“新课改”下游戏在小学体育教学中的运用

2022-09-10

游戏是一项具有一定情节和竞赛因素、内容丰富、生动活泼、思想性强的综合性的体育项目, 可以发展学生的素质, 提高奔跑、跳跃、攀登等基本活动技能, 发展创造思维活动的能力, 以田径体操、球类等技能游戏, 有助于学生学习各种专项基本技术。体育游戏具有健身性、娱乐性、趣味性、竞赛性, 选择游戏教学内容, 灵活运用教学方法, 能触及学生的情绪和意志领域, 能触及学生精神需要。这样就能发挥体育教学的有效作用。

一、体育课游戏内容的选择

体育课游戏内容很多:有队列游戏、奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、对抗与负重游戏、球类游戏、室内游戏、反应游戏、集中注意力游戏、创新思维游戏等等。

根据体育课内容的安排, 结合游戏教材的特点, 可以把游戏融洽在课的各个环节。例如:开始部分可以安排反应游戏、集中注意力游戏、创新思维游戏、激发学生兴趣。准备部分可以安排一些灵巧、协调等素质游戏, 运动量适度、趣味性强, 如“小蝌蚪找妈妈”、“龟兔赛跑”等游戏, 让学生进入状态。基本部分可以安排一些力量、速度、耐力等运动量较大的游戏。如:“迎面接力跑”、“推小车”等等, 让活动推向高潮。结束部分可安排一些运动量不大, 情趣活泼轻松的游戏, 调整恢复心态, 稳定情绪。小结时可安排一些让学生自创游戏 (作业) 。

室内游戏活动可安排发展学生智力, 反应快, 思维敏捷, 有分析、有判断的游戏, 如“猜猜谁是领头人”、“组字接力”、“画画接力”等。

进行游戏活动时, 年龄相近的学生有较好的适应性。因此, 小学低段 (1—3年级) 学生爱好形象的模仿和戏剧性的动作, 内容又要富有情节性。由于低年级学生大量的基本技能要通过游戏来掌握, 甚至要重复练习几次才能牢固掌握。小学高段 (4年级以上) 学生, 知识逐步丰富起来, 要求进一步提高, 然而游戏的主体动作难度相应提高了, 综合性技能的因素加强了, 规则也比较复杂了。如:球类游戏来说, 低段只是一些简单的运球、传接球等游戏, 到了高段就要把投篮动作结合起来组成游戏进行比赛。

奔跑游戏和球类游戏是小学各阶段游戏的重点。在球类游戏中, 现以足球为主, 兼顾其它球类, 要将重点教材和那些规则简单, 参加人数可多可少, 有锻炼实效, 又能让学生自主合作, 探索创新结合起来进行。

二、体育游戏教学中“引”的运用

为了充分调动学生学习锻炼的积极性和自觉性, 学生参与是自愿的、积极的、主动的, 这样才能促进学生身心健康发展。

1.进行游戏教学时, 首先要讲清楚游戏的方法, 讲述时, 要有鼓动性、趣味性。讲解时要语言生动、简明扼要, 这对学生参加游戏是否热情积极有密切关系。讲述时可以同示范结合起来, 有意识地让学生参加示范。

2.进行游戏教学时, 必须搞好组织工作, 根据游戏的内容, 划分好活动范围, 确定游戏的组织形式 (有分组和不分组) 。如果分组, 必须注意各组间的条件基本相同。即 (1) 人数相等 (多出的学生可以协助教师做工作或在缺少的小组指定一人适力相当的多做一次, 使各组均匀) ; (2) 体育基础相等 (指身体运动素质) ; (3) 身体形态相仿 (指人体体形大小) ; (4) 男、女比例相仿 (混合分组时必须注意男女比例合适或者把男女生分组, 分别进行比赛) 。因为游戏有竞赛性的特点, 学生非常重视每次游戏的胜负结果, 如果分组不合理, 会使学生情绪低落, 甚至导致争执, 影响学生间的团结。

3.进行游戏教学时, 要善于发挥教材的内在思想性。游戏是一种教育手段, 教师和学生一起参加游戏活动。通过游戏, 可以教会学生跑、跳、投、体操等各种基本的活动技能, 懂得一些锻炼身体的知识、军事知识、社会知识和自然常识, 扩大知识面。游戏教学不仅要锻炼学生的身体, 而且要发挥教材的内在思想性, 对学生进行思想品德的教育。方法上除在游戏前作必要的讲解和游戏后的讲评之外, 还要特别注意发现学生在游戏中好的和差的典型事例。进行有针对性的启发教育, 坚持正面诱导, 表扬为主的原则。

4.游戏的胜负评分, 以能在最短时间内揭晓成绩的原则。做到简明扼要、计算方便。

5.高年级, 要考虑女学生的身心特点, 掌握她们的心理、生理活动, 游戏时要与男生有所区别。

6.为了保证游戏教学的效果, 教师在课前必须深入理解游戏的情节及所起的作用, 充分布置场地和器材, 安排要安全、合理。

三、体育游戏教学中创设情景触及学生情绪

在教学中利用学生已有的生活经验, 使学生处在不同的情景之中。如故事情景、语言情景、场地情景、想象情景、描述情景等, 使学生产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣。在体育教学中, 应针对学生兴趣广泛, 模仿力强, 活泼好动的特点, 有意识地运用各种情景, 通过一定的音乐渲染、语言的描绘, 启发学生怀着探究的心理, 带着强烈的求知欲望去观察情景, 体会情景, 欣赏情景。使情绪由被动变为主动, 由消极变为积极, 由平谈变为突出, 寓教于乐, 寓教于练。其手段主要有以下几种:

1.描述式——实施德育渗透。将国家重要时事, 有纪念意义、教育意义的事件, 作为教学内容, 注入游戏之中, 使游戏主题鲜明, 意义深远。教学中通过描述事件过程, 构思动人场景, 以游戏的方式来表现出来, 容易收到好的效果。如《抗洪抢险》等方面的游戏, 把军民抗洪抢险中的堵管涌、筑子堤、人墙防浪、抢运物资的动人情景, 以游戏的形式搬进体育课堂, 学生热情奔放, 全身心投入游戏之中, 好似新临抗洪抢险第一线, 受到了教育, 振奋了精神。

2.诱导式——拓宽思路。结合实际, 拓宽思路, 有意识地引导学生把游戏的思想教育内容与发展的形势结合起来, 使思想教育有了新的亮点。如《春播秋收》等方面的游戏。原本就有思想教育的因素, 如果教师结合市场经销, 一步一步地进行引导, 通过劳动获得丰收, 说明劳动是光荣的, 但是, 要珍惜劳动成果, 丰收的果实要颗粒归仓, 还要运到市场上去出售, 甚至出口。这样, 使游戏有了新发展, 不仅调动了学生参加活动的积极性, 而且, 思想教育也增色不少。

3.悬念式——引发悬念, 解开谜团。设计思想教育的内容, 通过游戏引发悬念, 最后解开谜团, 达到思想教育的目的, 如《寻宝》等方面的游戏, 把常见障碍接力游戏, 注入思想内容, 为了寻宝, 学生团结一致, 同心协力, 积极奔跑, 越过障碍, 到底寻到了什么宝?留下了悬念, 学生迫不及待地等老师亮宝的口令。当知道亮出的宝是几条鼓励学生好好学习, 天天向上等方面的宣传标语时, 全体学生报以热烈的掌声、欢呼声, 表示领悟了思想教育的内涵, 这样的悬念式, 使游戏更精彩, 更具生命力。

四、体育游戏教学中运用情景触及学生意志领域

有情、有景、有人物活动的情景教学, 使学生产生浓厚的兴趣, 从而极大地提高了学生学习的积极性和主动性, 加深了对所学动作的记忆, 如直观教具, 形象化的头饰以及有意义的课题, 名称, 使情、景、人物在活动中融为一体, 让学生达到一定的内心感受和情绪体验, 从而克服一定的困难和障碍。

一个游戏, 采用不同的练习方法, 让学生总觉得有新鲜感, 能吸引学生的注意力, 调动学生的兴趣, 丰富学生的想象, 使游戏更具特色, 更具魅力, 如《抗洪抢险》的游戏, 不仅思想内容好, 教学也有创新。游戏选择了三个场景, 运用实心球传递接力的方式, 先是堵管涌, 用实心球传递围成一个圆, 然后变换成筑堤, 抵挡洪水, 最后是全体学生在自己筑起的长堤前面, 肩并肩, 手挽手, 做成人墙防浪, 同时, 高歌《团结就是力量》的歌曲, 鼓舞斗志, 振奋精神, 一环紧扣一环, 从本质上改变了单调的教学方法。又如《春播秋收》的游戏, 由原来的播和收的练习, 创新为播种收获, 然后将果实运进仓, 最后运到市场出售。一个游戏三项练习, 不仅手段各不相同, 动作的方式也有更新, 一人播和收, 两人运进仓, 两人或三人运到市场出售。再如《寻宝》的游戏, 发扬了团队精神, 而寻宝的路途并非顺畅, 在注意安全的同时, 相互帮助, 积极奔跑, 按照要求, 依次寻找, 最后亮出寻找的宝物。在紧强信念的鼓舞下, 整个游戏有序进行, 紧张而有趣, 活而不乱。教师在引导学生做动物动作模仿游戏时, 采用直观教具, 形象化的头饰, 游戏时要求, 师生之间你一言我一语, 你一行我一动, 共同策划创编游戏情节, 共同制定游戏规则。又如:开展一个别开生面的动物运动会, 《接力赛跑》、《看谁跳得最高》, 教师将与学生一起模仿动物的行走姿势, 跳跃姿势, 并进行比赛。教师和学生一起相互提出意见或建议, 看谁模仿姿势最像, 比一比, 看一看, 评一评, 在师生、生生合作中, 在一种极为民主、宽松的学习氛围之中, 激发了学生的创新意识, 学生的思维就活跃, 想法就明朗了。

摘要:随着体育教学改革的深入, “新课改”对体育教学提出新的、更高的要求。

关键词:游戏,体育教学,运用

参考文献

[1] 《体育教学》《中国学校体育》.

[2] 《新课程教学方法》中国轻工业出版社.