第一篇：纸教学设计范文
《纸》教学设计
城内小学 王晓凤
一、预期学习结果
1．能够运用多种感官和工具对纸进行研究。 2．能够运用自己的语言正确表达探究结果。
3．知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 4．了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。
二、教学重点与难点
重点：了解纸的一些性质和特点。
难点：用对比实验的方法研究纸的不同性质。
三、教具准备
课件、水、胶头滴管、几种常见的纸（报纸、打印纸、餐巾纸）；放大镜。
四、设计思路
在设计上，以学生的前概念为导引来激发学生研究欲望，以确实的研究实验满足学生认识纸性质的要求，最后结合生活和造纸实践教育学生节约用纸，呈现出调动探究愿望、满足探究愿望、实施教育的推进型教育特点。课伊始，引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解一些纸的用途，让学生体会到纸的丰富类型和多种用途，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。接着，提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题，实际上就是引导学生去研究各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸的兴趣推进为探究的愿望。而接下来的探究方法，可以解决学生想探究却不知如何去做的问题，满足学生行为的冲动，从而使学生迫切地进行动手比较活动和观察活动，从而认识到同一种纸有多个特点，不同纸有不同的性质。也希望通过课堂的引导指导学生开展课后的研究。其后，对造纸术的介绍，展现了书写工具的基本演变过程，激发学生的爱国之情，促进学生将探究的愿望升发为探索的热情，从而使学生更加积极主动地开展研究学习活动。
五、教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣。
1、师：今天，我带来了一位大家非常熟悉的朋友，是什么？（出示白纸） 生：纸 师：是什么纸呢？ 生：白纸
2、师：生活中，学习中，你们还见过哪些纸呀？ 生：信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸（副板书） 师：大家谈到的都是学习中的，再往生活中想想。 生：卫生纸 师：我们也可以把它叫做手巾纸。（副板书）
3、师：看来呀，纸的种类还真多，想想看，平时我们都用它们干什么？
生：信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。
生：报纸是用来看的，了解新闻的。
师：哦，他的主要功能是用来阅读的，那看完之后我们也能用它来干一些事情，比如说？
生：擦玻璃
4、 师：再来想想，为什么要让不同的纸干不同的事情呢？
生：它们的质量不一样。
师：你的质量具体指什么啊？能具体谈一谈吗？ 生：厚薄不一样。
师：除了厚薄，还有哪些因素会影响呢？
（生没有反应） 师追问：用牛皮纸用来包书皮是因为什么？
生：质量好，比较耐。
师：耐说明什么？
生：结实 师：看来结实程度也会影响它们的用途。
师：我们洗完手之后，可用什么纸来擦？
生：手巾纸
师：为什么用它呢？
生：它可以吸水。
师：不同的纸吸水性不同。 （板书：吸水程度、结实程度、厚薄程度„„）
（二） 研究纸的不同特征。 [了解纸的吸水程度]
1、师：刚才我们谈到的是我们的猜测，那事实呢？怎么能知道？
生：做实验。
2、师：那我们就采用实验的方法，先来研究纸的吸水程度怎么样？
3、师：（出示报纸、白报纸、手巾纸）这里有3种纸，报纸、牛皮纸、手巾纸，（想）比较它们的吸水程度，你们准备怎么做呢？为了公平，应该注意些什么？
4、分小组讨论设计意图：在学生接触实验的起始阶段安排小组设计实验方案，是为了培养学生动手之前先动脑，也为了让学生在相互启发中逐渐完善实验方案，这也突破本课难点的一个举措。
5、小组制定方案，集体汇报交流。 师：哪个小组先来说说。
生1：把它们扔在水中，看看谁吸的多？ 师：对于他的想法，你有什么补充吗？
生2：扔在水里就捞不起来了。可以把它提起来伸进去。 师：是好操作了。为了公平，应该注意什么？ 生3：水一样多。
生4：还要同时放，同时拿，伸进去的长度要一样。 师：除了这些，谁还有补充？ 生5：纸的大小要一样。
师：也就是说纸的宽窄，长短，厚薄要一样。那怎么就看出吸水性好不好呢？ 生：看哪个爬的高。
师：这个方案就比较完善了。还有其它方法吗？ 生6：可以在上面滴水。
师：这个方案也很好。怎么做到公平？ 生7：滴一样多的水。 生8：同时滴。 师：对纸有没有要求？ 生9：纸要一样大。
师：你们考虑的很全面，但是滴到什么位置比较合适？ 生：滴到纸的中央。那样看的比较清楚。
师：我们有两种方案了，选择自己喜欢的一种进行实验。
设计意图：考虑学生的年龄特点和已有学习水平，在小组设计方案后安排集体交流是非常有必要的。在讨论中进一步完善实验方案，使方案更趋于科学，也能强调一下控制变量的实验要求。
6、学生分组实验，教师巡视指导。
7、学生汇报交流 师：哪个小组来交流你们的实验情况？
生1：水滴到手巾纸上，很快就散开了，报纸上过了一会儿才散开。打印纸上还是鼓鼓的。 生2：我们组手巾纸上的水爬的最高，打印纸只湿了一点。
8、师：看来不同的纸吸水程度不同。 [了解纸的结实程度]
1、师：我看到大家做实验时特别积极，勇跃，劲特别足，那我们就带着这股劲继续往下研究吧！
2、师：我们来看一下纸的结实程度怎么样吧，比较纸的结实程度，你们准备怎么做啊？ 生：拿手撕一撕。 师：怎么撕？要注意什么？ 生：纸要一样大，用一样的力气。 设计意图：教师的教要始终为学生的学生服务。通过谈话及时了解学生的前概念，能有效地调控下一步的教学进程。
3、 师：大家的方法很好。老师教你们一种方法来研究一下同种纸的不同方向的结实程度。 设计意图：考虑教学目标的达成度与课堂教学时间的关系，充分发挥教师的指导作用，使学生“生活化”的实验研究逐渐向“科学、规范化”迈进。
4、 师：（出示着裁的1号纸条和纵着裁的2号纸条）1号纸条是从报纸横裁下的，2号纸条是从报纸纵着裁下的）
5、
师：我们就把这两张纸条互相勾在一起，左右手同时慢慢地加大力气拉一拉吧！（师生同时做） 提问：结果怎么样？ 生：有一张纸条断了。 师：这说明了什么？ 生：一张结实，一张不结实。
6、
师生总结：同一张纸纵向、横向的结实程度是不一样的。
7、
师：对于不同的纸，结实程度怎么样呢/我们回去用同样的方法研究一下吧！ 设计意图：希望课堂的学习能对课后的研究在方法上有习得与示范作用。由课堂延伸到课外，培养学生研究生活中科学的兴趣。
[认识纸的纤维]
1、 师：刚才的实验把纸条给撕裂了，现在，我们来观察一下撕裂处，或者纸的边缘，可以借助一下放大镜，看一下你会有什么新的发现。
学生活动。
2、 师：大家发现了什么？ 生：有许多毛毛。 师：大家看到的毛边，就是纸的纤维，不同的纸张纤维一样不一样呢？，有什么区别呢？有兴趣的同学可以回家撕不同的纸来看一看，和你的伙伴交流交流。
（三） 了解造纸与生态环境的密切关系。
1、
师：现在随着科技的发展，生活水平的提高，纸的种类越来越多，用途也越来越广泛了。可是纸张发明之前人们是用什么来书写的？纸是怎么来的，
又是如何制作的呢？ 设计意图：运用多媒体的优势，给学生提供尽可能多的信息，进行科学发展史的教育。
师：你们从中看懂了什么？
生1：我知道了是蔡伦改进了造纸术。
生2：我知道了纸的生产过程。
生3：纸是用树皮做成的。
生4：以前人们在石头，竹子上刻字，很不方便。
4、 师：我们不仅明白了古时候的书写工具，纸的发展历史还知道了它的原料等等。
5、 师：想想看，现在用纸量越来越多，可能会出现什么问题呢？ 生1：树被砍光了。 生2：引起沙尘暴，环境不好了。
6、 师：我们该怎么办？
生：我们应该节约用纸。
师：具体说说，你们打算怎样节约用纸？
生1：一张纸正反面都要用。
生2：不要在新纸上乱写乱画。
生3：不要用好纸折飞机。
生4：不要乱扔，要把废纸收集起来。
设计意图：教育学生节约用纸从身边做起，从我做起。
7、 师：从环保的方面看，要保护资源，少砍树木，节约用纸，废物利用；从科技进步的角度看啊，我们还可以开发新型的纸张，大胆想象一下，你们希望未来的纸什么样？它们是用什么原料做的？
生1：用香蕉皮造纸。
师：很有创意。这样的纸不仅解决了垃圾，还会带有天然香味。
生2：我希望未来的纸用完后会自动消除字，变成新纸。
生3：用废塑料造纸。
师：你这个方法一举两得，既处理了白色垃圾，又保护了树木。
师：那我们现在就要好好学习，掌握更多的本领，把你们的想象变成现实吧，真希望能尽早用上你们研制的新型纸张。
设计意图：迎合学生好奇、敢于大胆想象的认知特点，对他们进行要“敢于创新、大胆创新”的教育和培养。
第二篇：《纸》教学设计
一、教学目标(含学科德育目标)
1、会用对比的方法探究纸;能选择自己擅长的方式表述探究纸的过程和结果;培养动手能力。
2、乐于用学到的知识改善生活;由纸的发展意识科学是不断发展的;关心日常生活中的科技新产品、新事物。
二、教学重难点
知道不同的纸具有不同的特点。
三、教学时数 1课时
四、教学过程(含学科德育过程)
(一)导入新课
与学生谈话交流，在生活中哪些方面用到了纸，通过交流了解纸学习、生活中的重要性，从而揭示本课的主题——纸。
(二)探究活动
1、造纸术是我国古代四大发明之一。
(1)让学生通过课本文字资料和图片资料“汉武帝看奏本”的事例了解纸发明以前人们是怎样传达、记录信息的，让学生明白纸在人们生活中的重要性。
(2)了解纸的发明历史，知道在蔡伦之前人们就发明了纸(如西汉时期的：“灞桥古纸”)，蔡伦只是改进了造纸术。
(3)阅读“汉代造纸工艺流程图”资料，小组交流、总结出造纸的基本步骤。 (4)阅读“我国的造纸术很早就传到了世界各地”的图片，小组交流造纸术对世界文明的贡献。
2、研究各种各样的纸。
(1)把开头完全(细长的长方形)一样的报纸、信纸、笔记本纸、宣纸还夹在一个本条上。
(2)在桌面上放四个盛有半杯水的杯子。
(3)同时把四片纸片的下沿浸入水中，观察水沿纸片向上蔓延的情况。(蔓延得越快，吸水性越好))作好记录。
(4)小组根据记录交流讨论，得出结论。
(三)自由活动
1、节约纸张就节约资料。利用小调查资料卡，让学生展开讨论，了解我们每个同学或老师一年消耗的纸加焉相当于摧毁多少树木，从而制订节约用纸的计划。
2、开展“纸与生活关系”的讨论会。让学生 畅所欲言，交流纸与我们生活的 。
五、教后反思
《纸》 是第四单元的重要组成部分，紧接一级主题的第一课。这一课中为后面内容的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，是研究纸、纺织材料、金属、塑料的引领课。而且纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动，并达到举一反
三、触类旁通的教学效果。
第三篇：《折 纸》教学设计
原底社区中心小学 郭振军
教材分析
《折纸》是北师大版五年级下册第一单元第一课教学内容。主要学习“异分母分数加减的计算方法”。在此之前，学生已掌握分数的基本性质，学会了约分、通分等知识，懂得了同分母分数加减法的算理。同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。 设计思路
通过折纸形象地让学生经历通分的全过程，用学生的动手活动代替枯燥的讲解，理解分数单位相同才能直接相加减的道理，体会通分的必要性。用开放性的学习素材培养学生的自主创新精神。 教学目标：
1、通过直观的折纸操作活动，理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数的加减法
2、引导学生利用学生自主折纸得到的算式 ，经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。
3、通过折一折，画一画、说一说，算一算等活动激发学生学习数学的兴趣，并让学生在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。 教学重点：
异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加减法。 教学难点：
异分母分数先通分再加减的计算思路。即只有相同分母的分数之间才能直接相加减。 教学方法： 小组合作交流、引导探究 教学准备: 长方形白纸、多媒体课件 教学过程
1、提问：每个人桌上已经放了长方形纸，拿着这张长方形纸，你怎样折，才能使它平均分?
学生同桌交流、讨论。
学生动手用不同的方法折出来并展示。(上下对折，左右对折) 提问：笑笑和淘气分别需要这张纸的1/
2、1/4,你怎样帮他们折出来?
学生自己动手操作。
2、多媒体出示情境图，引导观察。
(1)根据上面情境图，你能提出哪些数学问题?
笑笑和淘气一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。笑笑首先在纸上画出了这张纸的1/2 ，淘气继续画出这张纸的1/4。他们俩一共画了这张纸的几分之几?
(2)列式表示并板书：
启发思考
(1)引导学生观察黑板上的算式，提问:学生用我们以前学过的分数的加减法知识是否可以计算。学生回答道：不行，因为我们以前学过的是分母相同的分数的加减，这个分数的分母一个是2一个是4不相同。
(2)讨论具体的计算方法。
(3)汇报讲解，同分母分数的分母相同，也就是分数单位相同。 (4)进一步小结。只有分数单位相同的分数才可以直接想加减。
拓展思考
(1)笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几?
笑笑用了纸的1/
2、淘气用了纸的1/4，所以根据题意笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几应该用减法计算。
(2)提问：这个算式与第一个算式有什么不同?(减法)自己试着完成这道题。
学生自主尝试计算，教师巡视指导。
3、小结
通分的实质就是讲分数单位不同的分数转化成分数单位相同的分数。
4、试一试
观察计算7/10 - 1/6 ,同桌交流想法，并用自己喜欢的方法计算。 学生板演
汇报想法 集体交流订正
5、课堂总结
通过动手操作、交流想法，找到了异分母分数加减法的计算法则，大家一起交流吧。
6、作业
课本P
3、4页练一练
1、
2、
3、4. 板书设计
折 纸
分母不相同的分数加减法：先观察相加减的两个分数的分数单位是否相同，如果不同先通分，将分母不同的分数转化成分母相同的分数，就可以相加减了。 课后反思
《折纸》主要学习“异分母分数加减的计算方法”。在教学中我首先让学生自己动手学习“折纸”部分。借助多媒体课件出示情境图，大部分学生能自己完成，我再进行重点地方指导，如为什么要把二分之一化成四分之二后相加减。学生有独自学习的空间，自学效果较好。接着我让学生尝试练习。指名上台板演，我让学生说说是怎样算的，重点引导学生说出“要先找异分母的最小公倍数，再进行计算”。学生分析较好，由此也带动了部分对解题能力还欠缺的学生。最后我让口才能力较好的学生把计算过程一步一步说出来，并总结得到计算步骤，加深学生对解题方法的理解。在“试一试”中个别学生尚不能完全做对习题，如出现通分错误、计算结果没有化成最简分数等。我让学生相互检查，相互指正，生指导生，效果明显。本堂课也出现一些不足，如个别学生在以往的“找两个数的最小公倍数，通分”知识中学习有缺漏，以后在新课前事先准备一些旧知识，以利于新旧知识间的迁移。
第四篇：《纸魔方》教学设计
课题：纸魔方课型：设计.?应用?课时：第二课时?教学设计：?学习目标?
1、知识与技能：学习运用纸筒或纸片组合进行立体造型，体现节奏与韵律的美感。??
2、过程与方法：在自主合作探究活动中学习简单立体造型的表现方法，训练手脑并用、有条 不?絮的工作习惯。?
3、情感与态度：?养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。? ?本课重点难点分析:???通过学习立体纸工，运用剪切卷接的造型手法，制作出多变的柱体纸工，
培养他们现代设计意识和严格、精巧的手工制作能力。?教具学具准备:?各色彩纸、剪刀、范图、课件。?教学过程：?1?、听音乐，初次尝试用纸筒拼摆造型。?
1、导语：同学们，音乐有无穷的魅力，它优美的旋律，时而低沉，时而高昂，时而柔美，时? 而雄壮，伴随着音符的跳动，把你们的纸筒组合起来。?
2、学生发讨论??
3、小结：将多个纸筒进行有规律的变化组合，可以产生视觉美感。??
4、展示西贝柳思纪念碑，西贝柳思纪念碑是芬兰雕塑家希图尔为纪念芬兰作曲家西贝柳斯花了?六年心血而创作的。西贝柳斯纪念公园中的雕塑是由６００余根长短不
一、粗细不同、高低起伏的?银白色不锈钢管焊接而成。独特的造型犹如芬兰随处可见的茂密森林，同时又酷似一架巨型管风?琴悬挂在半空中。每当海风吹来，钢管便发出优美动听的音响，时而低沉，时而高亢，宛如摇晃?的无数风铃。?? 出示课题：纸魔方——纸的立体构成??
2、了解新知，交流探究?1?、什么是立体构 成？立体构成的形式要素??
2、纸筒的基本制作方法;卷、折、压等
3、纸筒的形状：锥形筒、方形筒，不规则形。??
4、小组交流纸筒粘接时应注意的问题。3?、交流探索、巩固新知
1、欣赏纸的优秀立体作品
2、学生谈感受
3、出示《舞》、《复苏》等立体作品，组内学生交流，作品的内涵。
4、创作作业
学生实践活动制作，教师巡回指导，以鼓励为主。5?、拓展提升
1、欣赏城市建筑和雕塑
2、总结；这节课我们学习了纸的立体构成，很多的建筑设计师、雕塑家都从到感创造了很多闻名于世的建筑和雕塑作品。希望同学们能多学知识，将来也能设计 出造型独特的作品。
第五篇：《纸风车》教学设计
金城镇中心小学 杨晶晶
教学目标
1、
能看图制作纸风车，培养想象力和动手制作能力。
2、 通过使风车转动起来，体验空气能流动的特点。
3、 愿意倾听，分享信息，乐于表达自己的观点。能按要求进行合作，探究和学习。
4、 知道人类如何利用风车技术让生活环境不断改善。 教学重点：
看图制作风车 教学难点：
通过使风车转动起来，体验空气能流动的特点 教学准备：
教师准备：课件，视频
学生准备：卡纸，小木棍，剪刀，大头针 教学过程：
一 、激趣导入 出示风车配乐
【设计意图：通过音频，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，集中学生的注意力，使学生对这节课充满好奇心，使学生主动参与到课堂中。】
二、制作纸风车
1、检查制作风车的工具和材料
2、多媒体出示制作步骤。
3、指生交流制作风车的步骤
【设计意图：这个环节给学生营造一个积极的学习气氛，让学生主动参与、合作交流，让课堂“动”起来，“活”起来，构建一个开放、活泼、充满生机的课堂，为每个学生的主动参与提供广泛的条件。】
4、制作风车
并出示温馨提示，注意安全。 教师巡视，并指导、鼓励学生
5、学生改进风车、谈体会。让学生在玩的过程中自主发现问题，解决问题。
【设计意图：这个过程让学生主动参与学习，自主发现问题，并在实际动手中寻求知识点，找到学习方法，体验学习乐趣。教师只起到辅导和引导作用，把课堂的主动权交给学生，让学生自己去发现问题、探究和研究问题、让学生成为课堂的主人。】
三、玩风车
1、纸风车制好了，怎样才能使纸风车转起来呢? 全班交流：使纸风车转起来的方法。
学生可能会回答：有用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法。
2、刚才同学们分别用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法进行了实验，想一想，纸风车为什么都能转动?
【设计意图：一年级的孩子开始对身边的科学现象感兴趣，并表现出主动探索和发现的欲望，在玩中得真知。】
3、小结：正是空气的流动推动纸风车转动。
四、拓展活动
1、在生产、生活中人们利用风车做事情，你能举出一些这样的例子吗?
2、出示几张利用风车做事情的幻灯片。(利用风车发电、磨面、提水等)
【设计意图：拓展孩子们的知识面，对风车产生拓展兴趣】
(五)课堂小结
同学们想一下这堂课你有什么收获。