是引读——举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、总结

我们学习了这两段，也学习了点面结合，总分总，排比，列数学等的写法，就让我们用新学到的点面结合的方法来写一写家乡的一处美景吧！

引导写家乡的美景。比如可以写家乡的景色，果园，茶园，田野，山林，小河，等，你可以用有的，有的，有的......来进行画的大致描写，然后选一个你喜欢的熟悉的做为一个点进行具体描写。（）