游戏在小学英语词汇教学中的运用

2022-09-11

义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力, 促进心智发展, 提高综合人文素养。在词汇教学中充分运用游戏, 改变了目前的教学现状, 学生的英语运用能力得到增强, 提高了词汇教学的效果。

一、游戏教学手段在英语词汇教学中使用的前提和意义

(一) 遵循小学生学习的规律

激发学习动机。游戏的趣味性特点恰好能促进学生学习英语动机的形成, 并使英语学习动机不断地得到巩固和提升。

(二) 寓学于玩, 减轻学习负担

小学生注意力不持久、不集中, 所以我们要创造条件, 充分调动学生进行无意识学习, 以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中, 让学生不知不觉地主动学习。这使学生有意无意的学习, 学起来格外轻松。

(三) 有利于学生的身心健康发展

游戏教学符合小学生生理和心理特点, 合适的游戏素材有利于学生的身心健康发展和形成。竞争的意识、自尊心态、集体主义等都是学生良好身心健康培养的要素。

(四) 融和师生关系

游戏教学能改善师生关系, 缩小师生间的距离, 使师生之间产生信任感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行, 以潜移默化的方式去感染和影响学生, 大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。

二、游戏教学手段在词汇教学中的实施

(一) 实施游戏整合思維、激发兴趣

游戏可以创造接近现实的生活情景, 提供语言交际的场所, 能唤起学生思维的积极活动, 引发学生的无意注意, 变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动。将语言知识融入游戏之中, 就能起到事半功倍功效。

教学片断1 (pep教材三年级下册unit4:do you like pears?)

教师为了能够自然地引入新单词, 将要学的水果实物装在一个密封盒里, 并设计了猜一猜游戏。学生积极地对大脑中原有的知识进行主动加工, 并纷纷举手回答, 可是他们猜不到。这时, 教师说, now, let’s open and see it。打开盒子, 顺手拿起一个橘子, 带读引出新单词, 继续游戏, 水到渠成地引出本节课的新知识。这样利用无意注意的特点, 学生学起来格外轻松。

(二) 实施游戏操练巩固、掘弃枯燥

谚语说“all work and no play makes jack a dull boy.” (只工作, 不玩耍, 聪明的孩子会变傻。) 它告诉我们, 在词汇教学中, 如果自始至终单调、乏味地操练单词, 学习气氛会沉闷, 学生的积极性也受抑制, 自然谈不上好效果。游戏恰恰能化枯燥为生动。

教学片断2 (pep教材五年级上册unit4:what can you do?) 学习sweep the floor、cook the meals、clean the bedroom、water the flowers、empty the reash等动词短语。

教师通过情景、动作、图片等非语言形式帮助学生理解, 然后利用游戏进行操练巩固。使抽象思维和形式思维得到和谐的统一, 使理解更深刻, 记忆更牢固。

(三) 实施游戏平衡动静、把控课堂

动与静是教学活动的外部表现。一节英语课, 如果一直处于动态, 会导致学生的过度兴奋和疲劳。热热闹闹课堂容易出现失控局面。假如一直处于静态, 学生会觉得沉闷、单调、缺乏学习的主动性, 进而影响其学习积极性。在动与静之间合理安排一个游戏, 使之动静结合, 有张有弛, 增强课堂教学的节奏感。

(四) 实施游戏分类记忆、玩中学

学生记忆单词的方法是多种多样, 通过游戏来记忆单词颇受学生喜爱, 对巩固和复习单词有着比较明显的作用。例如, 归类复习单词时, 由教师讲一个单词, 然后学生根据教师所说的单词讲出同类词, 根据不同内容, 灵活地选择各种游戏, 调动学生学习积极性, 让学生在玩中学, 玩中得益, 变苦学为乐学, 从而提高教学效率。这难道不是我们所希望的吗?