风教学设计范文

2022-05-19

第一篇：风教学设计范文

《风》教学设计

[教学目标] 1、朗读并背诵诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

2、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。 3、在生活中观察风，培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。 [教学重点] 1、识字、写字，理解“颤动” 的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 [教学难点] 1、体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的能力。 2、拓展延伸，续写小诗。 [教学用具] 关于风的相关课件。 [教学流程]

一、导入：

1、播放录像，板书课题。

2、提问：你对风有什么了解?

[设计意图：以一段动画导入，从一开课就激发学生的兴趣，集中学生的注意力，为下来的教学做好准备。]

二、初读课文，认识生字：

1、自由朗读课文，用自己喜欢的方式解决生字。

2、谈话：要想和风宝宝做朋友，就要先考考你们。(课件出示)

颤动(出示chàn,学生拼读，文中是什么颤动?) 游戏(学生认读，提问：生活中你喜欢做什么游戏?)

波(学生认读，提问：“波”为什么是三点水旁?组词。指导“波”的笔顺。) 我们知道风在那儿了。(突出“那儿”，指导学生区分“那儿”和“哪儿”。) 3、学生集体认读两遍。

[设计意图：运用多种方式教学生字，不仅能抓住学生的注意力，还能很好的教学生字。]

三、学习课文：

1、分小节朗读课文，其他学生进行评价，老师纠正错误。

2、齐读课文，学生自己提出朗读要求。

[设计意图：先指名三个学生朗读，通过找出有错误的地方，再进行集体更正，接下来全班再读就会提高正确率。]

3、学生默读课文，用笔划出描写风的句子。

4、学生汇报，老师板书：树叶颤动

林木点头

河水起波

5、讨论：为什么从这几句中发现了风?

指名学生回答。

6、谈话：将你喜欢的小节多读几遍。

学生汇报自己喜欢的小节。

[设计意图：通过让学生挑自己喜欢的小节进行朗读，充分发挥了学生的主体性。] (以下按照学生的汇报顺序教学) 第一小节(课件出示)：

(1)指名朗读，提问：风在那儿，“那儿”是哪儿?为什么?

学生回答(没有风，枝头的树叶不会动，有风才动。) (2)提问：树叶是怎样动的?(课件出示：颤动的树叶的图画。)

颤动是什么意思?(学生进行做动作。) (3)提问：你感觉风怎么样?

(4)谈话：是呀，一阵轻柔的风拂过枝头，树叶欢快地颤动着。

指导朗读。

[设计意图：通过出示一段动画，让学生感受到什么是树叶颤动，之后又做动作，对于学生理解“颤动”这个词有很大的帮助，也就能够使学生抓住这小节的朗读基调。] 第二小节(课件出示) (1)指名朗读。

(2)课件出示：林木点头的图画。

(3)提问：风来的时候，树木们微微点头，好像在说悄悄话，你猜它们会在说什么?

指导朗读。

[设计意图：采用童话式的想想符合低年级学生的心理，让他们沉浸于轻松的气氛之中。]

第三小节(课件出示)

(1)课件出示：河水起波的图画。 (2)说说图意。

(3)看看文中是怎么说的，学生读出文中的话。 (4)谈话：河水起波如同展开了笑脸，多高兴呀!

指导学生读出自己的体会。

(5)想想它们可能在做什么游戏?你做游戏的时候开心吗? (6)指导朗读，读出高兴的心情。

[设计意图：通过让学生猜猜风和河水在做什么游戏，回忆自己做游戏的心情，体会到小河的快乐，从而能够更好的进行朗读。]

7、课件出示风景图：

谈话：风让大自然发生了变化，多可爱的风宝宝呀!它让树叶颤动、林木点头、河水起波，让大自然活跃了起来。

指名学生配乐朗读。集体配乐朗读。

[设计意图：通过动画、音乐，加上老师的渲染，很快把学生带入了美好的意境之中，对于他们有感情的朗读有很大的促进作用。]

8、课件出示课文内容：

(1)出示全文，提问：观察三个小节有什么相同之处? (2)凸现每一节的：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”

谈话：每一段前面的内容一样，后面不同，你能背过吗? (3)指导学生背诵。

[设计意图：交给学生背诵课文的技巧，便于学生今后的背诵。] 11、拓展：

(1)在大自然中，你还在哪儿见到过风?

学生汇报。

(2)课件出示：风吹物动的景色。

句式：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是______的时候，我们知道______。

学生进行仿编练习。 (3)学生进行汇报表演。

[设计意图：通过让学生自己说，出示图片，让学生充分感受到风给我们带来的乐趣，再进行仿编，不仅能够帮助学生掌握这种描述的写作方法，还能提高学生的语言表达能力。]

四、布置作业。

同学们回家以后把你编的小诗写在书上。

[设计意图：通过将自己的小诗写下来，在提高学生的语言表达能力上，又锻炼了学生的书写能力。]

[板书设计]

风

树叶

颤动

林木

点头河水

起波

第二篇：风教学设计

教科版语文一下：《风》教案(1)

教学目标：

1、认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。

教学重点、难点：

1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。

2、难点：从读中领悟风来了时周围的情况。

教学准备：课件

教学时间：2课时。

教学过程：

一、猜谜语，导入新课

师：今天老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗?(课件出示：谜语) 有个小娃娃，真是没礼貌。

见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。

见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。

师：我来读，你来猜，看看谁最聪明?

师：这个小娃娃是谁呢?

生：风

师：你们猜对了，(课件：揭示谜底)

(设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。)

师：同学们你们有谁见过风吗?(指名回答)

生：在树叶动的时候我知道风来了。

师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗? 生齐说：没见过。

师：风是这样的神奇，看不见，摸不到，但是有些同学却能感受到它的到来。师：这节课就让我们共同来学习第7课《风》，去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的?(板书课题)指导“风”字书写的笔顺。第二笔是横斜钩。里面先写撇后写点。

二、初读课文，读准字音

师：请同学们将书打开翻到第45页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。

师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词?在文中圈画出来，并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。 (设计意图：语言文字的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。)

师：谁来汇报一下你都画了哪些词?

生：见过和但是知道波纹在哪儿游戏

师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示：生词) 生：认识。师：谁愿意用你喜欢的方式来读一读?

生读

师：见过的过在这里要读轻声，请大家跟老师来读“见过”。“哪”这个字念nǎ,但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nǎr,跟老师再来读一读. 师领读,学生跟读. 师：把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗?请同学们以小组开火车的形式来读。

师：谁愿意来区分一下这三个字(课件出示：到、道、倒) 生：第一个道是到处的到，第二个道是道路的道，第三个倒是倒垃圾的倒。师：同意吗?很好，他是用组词的方式来区分同音字的。

师：这两个字怎样区分?(和、合)，谁愿意帮他们找到自己的家呢? 课件出示：1和2合

( )作 ( )并

( )平我( )你

生：汇报

师：不难看出，第一个和不但可以表示和睦、和谐的意思，还可以起到连接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外还可以连接什么?

生：铅笔和橡皮。

生：桌子和椅子。

生：?? 师：你们可真聪明。那么第二个合则是表示结合到一起的意思，看来我们只有理解字的意思，才能更好地运用汉字。

二、课文分析

师：看来，这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了，现在把他们送回到文中相信同学们一定能将课文读得更好了!

师：请同学们自由读课文，想一想这首小诗共有几小结，标一标自然段的序号。

师：谁愿意来说说，这篇小诗歌共几小结?

生：三小结

师：现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同学边听边想一想你是从哪里知道风来了。

(设计意图：学文要从整体入手，所以要让学生读整篇文章)

生：分小节读文。

师：谁来说一说你是从哪里知道风来了。

生：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候我们知道风来了。

师相机板书：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。

师：先让我们一起来看一看第一小节，请同学们快速浏览课文，想一想此时的风是什么样的风?

生：大风

师：说说理由?

生：课文中插图里的大树都被吹弯了。

师：你观察得很细致，不过这里的插图为了让大家更明显地看到风，画得比较夸张，可能误导了你，快让我们来看看课文，里面的词语会给你一些提示。生：我认为是小风。师：小风其实就是微风，你从哪看出是微风?

生：颤动，

师：颤动就是只微微地振动，老师手里拿了一张纸，吹气，大口气吹纸飞起来了，而轻轻吹纸师微微抖动，同学们这就是颤动，所以此时吹过的是微风，谁愿意读一读试着读出微风吹过树叶颤动的样子?

生读

师：我没有感受到树叶颤动。同学们微微的颤动，风吹得很轻，我们要把“颤动”读得轻一点。谁还愿意来读?

生读

师：请同学们想象一下微风吹过，大树抖动着他的枝叶，仿佛在空中舞蹈，多美啊?现在谁愿意想象着来读，读出你的感受。篇二：《风》教学设计终稿

《风》教学设计

一、导入

同学们，我们来猜个谜语好吗?看不见，抓不到，小草见它弯腰，柳条见它舞蹈，云儿见到它逃跑。

真聪明，它就是风，它虽然看不见，摸不着，但是它却时时刻刻在我们身边。今天我们就来学习一首叶圣陶爷爷写的小诗!它就叫《风》

请小朋友举起右手，和老师一起书空题目。

二、初读课文，学习生字

1、范读课文

叶圣陶爷爷的小诗中，风到底是什么样的，让我们一起来听听吧。

2、集中识字

师：多么有趣的小诗啊!我相信你一定也想来读一读，读之前，我们先来和生字宝宝交朋友：

(1)全班拼读：会拼吗?我们来试试。

(2)指名读：声音真响亮，谁也想来试着拼一拼。颤翘舌音读得准，谁再来试试，不错。

(3)回忆认字方法：会拼生字宝宝了，那你有什么好办法来记住他们吗?我们先来回忆一下认字有哪些方法?(拼拼音、问别人、查字典、联系上下文猜字、看半边、看部首、形声字、编故事)

(4)分析字形：同学们认字的方法可真多呀，那你能选用这些方法来说说：怎么记住这四个生字宝宝吗?

①颤(请学生说)：“颤”字的部首是“页”，你看它的部首就知道它和(提醒：我们学过的“面颊”的“颊”，“头顶”的“顶”，“领子”的“领”的部首都是页字边)——头部，有关，那你猜猜颤是什么意思?(很会观察，他这样记住了“颤”字，我们也来看看，颤的部首是“页字边”，和头部有关，说明颤字的意思和头部有关，那你能猜猜“颤”是什么意思吗?)

——嗯，我们很冷，很害怕的时候，我们的身体、包括头就会这样不停地颤抖，你能做个颤动的动作吗?伸出双手，我们来试试?这样对吗?(对了，“颤动”就是这样轻轻地抖动)

②游(大人带着孩子游泳馆游泳图片)： a、分析“游”：我们看部首认识、记住了“颤”字，那你打算怎么记住“游”字呢?谁来说说?(他把左中右三部分合起来记住了“游”字，教师边说边书写游字，左边是个三点水，中间是个方字，右边上面是个“人”，下面是个“子”字，有些同学容易把这部分写成“放”字，谁有好办法来帮助大家区分这两个部分?(你能给“游”字编个故事吗?) b、区分“游”与“放”：真会想象，很会观察，你给“游”字编了个有趣的故事，请看：一个人带着他的孩子在方形的

池子里学游泳，“游”字下面有孩“子”，不是反文旁，反文旁和——手有关，游和手没有关系，右边不能写成反文旁。 c、书写“游”字：那会写“游”吗?请写“游”(教师范写，学生书空)

提醒：大家注意，这个“游”字的“三点水”和“方”在田字格的左半格，“三点水”要写成弧形，左右结构的字要左窄右宽，右边这个“人”和“子”，特别是“子”要写得胖一点，长一点。

③戏：会认会写“游”，“游”字的词语朋友“戏”字，你能记住它吗?老师这里有几幅图片。

“戏”字，它左边的“又”古时候是手，“戈字边”和武器有关，你们能不能也用编故事的方法帮助大家记住它啊?(一个人手里拿着武器在玩耍。) 这位同学帮助我们记住了“戏”字，真了不起!我们表扬他! ④什么是“波”，我们到河边去看看，就知道了!河面上水的这层皮肤就是水波，你记住它了吗?

(5)全班齐读：记住了生字宝宝，我们再把它的词语朋友读一读吧!要读准字音，记住字形，一个两遍，预备，起!

三、精读感悟诗歌，指导朗读

1、齐读诗歌，读准字音，读通句子

把这些词语朋友送到诗歌里，相信这次，同学们一定能把诗歌读得更准确，更通顺，“风”，预备，起!

2、理清结构

(1)勾画出_____ 的时候，我们发现了风?

叶圣陶爷爷告诉我们谁也没有看见过风，但是什么的时候我们能发现风呢?请你拿出你的尺子和笔用“——”画出来。(都画对了吗?) 谁来说说叶圣陶爷爷在什么时候发现了风?

树叶颤动风在那儿

林木点头风正走过

河水起波风来游戏

对一对，你画对了吗?

(2)找出相同的诗句

同学们，我们把这些语句去掉，你发现诗歌每一小节里剩下的语句有什么特点吗?

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是的时候

我们知道。是啊，每一节诗歌里都有出现。诗歌的这种重复出现，能增加诗歌的节奏感，和韵律感，让诗歌读起来更好听，更顺口。

我们一起来把这些相同的语句读一读，预备，起!

3、指导朗读

(1)第一小节

叶圣陶爷爷在树叶颤动的时候，发现了风，你想不想看看让树

叶颤动的风?

金色的阳光下，一阵风吹来，树叶轻轻地颤动，多美呀!谁也没有看见过风，不用说我和你了。——但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了!

想象：风在树叶那儿，好像在和树叶干什么呢?(5)

齐读第一小节：他们多自在，多开心呀，让我们轻轻来读一读，别打扰了他们了。(课件)

(2) 第二小节

风娃娃一会儿在这一会儿在那，他又来到了树林里，风娃娃的到来，让林木怎么样啊?——林木点头。(你们会点头吗?做下点头的动作，真可爱)

指名读：好像在和我们打招呼呢!多可爱啊!谁来读一读第二节，读出林木的可爱!

齐读：读得多好，让我们学着某某同学的样子，边读边点头和林木打招呼，一起读。

全班再齐读：“走”过来是什么感觉?——轻轻地。全班孩子让我们带着这种感觉再一起来读一读吧。

(3) 第三小节

指名说：走过的风，又跑到哪去了，谁找到他了，你说。

想象：原来去跟河水做游戏去了，真是一阵调皮、贪玩的风，风在和河水玩什么游戏呢?

指名读：风儿轻轻地吹着，河面上波光粼粼，风在和河水游戏，篇三：《风》教学设计风教案

一、设计理念：

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、教学目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件

六、教学时间：1—2课时

七、教学过程：

(一)导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗?(高兴)可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!

出示课件(或几幅能展现风景色图片)师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(风车转动图)

这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗?(板题：风)读题。

你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。)

(二)初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢!老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等)

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词)

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗?大家先自己小声地试一试，读一读。

(抢读、齐读)

7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗?指名上台读生字。(师先背着该生指

定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。)大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

(1) 问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么?(引导该生用“知道”说话) (2) 看到老师高兴的样子，你知道了什么?(进一步引导说话)

(3) 你还能用“知道”来说说话吗?

(三)朗读课文、体会风的特点

1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗?听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。(重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读)

① 理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做?(生手摆动，即引导理解这样就是颤动。)风走了，又怎样?孩子们，你有什么感受?(知道风来了树叶会动，风有趣)这风真有意思，那该怎样读好这节呢?

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。 ②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃?生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要大些了)如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样?分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃?生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么?(引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础)篇四：《风》教学设计

学设

绥滨县北岗乡中心校

教者：张晓波《风》教计

教学课题：

7、风

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课8个生字，学会写7个字。

3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想象力。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课8个生字，学会写7个字。

教学难点：感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想象力。教学方法：创设情境法教学准备：多媒体课件

教学时数：二课时教学过程：

第一课时

一、猜谜语，导入新课。

师：今天这节课老师先请大家猜个迷，(课件出示)：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”师：同学们猜出谜底是什么吗?教师根据学生回答说：下面我们学习教育家叶圣陶的诗歌《风》，看看他是怎样写风的。板书课题。(

7、风)

简介叶圣陶：叶圣陶(1894.10.28-1988.2.16)现代作家、儿童文学作家、教育家、出版家和社会活动家。原名叶绍钧，字秉臣，主要笔名有叶陶、圣陶、桂山等。叶圣陶于1894年10月28日在江苏省苏州市的吴县出生。父亲在地主家做帐房，家境清苦。1907年考入草桥中学，毕业后在一个初等小学当教员。1914年被排挤出学校，闭居期间作文言小说发

表在《礼拜六》等杂志上。

新中国成立后，曾任出版总署署长，教育部副部长兼人民教育出版社社长、中央文史研究馆馆长。他也是第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94岁。

二、学习新课

(一)、初读课文

1、生用自己喜欢的方式读课文，圈出生字词。

2、同桌互读正音。

3、找生认读词语。(课件出示)

4、标一标这首诗有几小节。

(二)、细读课文

1、读第一小节，说说读懂了什么?

2、练习有感情的朗读第一小节，要读出对风的喜爱之情。

3、指导学生背诵，让生看课件上树叶颤动的画面背诵。

4、读第二小节，说说读懂了什么?

5、指导学生有感情朗读第二小节，读出对风的喜爱之情。

6、指导学生背诵第二小节。(课件出示河水起波纹的画面)

7、读第三小节，说说读懂了什么?

8、指导带着喜爱之情朗读第三节。

9、指导学生看课件上的花儿点头画面，背诵第三小节。

三、拓展训练，发挥想象力。

1、仿照课文写诗句

师：虽然我们看不见风，但是我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。例如：红旗飘荡、头发飘动等(课件出示相关图片)

师：让我们模仿课文来说说还能从哪些方面感觉到风的存在?(课件出示训练题)

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是的时候，我们知道。

2、听风画风。

(1)、我们不但可以从事物的变化中感受到风的存在，我们还可以听风的歌声，来感受风来到我们身边了。(课件播放风的声音)

(2)、画风

师：风无处不在，请同学们拿起画笔画风，让风成为一处美丽的风景。(生动手画画) 师生共赏互评。

四、小结

师：同学们，生动的诗歌，精彩的画面，展现了风的姿态，在今后的生活中，只要我们处处留心，认真观察，还会发现大自然更多有趣的事情。

第三篇：风教学设计

风

教学目标：

1、识字4个，巩固多种识字方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的观察能力。

3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。学情分析：

儿童学习古诗，很容易背诵，但不容易记住字词，更不容易理解古诗意境，应由浅入深，逐步提高能力。教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，今天我是带来了一位老朋友，(出书风娃娃的图片)它是谁?生：风娃娃。

2、谁知道风娃娃会做哪些事?

生自由说。

3、风娃娃的本领可不止这些呢!它能让树叶从树上落下来，能让春天的花儿开放，吹过大江，它能激起千层巨浪，穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜。唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(出示古诗)(板书课题、朝代、诗人)请大家大声地读两遍。

生读题。

请大家自己读一读古诗，遇到不认识的字宝宝，可以先写下来，请教同学或者老师。

二、读通诗文，认识字词

1、你们有那些字不认识，举手告诉老师。

生汇报，师板书。

2、有不懂得就提出来，真是个好学的孩子，老师也有几个不认识的字需要请教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)

3、谁来帮帮忙。

生1拼读，师板书拼音。

4、读的真好，请你当小老师。

生1带读。我问一起来感谢这位小老师。这些字都认识了吗? 我们一起来读读。

生齐读生字。

5、拼音宝宝不见了，你还会读吗? 请2个学生认读。再请男生读。

6、光会读还不行，得记住他们，你们有什么好办法吗?

生1：我用编字谜的方法记住了“竿”，竹子干了，就是竿。谁能给他组组词。

生组词。

生2：我用加一加的方法记住了“斜”，“多余”的余加“斗争”的“斗”就变成了 “斜坡”的“斜”。除了斜坡，你会组什么词?

生组词。

生3：我用讲故事的方法记住了“能”。谁来组词。

生组词。

看同学们见得这么好，老师也来编个字谜，“我有一角钱，买了一把刀，杀了一头牛。猜猜看。

生：解。

请你给他组个词。

生组词。

7、其他小朋友记住了吗?

老师来考考你们，请美丽聪明的女生先来读一读，男生就坐着当认真倾听的小绅士吧。

女生读。真好听，我们一起来读读。

齐读。

8、字宝宝躲进古诗里了，现在你还能认出它们吗?自己先读一读。

请你来读一读，其他小朋友当文明小听众。

生1读古诗。

请你评一评。生2评。你来读一读。生2读。

9、老师也想来读。请你们边听边拿起笔划节奏。解落三秋叶——稍快、高能开二月花——慢、柔过江千尺浪——快、高

入竹万竿斜——后三个字一点一顿生划节奏。

10、谁想来读读。请你——

生1读。请你评一评。那你觉得应该怎么读? 你来读一读。生2：„ 谁来挑战他们?请你——

生3：、、、请你评一评，那你觉得应该怎么读? 你来读一读。生4读。读得真好，请大家把掌声送给他们。相信你们的朗诵会更美妙，一起来。齐读。

三、图文结合，理解诗意

1、同学们累了吧，咱们轻松一刻，放轻松，边听音乐，边欣赏美景吧。(播放图片)

2、美吗?(定格在图一)请你说说，你看到了什么?

生边看图边说。谁能用一句诗来描绘。(解落三秋叶)对吗?一起来读读。

3、(图二)从图中你知道了什么?

你能用一句诗来表示吗?(能开二月花)

4、(图三)你看到了什么?可以用那句是来说明，大家一起说，(过江千尺浪)

5、(图四)你感觉到了什么?诗中哪一句说的就是这番景象?(入竹万竿斜)

6、(四图配诗齐现)我们一起来品读一番。

齐读。

7、为了更好地了解诗意，老师请来了小帮手，(点出注释)我们一起来读一读。

你们选一幅自己喜欢的景象，借助注释，把对应的那句诗的意思说给同桌听。

你喜欢哪幅图，这句是讲了什么?

他说的对吗?请同学们边想着这美景边读。

„„生说，(师分别板书：落——叶、开——花、掀——浪、斜——竹。)

8、美吗?

请女生美美地读一读古诗。

温暖的春风轻柔的吹过我们的发梢，舒服吗?

请男生舒舒服服的读一读。

炎热的夏天不是传来阵阵微风，爽吗?

请

1、2组爽快地读一读。秋天漫步在街道，迎面吹来凉爽的风，凉快吗?

请

3、4组凉爽的读一读。

你们喜欢这风吗?我们一起欢喜地读一读。

9、诗人喜欢风吗?

他写这首诗就是想表达他对风的喜爱之情。(边说边板书)

10、请你来当诗人李峤，为我们朗诵一番。我发现不少同学已经背得出来了，请个小朋友带着喜欢之情背一背。男女生比赛背。

我们一起来背一背。

11、风娃娃，也很喜欢你们，瞧，还带来了礼物，(拿出枫叶字卡)，读准了字，他就是你的了。

四、作业

同学们这么喜欢风，课后别忘了去搜集关于风的词语和诗句哦。

板书设计：

风

唐-李峤

落——叶

开——花

掀——浪

斜——竹

表达了诗人对风的喜爱之情。

第四篇：《风》教学设计

设计理念

本文是叶圣陶先生的一首儿童诗，全诗三小节，写出了风的特点，充满了童真童趣，读起来朗朗上口，有节奏感。在教学时可设置三种情景，让学生感受风，想象风;同时引导学生多读，自己感悟，熟读成诵。

教学目标：

1、学会本课生字，能正确、工整、漂亮地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，唤起对生活的热情

3、在读风、找风、画风、写风的实践过程中培养学生的创新意识。

教学准备

生词卡片、教学挂图、生词句子、风光课件。

教学时间 1~2课时。

1、教学过程〖*2〗

一、创设情景，揭示课题1孩子们，喜欢猜谜语吗?请听好：“看不见，摸不着，春天暖，夏天热，秋天凉，冬天冷。”猜一自然现象。(出示课题“风”)

2、风有些神奇吧，对它有什么疑问吗?(质疑)过渡：咱们将要学习的叶圣陶爷爷笔下的“风”就能解决这些问题。自学字词，整体感知。

3、用自己喜欢的方式(大声或小声)读课文，要求读准字音，边读边画出不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。多读几遍，想办法记住它们。

4、同桌互读，读对了，夸夸他，读错了就帮帮他。

二、检查识字情况教师：

1孩子们的合作学习气氛热烈，说说你刚才帮助同伴纠正了哪些字的读音，你准备特别提醒大家哪些字的读音易错(课件或卡片相机出示这些带音节的生字)。齐读，抽生读。 2本课有哪些生字是你以前就认识了的?能给大家介绍吗?(小结：鼓励孩子们要多从生活中识字。课堂学习时，已经认识的字暂放一边，集中学习不认识的字。) 3这些生字中你认为谁最难记住?你是怎么记住的?生交流。(启发学生用熟字或学过的方法或记关键笔画来识记生字，视具体情况，师可举例)你还有什么好方法记住哪些字?和你的同桌说说。

4小朋友真会学习，下面我们来做好玩的游戏：火车、火车谁来开?(火车遍地开游戏：出示生字卡，一生读字，一生读词，众生扩词开花，并相机用词练习说话。)

四、指导朗读，理解课文

1、火车安全进站了，这些可爱的汉字娃娃回家去组成了优美的诗句，小朋友们能读好它吗?去练习作好比赛朗读的准

备吧。

2、指生分别读三节课文，众生当评委。

3、接受评委的意见，大家一起来读课文。

4、男女生比赛读课文。

5、现在大家一起把课文读正确了，流畅了，也算读好了，但是不是读得最好呢?最好要怎样读?(满饱深情地)有感情地读有个前提，就是要把课文读懂。下边，小朋友就结合插图，轻轻读课文，边读边想，自己读懂了什么，还有什么不明白的，然后去找伙伴说一说。

6交流、汇报。老师也有几个地方不明白，想问问小朋友。(出示课件：但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。)

(1)男女生对读句子，谁能上台表演带点词语的动作?是这样吗?我们来欣赏风光图。(出示课件风光图。)

(2)再齐读句子，你感受到什么呢?(风的大小变化、风的有趣、顽皮能读出来吗?指多名学生读，师生评价。)

(3)多美的句子，老师忍不住也要读一读了，如果读得好，请送上你们的掌声。

(4)愿意挑战老师吗?选上自己喜欢的语段，把风当作我们的朋友，美美地表演读。(师生评价)

(5)小结：我们通过抓关键词去体会读懂了句子，读好课

文，这个办法真好!

五、巩固记诵

小朋友们通过努力一个个都赛过了老师，是优美的诗歌打动了你们吧，我们试着把它背下来，好吗?

六、总结游戏

叶圣陶爷爷让我们感受到了风的轻柔、顽皮、可爱、有趣，就像咱们的小朋友一样，但如果小朋友继续仔细观察生活，多读书报，就会知道风也有凶暴、捣蛋的时候。如猛烈的龙卷风、台风，可以卷走一座城市，暴风雨可以把大树连根拔起……此时此刻的风是怎样的呢?小朋友，拿出自制的风车来转转、玩玩，感觉感觉吧。

1看着小朋友的风车在欢快地旋转，我就知道风在你们可爱的、漂亮的风车上了。可风还会在哪儿呢?想想吧…… 2想当诗人的小朋友，像叶圣陶爷爷这样，把风写在本上;想当画家的小朋友把风画在文后方框;想当演说家的小朋友，可以找伙伴描述风来的情景;想当播音员的小朋友，可以朗诵有关风的儿歌和古诗;想当歌星的小朋友，就唱唱风的歌谣……

附板书设计： 14风

风光图

(学生作画)

第五篇：《风》教学设计

一年级下册《风》教学设计

教学目标

1.认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文。

3.情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢

于想像的习惯。

教学重点、难点

1.重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。

2.难点：从读中领悟风来了时周围的情况。

教具准备

电脑课件、拼音卡片、生字卡片。

教学时间

2课时

教学过程

(一)謎语导入,引出课题

师：同学们好。今天很高兴和你们一起来上这节语文课，上课之前啊老师想给大家猜个谜语。云儿见它让路，苗儿见它弯腰，树儿见它招手，花儿见它微笑。谁猜到了是什么? 生：风

师：同学们真聪明，对，謎底就是风(出示课件)

师：自古以来啊，风、雨、露珠、雪花是诗人笔下常见的景物，在这几种景物中，来无影，去无踪的就是―――风。风到底在哪儿呢?

师：今天就让我们一起到著名作家叶圣陶爷爷的小诗中去寻找风的足迹好吗?(出示板书) 师：请跟老师一起读题目《风》。生：风

(二)、初步感知课文

师：请同学们把书45页找到这首诗吧。自由小声地读一读遇到不会的字看着注音多读遍。 (学生自读)

师：同学们读的可真认真，读给你的同桌听听吧，也请他帮你检查一下你的字音读得是否正确，句子是否通顺?(同桌互读)

师：现在老师想听听小朋友们是否把字音读准了，课文读通顺了，谁能来读一读呢?(指名读)

师：读得很流利，那叶圣陶爷爷是用几个小节来给我们介绍这些风的? 生：三个小节

师：诗中哪些地方告诉我们风来了? 生：树叶颤动的时候。

河水起波纹的时候。花儿点头的时候。

师：说的真好!虽然风看不见摸不着，但是当我们看到树叶颤动，河水起波纹，花儿点头的时候我们就知道风来了

(三)、学习第一小节

师：谁愿意读第一小节?(指名读)。

师：你读的真有感情。你在什么时候知道风来了? 生：我在树叶颤动的时候知道风来了(出示板书) 师：树叶颤动的时候是什么样子呢?请看大屏幕(出示课件) 师：伸出你树叶般的小手，

“呼——”一阵风吹来了，小树叶颤动起来吧!对，就是像这样轻轻地抖动，而不是使劲地摇摆。你们仿佛听到小树叶发出什么样的声音?(老师以排比的形式指学生说，你仿佛听到了 „„

你仿佛听到了 „„

你仿佛听到了 „„ )

生：听到了树叶沙沙声 „„

师：你感觉这时候是什么样的风? 生：凉爽的风。快乐的风。

师：请你们再读一下第一节最后一句感受一下到底是什么样的风?(自读) 师：“走”过来了是什么样的感觉(出示课件) 生：轻轻的。

师：是呀，风就像一位阿娜多姿的少女舞动着衣裙轻抚过树叶。

请同学们带着这种轻轻的感觉自己读一读第一小节

谁愿意把你在第一小节中的感受用你的朗读表现出来?(指名读)

师：老师在你的朗读中没有感受到那轻轻的风，现在老师想读一读，同学们请认真听(老师范读)

师：请你也模仿老师的样子读给你的同桌听一听吧。(同桌互读) 师：谁愿意来读一读呢?(指名)

师：你读的真有感情。同学们让我们一起齐读第一小节吧。(齐读)

(四)、学习第二小节

师：风走过，树叶颤动了，风还会到哪儿去呢?我们快到第二节中去找找吧。(自读课文)。师：你找到风了吗? 生：找到了。

师：你在什么时候找到的? 生：河水泛起波纹。(出示板书)

师：现在我们就来到这清清的小河边用手抚摸着这微波荡漾的河面。你感受到手下的波纹了吗?你觉得波纹像什么?

生：波纹像蛇。波纹像女孩子的裙子。波纹像丝带。师：什么样的风才能给我们带来这样的波纹? 生：轻轻，柔柔。

师：是呀，轻轻柔柔的风就像妈妈的双手抚摸着我们的脸颊。河面上的风我们找到了!你们高兴吗? 生：高兴。

师：是呀，这时的心情该多兴奋呀!请你带着这种发现它的高兴和兴奋，读一读第二小节吧。(学生自读)

师：谁能带着这种高兴和兴奋的语气读给同学们听听?(指名读)

师：河水起波纹的时候多美啊!这次我们一组一组的读，好吗?(分组读)

(五)、学习第三小节

师：走过树林，掠过河面风又做什么去了?大家快拿好书我们一起到第三节里去看一看吧。(齐读)

师：你又在什么时候找到风了? 生：花儿点头的时候(出示板书) 师：这时候风来做什么? 生：风来做游戏。

师：风又变成了个调皮的孩子和花儿一起游戏了，请同学看一看(出示课件)想像一下它们在做什么游戏呢?

生：它们在玩捉迷藏。它们在玩丢手绢。它们在玩老鹰抓小鸡师：它们玩的多开心啊!你们喜欢做游戏吗? 生：喜欢

师：做游戏时，你的心情怎么样? 生：高兴。快乐。开心。

师：是呀，我们该是多么快乐，多么开心啊!请同学们带着这种开心快乐的感觉读一读吧。(学生自读)

师：谁愿意带游戏时开心，快乐的心情读给同学们听听?(指名读) 师：现在老师想听听男生读的怎么样?男同学准备好了吗? 生：准备好了。师：开始吧。(男生读) 师：女同学也来读一读吧。(女生读)

师：从你们的朗读声中老师仿佛听到了它们开心的笑声。

(六)、分层朗诵,背诵全文

师：孩子们，通过刚才的学习，我们知道了叶圣陶爷爷在树叶颤动的枝头、微波鳞鳞的河面，随风摇摆的花丛为我们找到了风，你们喜欢他给我们找到的这些风吗? 生：喜欢。

师：那就让我们带着这份感受齐读课文，但是读到每一节最后一句话的时候，老师点到谁就由谁来读，好吗?(齐读)

师：听到你们的朗读，真是一种享受，老师被你们带到了那美妙的风世界。

师：现在请同学们把书合上，请看大屏幕，风也来到了我们的教室里。全班齐背课文

(七)、学生仿课文作诗

师：同学们，请看(出示课件，音乐)假如我们变成了会飞的小天使，我们来到天空，来到大海，来到田野，来到乡村，来到城市，来到校园，来到姑娘的发际边;飞过春花烂漫的春季，飞过树木葱茏的夏季，飞过落叶飘飞的秋季，飞过雪花飞舞的冬季„„你发现风了吗?老师想借用叶圣陶爷爷的诗句作一回诗人：谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是五星红旗飘扬的时候，我们知道风来敬礼了。师：你们想不想作一回小诗人啊? 生：想

师：展开你的想像，借用叶圣陶爷爷的诗句说出自己心中的风。好吗?先说给你的同桌听听。

师：小诗人们，准备好了吗?谁愿意把自己心中的风展示给同学们?

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是裙子飘的时候，我们知道来调皮了。师：你说的可真好。你一定是个爱美的小女生对吗? 生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是垃圾满天风的时候，我们知道风来扫垃圾了。

师：你真的是善于观察生活的孩子，风都知道来扫垃圾了，我们以后能不能再到处乱扔垃圾了?

生：不能了。

师：是呀，风都知道保护我们的生活环境，小朋友一定会比风作的更棒，对吗? 生：对。

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是沙尘暴卷起的时候，我们知道风发怒了。师：你平时一定愿意看一些课外书，很关心国家大事，对吗?是呀，当风看到人们乱砍乱伐的时候，它发怒了，用沙尘暴来提醒人们爱护人类的生存环境。

师：普普通通的事物只要我们细心观察用心感受,我们会觉得生活是有诗意的,希望同学们能感受这份诗意,做一个有诗意的孩子。

(八)、归纳总结

师：下面，请我们一起进入到这美丽的风景中，伴着这美妙的音乐声再次回到课文中聆听风的声音，感受风带给我们的美好。(齐读)

(九)、课外拓展