鲸教学设计范文

2022-05-20

第一篇：鲸教学设计范文

感悟说明方法,体会鲸的特点《鲸》教学设计（本站推荐）

感悟说明方法,体会鲸的特点

《鲸》第二课时教学设计

【教学目标】

1.掌握说明文的朗读技巧，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，并能运用说明方法介绍某种动物的某一特点。

3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等知识，培养学生热爱大自然、爱护野生动物的情感。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

【教学难点】

运用基本的说明方法，介绍事物。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

同学们，我们继续学习第9课《鲸》。

1.请大家回忆一下课文是从哪些方面介绍鲸的?

2.你们认为《鲸》这篇文章写得怎样?预设答案：生动、有趣

过渡：是的，作者能把深居于浩瀚大海里的鲸描写得如此生动、形象、具体，肯定有他的过人之处。这节课我们一起来探讨《鲸》的写法。

二、研读课文，感悟写法

(一)精讲第一自然段。

1.分别请男、女同学读不同的两段话，再说一说哪段写得比较生动具体?

2.教师相机指导朗读。教师范读、学生练读、指名读教师点拨朗读技巧。

3.体会鲸的庞大，探讨说明方法。板书：列数字、作比较、举例子

指名汇报，教师相机点拔：说明方法的特点，用法的好处(鲸特点)等。过渡：这一段运用了作比较、列数字、举例子等说明方法，把鲸写得很大很大。说明方法并不是只有3种，常用的还有:板书(打比方、分类别„„)，我们继续往下学习，看看有有哪些新的发现。

(二)自主学习第2至7自然段。

1.课件出示：请默读2-7自然段，把运用了说明方法的句子用“——”画出来，再读一读，想一想用了什么说明方法，并体会这样写的好处。

学生自主学习，主动交流。

2.全班交流汇报。结合汇报情况点拨重点句段。

出示1：他们在海里游的时候„„二千多公斤。

把连同海水一齐吸进嘴里中的“吸进”与吞进嘴里的“吞进“调换一下，行不行，为什么?

出示2：鲸的鼻孔长在脑袋顶上„„喷泉一样。

3.再现有趣的鲸，配乐、全班齐读重点句段。

须鲸在海洋里游的时候，张着大嘴，把小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千公斤。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

鲸睡觉的时候总是几头聚在一起，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面。如果听到什么声响，它们立即四散游开。

过渡：学到这里，相信同学们都明白了，是因为作者用了作比较、举例子、列数字、打比方等说明方法，才能把鲸写得如此生动有趣的。动物界里有趣动物有许多，请看《大熊猫》也来了。

三、拓展学习，运用写法。

1.以读引读：先读短文《大熊猫》，同桌讨论用了哪些说明方法，并说说这样用的好处。指名回答。

过渡：看来这些说明方法还是百用百灵的，我们也来大显身手，试一试吧。

2.以读引写：运用说明方法，用一段话描写某种事物的某一特点。小组交流，推荐同学上台读。其他同学听并说出用了哪些说明法，作者给回应。

四、整体回顾，学习总结。

根据板书小结：课上到这接近尾声了，通过学习《鲸》这篇课文，我们不仅认识了举例子、列数字、作比较、打比方、分类别等说明方法。还走进了鲸，了解了鲸的特点。

五、布置作业，课外延伸。

任选一题。

1.写一份保护动物的倡议书。

2.以“鲸的自述”为题写一篇短文。附：板书设计

9鲸

形体特点列数字进化过程举例子生动、有趣作比较鲸的种类打比方生活习性分类别

第二篇：《鲸》教学设计

《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类和生活习性。根据说明文的特点，可采用如下方法进行教学。一、填一填

课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：

鲸是一种很大的动物，最大的有( )万公斤重，最小的也有( )公斤。我国捕获一头( )公斤重的鲸，有( )米长，舌头就有( )头大肥猪重。( )个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有( )长，( )公斤重，一天能长( )公斤到( )公斤。两三年就可以长成大鲸。

通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。

二、说一说

课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况，我让学生仔细读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。

三、比一比

课文第

四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：

通过填表比较，学生较清楚地了解了鲸的生活习性。

四、画一画

文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学习这一自然段可以让学生仔细读课文，想象一下鲸睡觉的样子，然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸头朝里，尾巴向外，围成一圈就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。

五、写一写

鲸不属于鱼类，是哺乳动物，这一线索贯穿全文。根据这一特点，我设计了如下训练，让学生读书并展开想象的翅膀，然后让学生动笔写作，具体如下：

先读下面的片段，再按要求写一段话。

一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

要求：⒈想一想，鲸想靠什么混进去拿大奖的?蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了?

⒉写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。

这一训练学生既要认真读短文和课文，了解鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙地融为一炉，调动了学生学习的积极性。

第三篇：鲸教学设计

鲸教学设计(精选多篇)

《鲸》教学设计

教学过程：

一、故事导入：

1.同学们，我们都知道海洋里生活着许许多多的鱼类。有一天，虾将军为他们举行了一次盛大的比赛活动，看看谁是最大、最重的鱼?消息传出去以后，鲸鱼就想跑去拿这个大奖。可当它准备溜进去的时候，龙虾将军把他拉住了，而且还和它发生了争吵。

2.这到底是怎么回事呢?今天我们就来学习一篇关于鲸的课文，请同学翻开课本，第9课《鲸》。

3.板书课题，学生读课题。

二、初读课文。

1.首先请同学们自由地朗读课文，在读的时候想一想：为什么虾将军不让鲸进去参加比赛?

2.读完的同学请举手，现在你们知道为什么虾将军不让鲸进去参加比赛了吗?

3.为什么鲸不是鱼?

4.那你们是从哪找到的呀?你能不能读一读呢?

三、深入课文。

过：你读的真不错!同学们，现在我们都知道了鲸其实是哺乳动物，这就是鲸在海洋里和别的鱼之间最大的区别，这也是鲸独有的特点。

1.这个自然段是从鲸的特点来写的，那课文还从哪几个方面介绍了鲸的情况呢?现在请同学们把课文默读一遍，找一找。

过：老师请找到了的同学来说一说。

2.第一自然段。这里说明了，鲸的体型非常的大。

师：我们都说鲸很大，那鲸到底有多大呢?哪些句子具体说明鲸非常大?请同学找一找，划出描写鲸很大的有关句子。

投影出示：鲸是一种很大的动物，最大的有万公斤，最小的也有公斤。我国捕获过一头公斤重的鲸，有米长，舌头就有头大肥猪重。个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

谁能来读一读他填写的句子呢?

过：你读的这条鲸不够大，谁再来试一试?

过：你读的这条鲸可真够大的呀!句子填空与朗读教学

那你们知道作者在这里采用了什么说明方法?这样写有什么好处呢?尽量让学生两个问题一起回答。

老师点评：多媒体出示相关图片让学生体会出：①“列数字”，准确地说明了鲸的体重、身长。②“作比较”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸

形体之大。③“举例说明”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。教师点评应在学生回答出一个答案，相机点评，而不是最后总结式点评。

同学们，让我们来把这一段好好地读一读，再来感受鲸的大!

过：同学们，你们读的真好。恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给我们留下深刻的印象。

3.第3自然段。这里说明了鲸有两大种类。

哪两种，谁可以来说一说?那他们有什么特点呢?

在这里作者用了什么样的说明方法呢，这样写有什么好处?

4.第4自然段。这里介绍了鲸吃哪些食物。

谁能告诉老师，鲸具体吃什么食物

呢?

过：你找的可以真仔细。

出示句子：须鲸主要吃虾和小鱼。在这里，能不能把“主要”这个词去掉?为什么?词语教学

那它们是怎样吃这些食物的呢?谁能来说一说?

作者在这里又使用了哪些说明方法呢?

5.第5自然段。这里说明了鲸是用肺呼吸。

首先请同学们看到这个肺字，尤其是右半部分是怎么写的。请你们跟着老师来写一写。老师发现很多同学都容易把它的右半部分写成市字，其实它的最后一笔其实是竖，希望同学们不要再写错了。识字教学

我们都知道了鲸不是鱼，是哺乳动物，所以它是用肺呼吸的，那它是怎么用肺呼吸的呢?请同学们看到大屏幕，我们看一看鲸呼吸时的样子。

这是什么鲸在呼吸?为什么?

这又是什么鲸在呼吸?你怎么知道的?

原来不同的鲸呼吸是不一样的，你们知道鲸鱼是怎么呼吸的吗?作者在这里又用了什么说明方法?

教师引导学生区分打比方和比喻，比喻是修辞手法;打比方是说明方法，使用在说明文当中。知识点教学

6.第6自然段，介绍了鲸的睡眠。

鲸鱼这么大，它们是怎么睡觉的?

修改病句：鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，几头聚在一起。老师的这句话有问题，谁能帮老师来改一改?

老师觉得有没有“总是”这个词都是一样的，你们同意吗?为什么?

从这里，你受到了什么启发?句子教学：修改病句

7.第7自然，介绍了鲸的成长过程。

从课文当中，我们知道了鲸是哺乳动物，所以它是胎生的，而不是卵

生的。那么鲸鱼是怎样成长的呢，请同学们找一找。

鲸的寿命很长，最多可以活到一百年。

以上7个方面说明了鲸的情况，但在教学过程中，是不需要学生按照顺序来说，可以打乱顺序回答，这样就不会串讲。

8.这么大一条的鲸，你们想知道它们是怎样进化来的吗?课件出示鲸进化过程示意图。

让学生看图复述鲸的进化过程。

出示句子：在很远的古代…...适应了海洋的生活。从“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”这些词语单中，你知道到了什么?

鲸首先是在“陆地”上生活，然后再到“浅海”上生活，最后才“海洋”里生活，这是为什么呢?

过：鲸为了能生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

从这里，你们明白了什么道理呀?

四、全课小结。

1.通过学习这片课文，作者使用了这么多的说明方法，让我们非常详细地了解大海里的鲸。

2.我们都知道大自然当中有许许多多的生物和有趣的现象，包括我们的生活当中也是这样的。你们还想了解什么呢?可以试着学学作者，用上一些说明方法把你所了解到的写下来，在明天的课上介绍给老师和其他同学听。下课

第四篇：《鲸》教学设计

《9鲸》教学设计(第一课时)

教材分析：

《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。

本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这种独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。

学习目标：

1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“滤”“肺”。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，复习、学习有关说明方法，并学习运用。

学习重、难点：重点是抓要点了解内容，初步认识课文所运用的分类别、作假设的说明方法。

教学难点是理解课文内容，学习作者用多种说明事物特点的表达方法，并学习运用。

教学时间：二课时教学过程：

第一课时

一、单元导语，导入新课

1.明确导语学习内容及方法勾画形态特征和生活习性 2.今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看作者怎样介绍“鲸”的?

二、自由读文

整体感知

1.自由读读课文，读通句子，读准词语，也可以做上标记。试着把课文读通顺。

(1)检查字词的掌握情况。在字音上注意“滤”。在字形上引出“肺字，及时指出注意右半部分不要写成“市”。

(2)理解“上腭”和“卵生”等词语。

2.再默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的哪些知识?勾画相关的语句。

3.请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。学生汇报，教师板书。大家集体补充，理清文章的脉络。给课文划出段落：第一段(第1自然段)写鲸非常大;第二段(第2自然段)：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段(第3自然段)：写鲸的种类。第四段：(第4一7自然段)，写鲸的生活习性。

4.再请学生结合着板书，概括文章的主要内容，指导学生用最简练的语言来概括。

三、精读课文，体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。

1.师：课文是介绍鲸，为什么先介绍象?

请同学们再在课文中找一找哪里还使用了这样的说明方法，引出：“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”再说说这样写的好处。让学生举一反三，师指名读读上面的两句话，体会一下鲸的大。

2.找到课文中描写鲸的重量和长度的语句读一读。体会用数字说明的好处。

(1)比较句子，体会表达效果的不同，体会作者用词的准确性：

“鲸是一种庞大的动物。”

“最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。” (将具体数字改成“庞大”等模糊概念，让学生与原文比较，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。)

(2)试着用作比较的方法说明鲸。

3.出示句子：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”(这里使学生体会举例说明法及作者用词的准确性。)

小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

4.进行朗读指导。

四、作业布置

1、找说明方法填表

2、收集有关鲸的资料板书设计：

9、鲸

形体特点-----大、重、长进化过程-----哺乳动物种类 -----须鲸和齿鲸

生活习性-----进食、呼吸、睡觉、生长

第五篇：鲸教学设计

《鲸》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

教学重点：

1、了解课文介绍鲸的知识

2、鲸的形体特点教学难点：

体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处。

教学准备：

1、学生搜集一些有关鲸的资料

2、多媒体课件教学过程：

一、创设情景，引入课题

(教师简笔画)老师画的是什么?喜欢吗?板书课题

(课件出示)在这美丽的蓝色海洋中，鲸被称为“海中之王”，同学们知道为什么吗?(它的形体庞大，比大象还要大许多呢。)

二、初读课文，了解内容

看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的。请大家轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

交流读书成果

师：同学们刚刚读完了课文，谁能说说作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识?分别在课文中的哪些自然段中体现?(学生汇报)

大 (1)

鲸进化过程(2) 种类 (3)

生活习性(4-7)

过渡：有关鲸的这四方面知识你最感兴趣的是哪一点?为什么?(学生畅所欲言)那么，接下来我们就重点去了解一下鲸到底有多大?

三、精读第一自然段

1、过渡，自由读。

师：鲸很大很大，但如果只是单纯地说大，我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。自由读读第一自然段，看看作者是怎样说明鲸的“大”的并画出体现鲸大的有关词句。

2、交流汇报成果

3、教师小黑板出示：鲸是一种很大的动物，最大的有()万公斤，最小的也有()公斤。我国捕获过一头()公斤重的鲸，有()米长，舌头就有()头大肥猪重。()个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

读一读填后的句子，说说作者采用了什么说明方法?这样写有什么好处?

4、小组交流、讨论。教师巡视指导。

5、生回答，教师相机点拨，认识鲸的特点及各种说明方法。

课件出示相关图片让学生体会出：“列举数字说明”，准确地说明了鲸的体重、身长。“比较说明”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。“举例说明”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。(教师相机板书)

6、教师小结运用说明方法的好处：恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。

7、指导朗读，读出鲸非常大的特点。

四、学习第二自然段

故事：太平洋地区的鱼类要举行一次运动会，各种各类的鱼都聚集到指定的海峡，并顺利通过了赛场大门,当鲸赶到赛场大门时，却被虾将军挡在了门外，它们发生了争吵,虾说出了理由,鲸觉得很有道理,就回去了。大家知道为什么吗?

生：因为鲸不属于鱼类。

生：鲸的体形虽然像鱼，但它不是鱼，而是哺乳动物。师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应海洋生活的? 生默读第三自然段，自由汇报。

五、自学

3、4自然段，小组内说说你了解到了什么?

小组汇报。

六、回顾课文，教师总结

这节课我们不仅了解到了有关鲸的一些知识，而且懂得了说明事物的一些方法如：列数字、作比较、举例子。运用这些说明方法去介绍一些事物可以更准确、更直观、更形象，也可以给人留下深刻的印象。

七、阅读链接《为什么鲸和海豚睡觉时不会被淹死》