游戏教学法在小学英语中的运用

游戏教学法在小学英语中的运用（精选12篇）

篇1：游戏教学法在小学英语中的运用

游戏教学法在小学英语中的运用

【摘要】 本文首先分析了我国小学英语教学中游戏教学法的应用现状，然后对激趣式游戏、操练性游戏、拓展性游戏和合作式游戏进行了深入分析。

【关键词】 游戏教学 词汇学习快速反应

爱玩是人类的天性，在这其中又以儿童最为突出，因为他们对于自己的行为控制能力相对还比较薄弱，因此我们在开展小学英语教学时可以将这一特性有机的融合到日常教学活动中来。近几年很多学校陆续都在将游戏教学法引进到小学英语教学中来，这样对于提高小学生的学习兴趣以及小学英语教学效果都有很大的好处。

一、游戏教学法在国内小学英语教学中的运用现状

首先是关于英语在小学教学中的定位问题。对于很多我们国内的小学来说，英语这门课程的开设相对而言都是处于一个比较尴尬的地位，因为虽然我们都知道英语对于学生们日后的求学生涯与日常生活来说都是非常重要的，但是仍然有很多小学把英语课程的定位都是相当低的，与其他一些美术音乐等科目的定位是一样。其次是关于小学英语的师资力量方面。我国进行小学英语教学的教师学历呈现出一种参差不齐的状态，在这其中英语专业出身的教师相对还是比较少，因此这就造成了他们自身听说能力也存在一定的欠缺，对于课堂内容与教学活动的把控方面还呈现不足。

随着游戏教学法的引入，很多小学英语课堂上逐渐开始出现这一类的教学活动，但是虽然以住传统的教学方式相比，所表现出来的教学效果与教学质量都有一定的改善，但是总体来说，我国关于小学英语的游戏教学法还是存在一定缺陷的，像现在所使用的教学游戏通常都还只是一些浮于形式上的东西，缺乏整体的教学策略。正因如此，虽然在课堂上进行教学时使用教学游戏在短时间内激起学生一时的兴趣，但是由于这些游戏缺乏内涵，因此很容易使学生感到厌倦，并达不到游戏教学法的真正效果。

二、教学游戏的分类与运用技巧

一般来说小学时期的教学游戏以规则游戏占主导地位，而这一类游戏在设计上往往都具有一定的竞争性，在用?则来限定游戏的同时，也加入了一些需要相互交流与沟通的部分在里面，属于一种具有一定社会性的游戏。

1、激趣式游戏。通常这一类游戏比较适合教师需要讲解新知识时使用，因为它不但可以引起学生对于新知识的好奇心，同时还能在一定程度上启发学生们的思维能力。教师在进行英语教学时，一定要注意巧妙的将游戏融入到平时的日常教学中来，因为在开展这个游戏时，不仅可以让学生复习到很多以前学习过的词汇与语法句子等，同时还能为后续需要学习的新课程做准备，另外由于这类游戏属于一个比较开放性的游戏，因此很容易调动学生们的好奇心，让他们会有一种非常迫切的心态想要知道游戏里到底有什么东西，从而让他们非常积极的去开发自己的大脑，去想像，对于提升他们的学习兴趣是非常有帮助的。

2、操练式游戏。这一类游戏其实也比较简单，它也可以分为两种，一种是反复操练式的游戏，而另一种是快速操练式的游戏。像我们一般进行反复操练式游戏时，多用于课后学习完新的单词之后，再进行反复练习，而课前一般多采用的是快速操练式游戏来进行单词的回忆与复习以前的知识。以快速操练式游戏为例：教师将需要让学生复习的单词的卡片出示出来，学生见到后快速的将单词拼读出来，比如说：教师出示的单词为“spring”，那么学生就需要快速的将它拼读出来s-p-n-i-n-g spring spring spring。这一类游戏最大的好处就是有效的缓解学生在记忆单词时的枯燥，因为当学生在快速的进行反应时，他们就必须手脑并用，在游戏过程中完成了对单词的记忆。

3、拓展性游戏。这种类型的游戏用来给学生复习旧知识，并且让旧知识与新知识串联起来最合适了。以单词联想游戏为例：给学生们一个单词，让他们自由发挥，说出与这个单词有着关的内容。比方说所给学生们的单词是“Zoo”。学生们就会说“Panda”“ Elephant”“ Tiger”等等。这种游戏不仅可以锻炼到学生们的联想能力，还能让督促学生们去复习他们已经学习过的知识，达到温故而知新的目的。

4、合作式游戏。这一类游戏主要讲究的是小组间的合作与交流，它既可以是展示性的角色扮演，也可以是有着竞赛性质的淘汰游戏。以角色扮演为例：一般来说这种游戏是最受学生欢迎，也是最能训练学生英语口语的一种游戏。教师一般在开展这种游戏之后可以尽可能的营造也一种角色扮演的氛围，比方说先根据需要扮演的角色给学生们准备一些道具或头饰，让学生在进行角色扮演时更为的投入。比如白雪公主的故事，教师就可以为学生们准备好学生在角色扮演时所需要的头套呀面具。

结束语：总之，小学英语中的游戏教学法是门非常深奥的教学艺术，所以作为教师不能认为小学英语不重要，从而忽视了对于小学英语教学方法的研究，因为只有从小打好英语的学习基础，对于他们以后的求学生涯才能有更大的帮助。

参 考 文 献

[1] 姚雅丽，凌茜.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].潍坊工程职业学院学报.2015（04）

[2] 张海宗.论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师.2016（03）

篇2：游戏教学法在小学英语中的运用

“好玩是儿童的天性，游戏是儿童的天使”，但是，迫于应试压力等诸多原因，不少教师在英语教学中很少引进游戏教学，有的甚至忘记了语言学科的本质，把英语当做像数理化一样的知识学科来展开教学，结果虽然培养了一些应付考试的“尖子生”，但更多的是培养了一大批提到英语头皮就发麻的学生，这不能不说是英语教学的悲哀。我对游戏教学体会比较深刻，在此，就小学英语课堂的游戏教学谈谈一些肤浅的认识。

一、英语课堂游戏教学的概念

游戏教学就是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发，以儿童的在学习心理上体现出“五好”的特点，即好奇、好玩、好动、好胜、好表扬作为游戏教学心理的依据，在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。总的来说，有血游戏就是游戏者围绕一定的游戏任务，按照游戏规则操作游戏信号物的一系列游戏行为过程从而顺利完成教学任务的一种行之有效的教学方法。而小学英语游戏教学法是在英语教学过程中，教师将各种各样的游戏活动融入英语教学的各个教学环节里使学生学习英语知识并培养学生多方面能力的教学方法。

二、游戏教学的特点

与以语言传递信息为主的方法相比，小学英语游戏教学法更有利于调动学生主动性和积极性。以语言传递信息为主的方法包括：讲授法、谈话法、读书指导法、这几种教学方法是以教师为主体的教学方法，教学过程相对平淡，不易调动学生的积极性，而游戏教学法是利用游戏先行调动学生学习的积极性，再引导学生在游戏中主动学习英语学科知识，认识英语特征。

小学英语教学中的游戏是针对小学学生的思维水平、认识能力的，是较幼儿来说更高层次的游戏，并且，游戏也具有英语语言学科特色，例如单词接龙游戏、拼词游戏和角色表演游戏等都是很符合英語学科学习特点的。

三、游戏教学的目标和实践意义

1、小学英语游戏教学的目标

教学是学校教育促进人的全面发展的基本途径，它应当以人的全面发展根本目标。然而，长期以来系统科学知识的追求甚至于对全面发展的关注，人类文化知识的传承淹没了学生个体的生动发展，客观上必然导致所谓“学生的学习不是学生的生活”的普遍现象。要从根本上实现全面发展的教育目标，必须将传递教学与活动教学如：游戏教学的教学形态有机的统一起来，而不能顾及失彼。

布卢姆在其著作《教育目标分类.认知领域》中将知识教育目标分为六个层次：知识、记忆、运用、分析、综合、评价，为系统知识教学目标的制定提供了重要的依据。游戏教学则于此不同。尽管活动教学中亦包括教室与学生之间的知识传授关系，但活动教学中学生的知识获取、认知发展有着自身的特点，有别于传递教学的知识传授。游戏教学以问题解决为基本内日那个，问题解决的顺利进行需要一定的基础知识和发展高级智慧为目标。例如：竞赛类游戏可以让学生在竞争于合作的氛围中巩固所学的知识。

小学英语游戏教学的技能目标是：让学生在游戏中学会运用英语进行简单对话并讲述简单英语故事的基本技能；掌握在图片的帮助下阅读简单英语故事的基本技能，初步学会根据图片或提示写简单的英文句子、能在图片的帮助下听懂简单英语故事以获取相关语言信息等基本技能。

2、小学英语游戏教学的意义

托尔斯泰认为，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，所以游戏教学能有效激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。

小学英语教学能促进多元智能的发展。人的智力总是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。小学英语游戏教学的运用选择合适不同智能特征的学生开展不同的游戏活动，在倡导个性化教学的今天尤有意义，它与新课程改革的精神是相吻合的。

小学英语游戏教学能提高教学效率、实现真正有效教学。有效教学作为一个教学论的概念被提出来虽然是最近的事情，其实我们宁可在更宽泛意义上使用“有效教学”，既是说，凡是能促进学生发展，有效的实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为“有效教学”。小学英语游戏教学中，教室在课前所设计的游戏应是精心的，所创设的游戏内容都是学生未知的，在游戏活动中创设的语言情景就具有一定的“信息沟”，这样必然会增强语言交际功能和学生主动探究的欲望，这种预设带着一定的“随机”性；教师在活动中会让学生对游戏要运用到的相关语言知识进行操练，然后利用所操练过的言语知识开展游戏活动，让学生在游戏活动中或用语言。

篇3：游戏教学在小学英语教学中的运用

一、游戏教学贯穿于字母教学中

在小学英语字母教学中, 如果机械地重复读字母, 学生会感到索然无味, 而此时如果在其中贯穿游戏, 不仅能激发学生的学习兴趣, 而且能加快学生对字母的认识速度。在字母教学中, 我们可以用这样的游戏:

1. 字母找朋友

学生刚接触到英文字母时, 教师带领他们去认识A a、B b、C c、D d, 我们可以通过“字母找朋友”来检测和强化学生的记忆。教师从班级中选出8位同学, 4位站在教室前面, 手拿大写字母牌, 牌面转向自己, 不让其他人看见。另外4位同学则站在教室后面, 手拿小写字母牌, 同样牌面不能让其他人看见。等到大家都准备好后, 教师说出一个字母“A (a) ”, 这时手持字母A的同学走出来对大家说:“Hello, I am A.”而手持a的同学则走出一步回应到:“Hello, A.”然后全班同学向他们打招呼:“Hello, A (a) .”按照这样的方法进行下去。其中教师的角色可以由学生来担当, 说字母要有随机性。这种游戏参与的人较多, 且简单易行, 目的明确, 既活跃了课堂, 又达到了巩固记忆的目的。

2. 接龙游戏

当学生学完26个字母后, 我们用“接龙游戏”来巩固。教师在黑板上画出一幅残缺的图, 残缺处用英文字母标出接点, 提示学生按照字母表的顺序连接起来便成为一幅完整的图。先让学生观察、想象这会是一幅什么图, 然后再让一位同学来连, 其他同学则按字母表顺序默写, 同时检查黑板上同学的连线, 用直观图引导学生记忆。

3. 触摸游戏

触摸游戏就是教师发出指令, 学生根据指令做出反应。在复习字母时, 教师发给学生字母卡, 先让学生熟悉卡中的字母排列, 然后由教师报字母, 学生快速找出, 看谁又快又准。这个游戏抓住学生爱表现的特点, 利用他们的竞争意识, 促进其快速记忆。

二、词汇游戏

词汇教学是小学英语教学中的一大难点, 既要学生识别、读准、记忆, 还要会运用。好多学生面对词汇便望而生畏, “知难而退”了。针对这种情况, 我们可以采用一些愉快的教学游戏来攻克词汇这个难关。

1. 击掌数数

在识别数词的过程中, 教师在背后击掌, 学生共同数“one, two, three...”, 最后学生报出击掌的次数。这个游戏也可以反过来做, 即教师直接说数 (three) , 学生击掌 (三下) 。

2. 搭对连线

教师在黑板上写出数字0~10的英文单词和阿拉伯数字, 让学生找出正确的搭配, 并用线连起来。或者教师在黑板上画出几幅简单的图, 分别表示不同数量的一些物品, 同时写出一些相应的英语数字单词, 然后问:“How many?”让学生找出对应的数与图并连接起来。这样的游戏强化了学生对数词的识别。

3. 幸运大转盘

在学习颜色类单词时, 设计“幸运大转盘”的游戏, 让学生对颜色的单词产生一种直观的感觉, 活动与记忆相结合, 用活动促进记忆。游戏设计为:做一个活动的转盘, 盘上有七种颜色。让学生猜颜色, 学生纷纷举手回答, 有的猜红色, 有的猜黄色, 有的猜蓝色, 等等。最后老师转动转盘, 看哪些同学猜对了。在游戏进行中亦可以让学生上前转动转盘, 最后停在哪种颜色上, 这位同学就必须带领全班同学把表示这个颜色的单词读一遍。这种游戏的目的性很强, 学生的参与面广, 练习较充分。

三、句型游戏

句型教学在小学英语中的地位举足轻重。但在教授句型的过程中, 冗长的句子、句子形式的变换和句子的结构等都会让学生的激情荡然无存。这时, 培养他们的兴趣势在必行。

1. 听句划线

老师读句子, 学生把有关的物品连起来, 再把这个句子齐读一遍。如教师画出一些物品:课桌、书包、小刀、铅笔、房子等, 当老师说出句子:The pencil is on the desk。学生把课桌的图和铅笔的图连起来, 再把句子齐读一遍。

2. 服从命令

这个游戏利用了小学生争强好胜的特点。几名同学站在教室前面对学生, 学生们轮流下命令, 如:Touch your left foot with your right hand;Stand up等, 教室前面的同学根据听到的指令做出相应的动作, 做错的同学回座位。全班同学都参与了这个游戏, 并积极开口锻炼了祈使句的使用。这样既调动了课堂气氛, 又能围绕教学任务, 不脱离教学目标。

3. 悄悄话

老师悄悄地把一句话告诉每组的第一名同学, 然后第一名同学再把话小声地告诉后面的同学, 这样依次把话传下去。小组的最后一个同学把听到的话写在黑板上。看哪组传得又快又准确。通过游戏, 学生懂得了小组合作的重要性和意义, 同时这种游戏使学生的听、说、写的技能都得到了很好的锻炼。这是一种目的性很强的游戏教学方式。

由此可见, 在小学英语教学的各个阶段、各个环节都有适应的教学游戏方式来活跃课堂气氛。

篇4：游戏教学法在小学英语中的运用

【关键词】游戏教学法 小学英语 运用

英语这门语言的普遍使用让人们开始更加重视英语教育，对英语教学提出的要求也越来越高，怎样让学生在轻松自由的氛围中高效学习是所有英语教师应该重点分析的问题。对于游戏教学法，其最突出的特点就是营造轻松自由的学习氛围，通过轻松的教学手段促使学生爱上英语，该类模式在我国小学英语教学过程中得到了广泛的应用。

一、游戏教学法的设计原则分析

小学英语教师对课堂游戏进行设计的时候，必须遵循一定原则，保证课堂教学能够高效进行。

1.趣味性原则：课堂教学主要应该吸引学生注意力，使其对课程的学习充满兴趣，利用游戏活动辅助课堂教学，创设轻松自由的学习氛围。

2.目的性原则：课堂游戏的设计应该结合具体教学要求，合理安排相关教学内容，针对教学重难点，科学设置游戏里面的任务等，从而保证教学任务高效完成，获得相对理想的教学成效。

3.参与性原则：因为课堂环境具有一定局限性，所以设计出来的游戏规模不可以太大，应该保证所有学生均可以参与其中。教师能够对班级学生进行分组，并且指导不同小组同时参与整个游戏活动，这样不仅可以节省时间，而且对提高组间竞争意识非常有利。小学英语教师可以结合学生实际表现进行累计积分，奖励积分较高的学生，并且及时反馈这些情况。

二、小学英语教学过程中游戏教学法的具体运用

1.激发学生自身英语学习兴趣。通常小学生注意力都十分有限，同时感性占据着主导地位，所以教师应该采取各类教学手段，激发学生自身英语学习兴趣，有效吸引学生课堂注意力，从而不断优化教学效果。游戏教学法既可以使学生心理需求得到满足，又可以活跃整个教学氛围，让所有学生始终保持愉悦的心情获取英语知识。由于英语是另外一种语言，学生对其有一定的陌生感，大部分学生都没有非常强烈的学习兴趣，有的甚至出现恐惧心理。在英语课堂上融入游戏活动，可以有效消除这种恐惧心理，并让学生轻松参与整个教学活动，在英语教师的合理引导下，学生会慢慢喜欢上英语，积极完成各项学习任务，从以前的被动学习变为主动学习。比如，教师在讲授《Lets paint》这节内容时，就可以组织学生进行“你画我猜 ”游戏，学生对本节单词有一个初步认识后，教师就将学生分成不同小组，并且为学生分发游戏所需彩色绘画涂料，每个小组讨论确定自己的涂画主题，然后合作将其绘画出来，结束涂画过程后，每组展示自己的作品，并让学生用英语猜出画的是什么，这样可以激发学生学习热情，并且加深其对新单词的记忆。

2.促使学生深入理解所学知识。教学过程需要教师以及学生的共同参与，所以为了改善课堂教学效果，就应该合理结合教与学。丰富的游戏能够将英语教学内容与教学目标清楚展示出来，既可以消除学生内心对英语这门语言的陌生感，又对学生获取新知识非常有利，还可以将学生优势完全发挥出来，增强学生自信。教师必须精心设计并且组织教学活动，这样才可以充分发挥游戏作用，否则就仅仅愉悦了学生，没有学习到内容。游戏教学可以使教学内容更加丰富，帮助学生全面理解知识，牢固掌握英语重难点。比如，教师在讲授《My schoolbag》这节内容时，就可以设计相应的游戏：将学生分成不同小组，让各小组成员用英语说出书包里面的文具及数量，说对并且说出物件最多的组获胜，并予以一定奖励。教师可以用“Whats in your schoolbag？”、“How many books？”等句子进行提问，从而让学生牢固掌握这些重点句型。

3.提高学生英语沟通能力。合理高效的课堂通常包括运用巩固、课程导入、讲解知识、联系实践等关键组成环节，英语知识巩固效果会对教学质量产生直接的影响。相关实践表明，大部分学生没有融入巩固学习活动的意愿。优秀的英语教师应该结合学生实际需求与自身认知规律，设计相应教学活动，发挥游戏的魅力，让学生主动融入巩固学习活动里面。教师通过巩固环节，既可以帮助学生进一步理解知识，又可以提高学生英语沟通能力。英语属于一门语言，当前新课改明确指出，教学工作应该对学生综合素养的提升予以重视，所以英语教师应该重视学生英语沟通能力的有效培养。进行日常教学时，小学英语教师可以设计一些团体小游戏，不仅可以缓解学生学习疲劳，而且可以培养其英语沟通能力。比如，教师在讲授《Meet my family》这节内容时，可以设置一定小情景，组织学生分别扮演某个学生的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等角色，并让学生在这一情景中用已经学到的英语句子或单词介绍自己的家庭成员。

三、结束语

优秀小学英语教师应该了解游戏教学里面的重难点，促使学生完全投入到教学中，激发学生学习热情与兴趣，从而获得较好学习效果。游戏教学法非常好玩、有趣，该类特征与小学生好动以及爱玩性格相符，所以能够有效吸引其课堂注意力。游戏教学法必须在基于玩的条件下，注重教学质量，兼顾有趣与有效，将游戏作用真正发挥出来。

参考文献：

[1]李文秀.游戏教学法在小学英语中的应用思考[J].中国校外教育（下旬刊），2015，15（4）：88-88.

[2]陈德鑫.游戏教学法在小学英语中的运用研究[J].都市家教（下半月），2014，23（12）：22-23.

篇5：游戏教学法在小学英语中的运用

摘 要：小学阶段是一个特殊学习阶段，充分利用小学生喜欢游戏的天性，将游戏与英语学习结合起来，能够大大提高小学英语教学的效率。

关键词：小学英语；游戏教学法；教学

喜欢游戏是小学生的一大特性，笔者就小学英语教师应当如何运用及运用哪些游戏进行游戏教学做了以下分析研究。

一、角色类

喜欢模仿是小学生的一大特点，角色扮演可以极大地满足小学生玩的乐趣，以极大的兴趣投入学习中。教师可以在课前设置好游戏的角色、道具等，在课堂上将角色分配给学生，让他们在游戏对话中，逐渐进行高效的英语学习。

比如，在生日庆祝的游戏中，笔者让每个学生回答“What do you want for your birthday gift？”学生就会在游戏中熟悉这个疑问句型，并掌握“cake，book，toy...”等单词，从而达到高效率的快乐学习。

二、竞赛类

小孩子的表现欲望都比较强烈，教师可以充分利用学生这个心理进行“竞赛”游戏。“竞赛”游戏在培养学生主动学习、提高学习效率的同时，也为整个班级营造了一种人人争着回答问题、人人积极学习的良好学习氛围。将单调无味的学习变成让孩子们在游戏中比赛，极大地促使学生投入更大的热情在学习中。

在学习了所有英文字母后，教师就可以从某个学生开始玩字母接力游戏，挨着一个接一个进行字母表的接力背诵，这样不仅带动所有学生都参与其中，更能高效地使学生掌握学到的字母知识，在快乐中学习。

三、猜谜类

小学生思维较为开阔，没有被很多条条框框的东西限制住，所以想象力非常丰富。教师在实际教学中可以通过设置有意思的英语谜语，合理地、循序渐进地启发学生，从而逐渐提高小学生的学习能力和想象力。但也要注意设置谜面时充分考虑小学生的智力能力，以免因为问题太难打击到学生的自尊心。

比如，在学习到有关动物的词汇时，教师可以用中文描述这是一种怎么样的动物，然后再用所学的英文词汇进行简单的描述。笔者将熊猫描述成“身体毛茸茸，喜欢吃竹子，眼睛黑眼圈”的动物，学生就会开心地说出来谜底是“panda”，之后笔者再用英文对熊猫进行简单的描述。

四、儿歌类

小学生也会对儿歌产生钟爱，教师可以根据教学内容编制一些简单的儿歌帮助学生进行单词的记忆。将单词以儿歌的形式展现出来，学生就可以随时随地进行吟唱，最终对这些单词产生非常深刻的记忆。

需要说明的是，在实际英语教学的课堂上，游戏的形式还可以有其他有意思的种类，教师应该善于发挥自己的才智，多思考，多动手，用丰富的游戏提高学生学习英语的效率。当然，教师还可以将多种游戏进行综合设置，以此来达到更好的教学效率。

以上研究运用说明，将游戏与小学英语教学进行有效的结合，不仅可以极大地激发学生对于英语学习的兴趣，取得更好的学习效果，还能通过各种游戏促进学生表演力、求知欲、想象力等诸多方面的综合能力，使学生在快乐中取得全面的进步。

参考文献：

篇6：浅谈游戏在小学英语教学中的运用

楚雄市东城小学 夏绍芬

内容摘要：游戏具有极大的乐趣和竞争意识，在课堂上，充分合理，有针对性的，适时适度的在教学的各个环节引入游戏，不但能活跃课堂气氛，而且还能引发对语言学习的直接反馈，在玩中学，在玩中用，由被动接受知识转化为主动运用知识，主动探索，从而发展学生的创造性思维。

关键词：英语游戏 玩中学 玩中用

在小学英语教学实践中，我亲身体会出，若能将游戏渗透于小学英语教学的各个环节中，将会收到良好的教学效果。

游戏是各种智慧的结晶，它的活力在于它具有极大的乐趣和竞争意识。课堂上它同样具有极大的乐趣和竞争意识，课堂上充分合理地利用这种活力实施教学，不但能消除紧张情绪，活跃课堂气氛，而且能引发对语言学习的直接反馈，在玩中学，在玩中用，由被动接受知识转化为主动运用知识，主动探索，从而发展学生的创造性思维。

一、课前热身中，巧妙引入游戏，唤起注意力。

良好的开端是成功的一半。正如美国教育家布鲁姆说的那样：让学生带着积极情感投入到课堂学习中去，他们就会学得更加轻松，更加迅速。如果，课前选择一些与本堂课内容有联系的英语游戏开展热身活动，既振奋学生的精神，又让学生消除了课前的紧张感。如我在上PEP教材五年级上Unit 4时，我引入了Who’s missing？游戏。课前悄悄的让几个学生藏在教室门外，开门后，问学生Who’s missing？学生一下子就兴奋起来了，眼睛四处搜寻，趁着这个劲，我让他们边拍手边喊Who’s missing？Come，Come quickly，这时藏在门外的学生则逐一拍着手走进教室门说××× is missing，I’m come in，最后一位学生我会让他故意多磨蹭一下，等学生喊两遍，再走进来，以此来引起学生急切的求知欲，从心理上，思想上作好学习英语的准备。

二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力。我们常有这样的体会，在导入新课时，如老师只直观呈现所学的语言项目，相当部分的学生很难快速集中注意力。这时我们会想各种办法，如创设情境，运用Chant，CAI课件、实物、图片，简笔画和游戏等导入新课。而我对游戏导入却很有体会。如在教学PEP教材三年级上册Unit 3时，事先准备好一个大转盘，涂好当课要教学的颜色，并说明要求，谁最快学会这几个单词谁就可来做转盘游戏，当小老师。指名让几个学生来转动转盘，顺便说出转到的颜色，学生的注意力一下子就集中到转盘上，并急切的想要学会各种颜色用英语怎么说。学生迅速进入角色，主动参与课堂活动。

三、巩固训练，能激发兴趣。

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力差。他们的注意力最多只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲，学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存。课堂上无精打采，注意力分散。即使由于强制而纪律好的话，学生学起来也很疲惫，没劲。如

更何况是孩子，一般而言，游戏应在开课前，学生未进入状态和在学生比较疲劳乏味时进行，或是在调动课堂气氛时进行，帮助学生集中注意力或轻移注意力。但对于低年级的学生，则不宜在刚开课时活动，这样易分散学生的注意力。影响新课的讲授。而在时间的控制上应在5分钟左右为宜。时间太短，学生的兴趣还未提起，而时间太长，课堂纪律失去控制，造成混乱，影响到正常的教学进度。至于游戏的次数，不一定每堂课都要做，一堂课1-2个游戏足够了。

3、游戏要多样性并且具有发展性

在教学中，可采用的游戏种类很多。有猜谜、词语替换、摘苹果、找朋友、转盘、绕口令、传口令、听听画画和拼图等，教师可灵活选用。但切忌重复使用某几种游戏形式，让学生厌倦。而在安排游戏时，要遵循学生身心发展规律，要让学生在游戏中不断体验到成就感，这对他的发展是非常有利的。

篇7：游戏在小学体育教学中的运用论文

一、体育游戏的特点

1、体育游戏是一个有目的有意识的活动。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。

2、第二信号系统在这个过程中起着重要作用。从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏是有本质的区别的。

3、体育游戏的另一个特点是有虚构和假想成分及非生产性。在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，无需做更多系统训练的准备。

4、体育游戏的竞赛性和情节性等因素，增加了它的趣味性和吸引力。游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的`教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。

二、体育游戏在体育教学中的运用

1、体育游戏在准备活动中的运用

一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。

运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

2、体育游戏在技术技能教学中的运用

在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。

在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。

体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。

3、体育游戏在身体素质练习中的运用

身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”;发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

4、体育游戏在整理活动中的运用

游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。

篇8：游戏教学在小学英语教学中的运用

英语课程逐渐的走向小学课堂, 但是在小学英语课堂中我们也或多或少的发现了一些问题。对于小学生来说, 他们的自控能力比较差, 对于学习并没有强烈的概念, 而面对英语这门枯燥的学科更会显得无从下手。这就要求教师的教学方法要新颖, 能够吸引小学生的注意力。游戏教学法可以说是一种有效的教学方法, 能够改变小学英语课堂枯燥的现状。本文先探讨了游戏教学法的运用现状, 在这基础上提出游戏教学法的运用方法。

二、游戏教学在小学英语中的运用现状

游戏教学法近年来被广泛的运用到各个学科中, 但是小学英语课堂上却没有有效地运用游戏教学法。游戏教学能够激发小学生的兴趣, 将小学生的注意力吸引到课堂中。一般情况下, 英语教师多半认为游戏的运用将会使学生忽略学习的重点, 会过分地将思想集中于游戏中。因此, 英语教师多半不愿意采用游戏教学法, 这种方法虽然能够保证课堂教学的活跃性, 但却忽略了学生的学习知识量。这种现象的出现其实是英语教师没有能够有效地运用游戏教学法, 如果能够有效地将游戏教学法中融入知识, 学生能够在游戏的过程中将知识充分吸收, 这样就可以达到两者兼备的效果。

三、游戏教学对小学英语课堂的影响

游戏教学对小学英语的影响主要分为三方面。第一, 文化意识的提高。文化意识的把握能够让学生感受到西方文化的魅力, 逐渐地走进英语, 这就要求教师的教学方法要新颖。因此, 我们采用游戏教学法, 让学生在游戏中感受希望文化, 这样有利于学生英语语感的建立。第二, 帮助学生理解英语语境。英语语境的建立能够帮助学生快速的理解英语的表达。游戏教学法可以有效地建立一个适当的英语语境, 这样学生成为这个语境中的主体, 他们能够真切的感受英语语境中的语言表达, 并且逐渐学会这种表达方式, 对于学生的口语训练有很大的帮助。第三, 帮助教师提高课堂活跃性。人们常说兴趣是最好的老师。因此, 我们的游戏教学法的运用正是从学生的兴趣出发。由于小学生还处于成长阶段, 他们的童心使得他们对游戏有很大的兴趣, 而我们将游戏引入课堂正是引起学生兴趣的好方法。

四、游戏教学在小学英语课堂中的教学方法

1.输入性游戏的设计

所谓的输入性游戏设计是指教师针对新课程专门为学生设计的教学模式, 让看起来枯燥的课堂变得生动有趣。在这一过程中引入游戏教学法能够帮助学生的学习。以外研版四年级英语中module1 directions为例。教师单纯地告诉学生用英语指路并不能引起学生的兴趣, 教师可以设计一个情境, 让学生之间互相对话, 教师在设计对话时将指路的用语融入, 学生在这种对话中逐渐的了解了如何用英语表达, 同时学生之间在互相对话中感受英语指路与中文之间的差异, 在他们了解二者的差异时就是学生真正进步的地方。输入性游戏的设计主要是以创设情境为基础, 这样才能让学生在产生兴趣的基础上逐渐了解并学习。

2.输出性游戏的设计

输出性游戏是指在新课程结束之后教师对学生进行知识点的巩固练习, 其实就是所谓的复习课。有人认为复习课并不需要大费周章, 教师进行知识点的总结归纳就足够让学生在复习课中有所收获。其实复习课也是教学的一个重要组成部分, 将游戏教学法充分地运用于复习课, 学生和教师都能得到一个轻松的课堂氛围。以外研版五年级英语unit1 we livedin a small house.为例。在这一单元语法的学习是重点, 因此, 教师的教学就需要有一定的趣味性, 输出性游戏的有效运用可以让学生讲知识周而复始的记忆, 同时也达到了趣味的效果。

五、教学案例

根据以上的叙述, 在教学外研版五年级英语unit 2 she didn’t have a television.时, 鉴于这一单元的主要内容是关于家庭人物关系以及家庭用品的, 教师在第一课时可以采用引导性游戏教学, 让学生对教学内容产生兴趣, 教师可以播放一些关于家庭相处之间的幽默视频。之后, 在第二课时, 教师可以采用输入性游戏教学, 第二课时的内容是课文的解释, 内容较为重要, 教师采用这种教学不仅能够引发学生兴趣, 还可以让学生学到知识。最后, 复习课的输出性教学可以使学生充分地吸收知识。

六、总结

随着社会的快速发展, 我们也逐渐的体会到英语的重要性。针对现阶段小学英语教学的方法, 我们可以发现, 小学英语教学中的教学方法还不够完善, 多半的教师还在采用传统的教学方法, 这种传统的教学方法并不能够有效地提高学生的兴趣, 学生只能在这一过程中学到一些枯燥的知识点。我们的教学也一直在提倡要让学生在课堂中不受到拘束。因此, 游戏教学法可以说是一种有效的教学方法, 能够帮助教师提高课堂的活跃性, 让学生成为课堂的主人, 感受西方文化的魅力。

参考文献

篇9：游戏教学在小学英语教学中的运用

关键词： 小学英语 游戏教学 存在问题 运用策略

经济的发展，使得英语成为一门国际通用的语言，英语在人们生活中的重要性可想而知。当前，我国的绝大部分小学都开设了英语课程，旨在从小培养学生的英语学习能力，为学生今后的英语学习奠定基础。在小学英语教学中，很多教师的教学手段还比较落后，不能适应时代的发展，不利于学生英语基础水平的提升。基于这样的教学现状，笔者认为，在新课程改革背景之下，作为新时代的小学英语教师，我们应当重视学生英语综合水平的提升。游戏教学法在小学英语教学中的运用，正好迎合学生的心理年龄特点，符合小学生的兴趣爱好，对于提高学生的英语综合水平具有重要的作用。

一、游戏教学法在小学英语教学中的意义

俗话说：兴趣是最好的老师。在小学英语的教学中，如果教师的教学模式和教学手段枯燥、单一，就难以激发小学生的学习兴趣。因为对于小学生而言，他们并没有明确的价值观和人生观，他们对于一些事物的重要性认识不足，这就直接导致学生在学习过程中缺乏积极性和主动性。所以，在教学中，教师采用游戏教学法的形式，正好迎合小学生的兴趣爱好，符合小学生的心理发展年龄特点，寓教于乐的教学模式可以让学生在游戏中快乐学习，取得事半功倍的教学效果。同时，寓教于乐的教学模式，符合新课程改革的目标和期望，是素质教育背景之下一种有效的教学模式。

二、游戏教学法在小学英语中教学存在的问题

虽然游戏教学法在小学英语的教学中是一种比较实用且有效的教学模式，但也要看教师是如何实施的。在小学英语游戏教学法的过程中，如果教师不能把握好游戏教学法的真谛，就难以发挥游戏教学法的有效性。

1.游戏主题不尽合理。

在游戏教学法过程中，游戏主题的选择是比较重要的。一般而言，教师应当尽可能地选择切合学生实际生活的主题，使学生在游戏过程中找到共鸣。但是在实际教学过程中，很多教师的游戏主题选择并不符合小学生的心理年龄特点，和学生的兴趣爱好不相一致，游戏教学法流于形式，完全不能促进课堂教学质量的提高。此外，一些教师在游戏主题选择的过程中，和实际生活脱离联系，难以发挥课堂教学和理论实践相联系的作用。

2.游戏过程缺乏秩序。

从字面意思看，很多教师认为，本来就是一个游戏的过程，所以对学生没有相关的纪律要求，也没有对学生的行为进行约束。这就直接导致学生在游戏的过程中嬉笑打闹，把教师的游戏任务放在一边，只顾自己的玩，从而使得教师的游戏教学失去原有的意义和目的，不利于学生综合素质的提升。这种忽视教学纪律和教学秩序的游戏教学法，完全背离了游戏教学寓教于乐的目的，不利于学生英语综合水平的提升。

3.游戏设计不够科学。

小学生天生“喜新厌旧”，同样的事物反复出现，他们就不会感兴趣。在实际的教学过程中，很多教师由于自身综合素质的制约，在采用游戏教学法时，容易出现同一游戏反复使用做的现象，游戏设计不够科学合理，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生英语综合水平的提升。

三、小学英语游戏教学法的运用策略

以上笔者认真分析了当前在小学英语教学过程中游戏教学存在的问题。其实，在实际教学过程中，存在的问题远远不止这些，在这里，笔者就不再一一分析，只挑选一二，供广大教师参考。那么，在实际的游戏教学法中，教师应当通过怎样的模式和手段，提高小学英语游戏教学法的有效性呢？

1.重视游戏教学的自由性，但也不能忽视规则性。

在游戏教学的过程中，教师应当合理把握好游戏的自由性和规则性之间的“度”。从根本上讲，游戏是一个自由的过程，但是在这个自由的过程中，教师应当设置一些游戏的规则，并促使学生懂得遵守，这样才能保证游戏自由性和规则性的统一。缺乏自由性的游戏，不能称为游戏，缺乏规则性的教学，不能称为教学，因此，对于游戏教学而言，其应当是自由性和规则性的统一体，这一点教师是不能否认也不能违背的。在设计游戏的过程中，教师应当重视学生的天性，设计符合小学生心理年龄特点的游戏，促进游戏教学法教学效率的提升。

2.重视学生的主体性，但也不能忽视教师的参与性。

在新课程改革背景之下，以学生为主体、教师为主导的教学模式已经成为当前教师教学的主要模式。在小学英语游戏教学过程中，教师的游戏主题设计和游戏规则设计都应当考虑学生的主体参与性，通过学生的广泛参与，达到寓教于乐的目的。但是在这个过程中，教师不能忽视自身的参与作用，不能忽视教师的主导地位，教师应当广泛参与游戏，通过和学生一起游戏、一起“玩”，提高学生的英语学习效率。

3.重视游戏设计的科学性，但也不能忽视实践性。

对于小学英语游戏教学法而言，教师在教学过程中应当注重设计科学合理的游戏，使游戏教学真正为提高学生的学习效率而服务。但是，在设计的过程中，教师在重视科学性的同时，不能忽视实践性，游戏的设计必须立足于现实生活，以学生现有的生活经验为出发点，这样才能保证学生在游戏的过程中找到熟悉的生活的味道，从而促进学生学习效率的提升。

总而言之，在小学英语教学中，游戏教学法是一种符合小学生心理年龄特点的教学模式。教师在课堂教学中应当结合小学生的实际特点，采用合理的游戏教学法，达到寓教于乐的教学目的，促进学生学习效率的提高，促进学生英语综合水平的提升。

参考文献：

[1]李雪华.解读英语新课程标准，把握新课程改革方向[J].中教研究，2003（5）.

篇10：游戏教学法在小学英语中的运用

____ 鄂尔多斯实验小学小学英语情景教学、体验式教学、听说技能心得体会

府谷三小 郭霞

2016年10月29日，我参加了鄂尔多斯实验小学组织的英语教师培训活动，学习是短暂的，但通过学习，使我在思想和业务理论上都受益匪浅，同时也看到了差距，也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了工作中的不足。通过本次培训，使我学到了许多新的教学方法，也使我对小学英语的教学有了有更深的认识。下面，我就对本次活动来谈谈我的体会：

1、本次培训Alan Moos、Christina Moos和刘小菁一节三年级的示范课，使我认识到，在教学中要采用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等,激发学生学习英语的兴趣,从而提高学习效率.在以后的教学中我会采用以下方法: a.让学生当“小老师”、“模仿秀”

鼓励学生大胆地模仿，带表情地说一些句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。鼓励他们学着使用课堂用语,比如说“put up your hands” “very good ”，“Sit down , please”等.b.把身体语言带入课堂 c.情境表演法 d.儿歌说唱法.让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等,可以使课堂教学充满生气，学生也会学得生动活泼，可以充分发挥学生 1 的主体性，发展学生的个性。

2、通过周春燕老师讲的《My dream school 》，使我真正地了解了学习兴趣的重要性，只有建立积极，有趣的学习环境，才是激发学生学习兴趣的起点，有了兴趣，才能使学生愿学、乐学，达到良好的教学效果。因此在课堂中应该精心设计一些学生感兴趣的环节，并通过让学生参与去体验和感知英语，激发起他们学习英语的兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。

3、在此次培训后,我们进行了教研活动,我们决定英语教师在英语的。老师在课外要带头说英语，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我们都应该用最简单的英语打招呼：“Hi!boy ,How are you ?”我相信一段时间后，学生就会养成用英语进行交际的习惯，从而也会有效地提高学生的听说能力。

4、听了包丰老师一节《Down the Rabbit Hole》的阅读课,我们也学到了许多关于英语阅读教学的方法,同时我们也对English story有了更浓厚的兴趣,在以后的教学中我们应该多进行一些阅读教学,从小就培养学生的阅读能力。

篇11：游戏教学法在小学英语中的运用

内容摘要：课堂教学的时间总是有限的，那么在有限的时间内实现教学目标，则成为了教学成功的关键。而英语又是实践性很强的一门学科，只有通过听说读写训练，增强语言实践量，学生才能初步获得运用英语的能力。各种形式的课堂游戏可以可吸引学生的注意力，让学生参与学习，形成良好的课堂气氛，让他们在轻松愉快的环境中学习新知识，巩固所学知识，往往达到了事半功倍的效果。更能培养学生对语言本身的兴趣，并能帮助他们加深理解，强化记忆。因此, 教师应该把课堂游戏当做小学生掌握英语的一把金钥匙，在小学英语教学中适时、适量地运用。

关键词： 课堂教学 游戏 兴趣

一．课堂游戏教学

课堂游戏教学就是将游戏应用到课堂教学中，为课堂教学服务。游戏是手段，服务于特定的教育目标和任务，使学生在学习中产生像游戏般的体验。游戏教学是一种教学方式，教师在课堂上通过创设情境，运用表演和各种教具与学生形成互动，通过做游戏的方式来达到教学目的。游戏化教学的主体是学生，游戏只是一种工具和手段，其目的是使学习者的学习过程变得轻松、愉快，并利用游戏的特点，尽可能地延长学习者集中注意力的时间，使课堂教学过程变得生动、教学效果保持高效。

二．课堂游戏教学的作用

兴趣是最好的老师。游戏能激起学生的兴趣，因此，课堂游戏就是从兴趣出发的一种教学形式。学生的才能在游戏中可以充分地、甚至是出乎意料地表现出来, 他们既可在游戏中学, 也可在游戏所达效果里得到乐趣和满足。科学、合理的游戏教学，符合小学生的生理和心理特点，可以促进儿童记忆力、思维力、想象力、表演力和创造力的发展，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，促进小学英语新课程的理念得到切实的贯彻与落实。将“游戏活动”引入小学英语课堂中，将促进“学生和教师”双重主体的相互作用、相互促进。教师应用游戏，选取合适方法，应用有效手段，创设适宜情境，有利于进行及时教学效果评价，从而达到最佳教学效果。英语课堂游戏教学在小学英语课堂中定能绽放异彩!三．课堂游戏教学的实践

教师决不能单纯地将小学英语的教学理解为就是26个英语字母、词汇、基本语法加玩玩唱唱的副科教学。语言和生活是息息相关的。学习语言的目的是用于交际.而英语作为一种外来语言在我国缺乏语言环境，所以在实际的英语教学中教师不能将它们割裂开来。为此,教师在应用游戏教学时应以学生为本,密切联系生活,立足教材,服务课堂教学目标,不断地培养学生学习英语的兴趣,进而提高小学英语的教学质量和学生的英语水平。

(1)充分了解学生 以学生为中心

美国著名实用主义教育家杜威曾强调说:“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。”因此教学中，要求教师对学生必须有充分的了解，以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的游戏教学活动。

①充分了解儿童的心理特点和身心发展规律

小学生好动好玩好奇心强，形象思维能力强，认识事物首先是从实际经验入手取得概念。因此教师设计游戏时要依据学生这些心理特点和身心发展规律，使游戏形式更具趣味性、挑战性，游戏内容更接近儿童的最近发展区。例如在教学中面对那些学有余力的学生，我们可以设计一些适合他们的并具有挑战性的游戏。如游戏“最能干的小帮手”，就属于这类游戏，它能很好地提高学生的语言运用能力。这个游戏要求学生会说“I can sweep the floor，water the flowers，cook the meals，empty the trash’’等短语，谁能准确地表达最多，就能获得“最能干的小帮手”称号。

②充分了解儿童的个体差异、爱好和性格特点

学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个性差异是一份宝贵的可供开发的资源。我们要了解学生的不同爱好和性格特点，设计适合他们的教学游戏。

③充分了解教材与学生的生活实际的关系

小学英语教材与学生的生活实际结合得非常紧密，教学内容往往以学生所熟知的，感兴趣的生活场景展示出来。教师在设计游戏时要充分了解它们的关系，努力创设情景化的教学游戏，使学生在熟悉的环境中，游刃有余地开展活动。如游戏“Odd One Out找出不合群的单词”，教师说一组单词(如lemon, apple，pear，cake)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中cake不合群，因为lemon, apple，pear属于水果，而cake属于食物。由于这些单词与学生的日常生活联系紧密，他们有相当的生活积累，游戏在开展中收效很好。

④充分了解教学内容与学生的学习特点，找准结合点

如果任意地使用游戏教学，或许课堂效果很好，学生很积极，气氛很活跃。但事实上，学生在游戏中没能学习新知识，巩固新知识。所以教师在安排游戏时必须明了学生己掌握的知识及掌握程度，充分预测游戏运行中会遇到的各种情况,从而真正实现教学内容活化为游戏，用游戏来学习新内容，巩固旧知识。如游戏“百宝箱”。教师准备一个一面有洞的大纸箱，箱子里装着一些手偶、文具以及卡片等(如铅笔、书包、玩具猫、狗、鸟)，每次请一位学生上来，让他将手伸进纸箱摸出一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性，老师或其他同学一起提问他What’s this?伸手摸的同学根据触觉判断，用It’s a/an„回答。

(2)深入钻研教材巧设各种游戏

课堂游戏的目的就是要在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。因此教师要

钻研教材,依据教材内容的特点，巧设合适的游戏。

①依据教学内容、教材特点设计游戏

小学英语教材突出强调语音基础，培养自学能力突出兴趣的培养，发展求知欲，实行快乐教学。教材的编排注意了结合儿童的心理、生理和年龄特点，根据儿童好新奇、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点，编写和设计内容生动有趣、图文并茂、生动活泼、形式多样的情景课文与对话。其中情景对话贯穿全套教材，以利于听说活动，寓教于乐，快乐教学。这就为游戏教学提供了广阔的空间。

②依据英语课型设计游戏

根据小学英语学科的实际，可以简单分为:新授课、复习课、活动课。根据不同课型设计游戏有所区别。利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成败的关键。

传授新课，可以通过创设情境导入所学内容，在运用游戏加强训练，让学生在玩中就能接收新知识，真正做到寓教于乐。比如六年级（pep）第二单元Part A 部分Let’t learn的知识，我们可以创设看病的这样一个情境。教师可以穿着白大褂，这样学生就会明白。接着可以由“病人一般在什么情况下去找医生”导入知识的学习。

复习课与游戏结合，教学效果将大为提高。它将本来枯燥无味的复习教学注了许多新鲜而有趣的元素。如猜谜、开火车、打电话、找朋友等。教师尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以复习旧知，又可以培养学生的集体荣誉感。

活动课与游戏结合，可以让学生讲所学的只是用于显示生活中。教师通过创设一个情境，让学生相互合作，共同编写对话并表演。让学生在参与的过程中提升自己的英语基本能力，也激发了学习英语的兴趣。(三)理清教学环节找准游戏时机

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计的，所以教师要理清各个教学环节，找准游戏的时机，把每个游戏活动安排在最佳时机，以便收到实效。①课前运用，鼓舞学生热情

教师运用游戏，能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。但为了使每个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备，教师应该大胆尝试运用集体游戏。比如听指令做动作这个游戏放在课前不仅能复习旧知，更能训练学生的反应能力。教师快速说出一些祈使句，如 :Touch your head，eye，ear，nose，face„„，put up your hands，close your eyes，open your mouth等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。

②课中运用，促进新知识吸收

游戏教学有助于把教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，为学生吸收新知识、发挥特长和潜在表现力提供了条件。精心设计的游戏能帮助学生理解掌握相关的语言知识，如单词、句型、语音等。“人体钟”这个游戏就是在教授新知识后进行巩固，加深印象的一个好游戏。教师在黑板上画一个大圆圈，找到圆心，请一位同学上来，背靠着黑板，人的胸部这个位置落在圆心上，伸直一只手臂，另一只手臂半屈着，长的当分针，短的当时针，随意表示时间，其他同学根据画面的指示，报出时间，并试着说It’s time to(have lunch，have English，do sports，go home等)。

③课后运用，乐学不倦

英语教学不能始于课堂，止于课堂。根据讲授的教学内容设计有趣的课后教学游戏，既可以起到复习的效果，能使学生始终保持饱满的学习热情，乐学而不倦。“猜谜”游戏就是一个既有趣又能巩固知识的游戏。教师准备一本明星纪念册，在每组中选一个代表上来，在同组同学的相关提示下，在规定的时间内看谁猜出个数多，哪个组就获胜，在游戏的过程中，其他同学可以提出类似的问题(What’s he/she like? What’s his/her hobby? Where is he/she from?)。这样的游戏不仅能复习旧知，还能巩固新知识，做到新旧知识的综合运用，何乐而不为呢?(4)活化游戏形式，关注操作过程

教学中要根据教学目的和实际情况灵活地采用不同类型的游戏，并确保在实际的操作过程中达到预期的目的。游戏按设计目的可分为:操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、竞赛性游戏、拓展性游戏、综合性游戏五大类。

①操练性游戏:例如，用于课前的“快速操练性游戏”训练学生快速地回忆单词、复习旧知。（教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。中英文互译：老师说中文。学生说英文，反之亦可。）

②激趣性游戏:这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生学习的兴趣、启迪思维。例如，猜猜看:Guess，what’s in my hand? ③合作性游戏:这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。可以是展示性的，也可以是竞赛性的。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。例如，角色表演。

④竞赛性游戏:竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，利于培养学生的竞争意识。

⑤拓展性游戏:这类游戏一般用在新授知识之后。可以让学生把新旧知识贯穿起来，巩固复习。例如，游戏“Word Association”，给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容如:出示fruit这个单词。学生会说出grape, lemon, orange等等

⑥综合性游戏:这种游戏更贴近学生的生活，具有很强的时尚性和参与性，需要教师根据学生喜欢的娱乐活动不断更新。因此很受学生欢迎。

总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当地运用游戏教学法，可以达到巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还有利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神，树立合作意识。

参考文献

篇12：游戏教学法在小学英语中的运用

摘要：当今世界是信息的世界，随着信息技术的发展，人们逐渐进入了信息时代，信息技术作为一项人们生活学习的基础交流工具，受到越来越多的关注。信息技术的产生和发展，不仅改变了人们传统的生活和相处方式，更在教育事业上改善了传统的教学方法，促进了教学的发展。为了满足国家发展对人才提出的新要求，学校应从小学阶段就注重学生的信息技术培养，提高学生信息技术运用的技巧，为以后的学习和发展打下坚实的基础。

关键词：电脑游戏；教育；小学教学；信息技术

中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0228-02

小学阶段的学生由于年龄较小、学习基础薄弱、缺乏学习技巧，在面对学习时往往比较迷茫，不知道从何入手，也不知道如何形成自己的学习方法。在课堂教学时，学生对于教师讲授的知识大都不能完全理解，遇到学习中的困难难以理解，学习信心逐渐降低，对于学习的兴趣也逐渐降低。教师在教学实践过程中，要随时掌握学生的学习情况，充分尊重学生的主体地位，为学生传道授业解惑，做学生学习中的引导者。信息技术作为一门新兴学科，在人们的学习生活中扮演越来越重要的角色，成为学生从小学阶段就必须要掌握的知识和技术。教师应大胆地将电脑游戏运用到信息技术教学中，提高教学质量。

1.电脑教育游戏的产生背景

电脑教育游戏是一种以教学为目的的电脑游戏，与其他休闲娱乐的电脑游戏不同，电脑教育游戏本质上是一种教学工具，带有一定的教学性，是信息技术发展的产物。自信息技术传播以来，电脑游戏就成为了大多数青少年喜爱的娱乐休闲方式，虚幻的游戏世界改变了现实生活中的交流方式，对于生活中心烦的难受的问题，在游戏世界好像都能烟消云散，使得越来越多的青少年沉迷其中。调查显示，无论是小学阶段还是中学阶段的学生，对于电脑游戏的痴迷程度都普遍较高。作为一种娱乐方式，电脑游戏逐渐占用了青少年越来越多的时间，学生对于电脑游戏的兴趣逐渐超过学校学习的兴趣，电脑游戏的弊端逐渐显现。

为了让学生将学习的重点从电脑游戏转移到课程学习中，电脑教育游戏应运而生。电脑教育游戏是将教学课程中的一些知识和科学引入到游戏中，将枯燥无味的课程知识以游戏的形式展现给学生，让学生在玩游戏的过程中学习和巩固课程知识。俗话说，兴趣是最好的老师。利用电脑教育游戏巧妙地将学生对于电脑游戏的兴趣转移到学习中来，不仅能提高学生学习的兴趣，更能增强学生对于信息技术的理解。

2.电脑游戏在信息技术教学中的运用

信息技术作为一门必修课程，是小学阶段的学生必须要学习和掌握的一门学科。而学生们在课堂学习中，往往不能像对待电脑游戏一样充满兴趣。教师在课堂上帮助学生们操作电脑，为学生们演示一些教学基本操作，学生大多没有跟上教师的思维，课堂参与度较低。在信息技术实际操作课堂中，教师一旦解除了对学生电脑的操作让学生自行联系巩固时，学生大多打开电脑游戏进行娱乐而忽视了计算机实践课程的目的。教师应创新教学思维，根据教材内容和学生的学习情况设计电脑教育游戏，让学生主动进入到信息技术的学习中，改善信息技术教学的课堂教学情况，提高教学效率。

2.1减轻学生的学习压力。信息技术课程的学习对于小学阶段的学生来说相对比较陌生。教师在进行课程教学时，对教材中的一些概念进行阐述，学生往往不能理解；电脑实践操作时，学生由于对教材知识的积累不够扎实，实践操作中很难完成教师布置的学习任务。长此以往，学生对信息技术课程的学习信息越来越低，学习压力也逐渐增大，无法真正学习到信息技术课程的知识与技能。利用信息技术的发展和信息技术课程学习的特殊性，教师为学生设计电脑教育游戏，让学生在游戏中学习课程知识，无形之中帮助学生更好地理解课程知识。

相比较于“学信息技术”，“玩信息技术”在本质上改变了学习方法和模式，让学生积极主动地进入到课程学习中。例如过关类游戏，教师将课程知识设计在游戏中，学生只有真正掌握了知识才能过关进行下一关的游戏，以此激励学生认真学习，在游戏中提高学生学习的效率。还可设计任务为学生及时指出错误，让学生在一种轻松愉悦的环境下进行学习。

2.2激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生由于年龄的问题，对于学习还没有养成一种主动学习的思维，习惯于在课堂上接收教师传授的知识，对于课程知识学习较为被动，教学效率低下。信息技术这门课程与其他课程不同，拥有其特有的技术性和功能性。信息技术课程学习的主要媒介是电脑，教师应在课堂教学的过程中运用电脑丰富的图像和声音吸引学生的注意力，让学生感受信息技术学习的乐趣。

自信息技术普及以来，脑游戏就受到广大青少年学生的关注并且逐渐受到越来越多的喜爱。玩电脑游戏成为学生在课后时间的主要娱乐方式，占据了学生越来越多的时间。学生在电脑游戏上占用了越多时间，在学习上能付出的精力就越少。再加上小学阶段的学生更容易被形形色色的电脑游戏所吸引，对于学习这种相对枯燥的事情兴趣逐渐降低。教师可以利用学生对电脑游戏的狂热，在了解学生实际的学习情况的前提下设计电脑教育游戏，将信息课程知识巧妙地引入到电脑游戏中。将知识用电脑游戏的方式传授给学生，让学生在电脑游戏的操作中吸收信息技术课程知识。电脑教育游戏的运用，在充分激发学生学习兴趣的基础上，让学生在具体的电脑操作中学习信息技术，提高学习效率。

总结：作为一种新兴的教学方法，电脑游戏在小学信息技术教学中的应用在教学实践中受到广大学生的喜爱。教师在教学过程中针对学生的学习情况，将教材中的知识点根据难度分出层次，运用到游戏中设计成过关类游戏，递进式地辅助学生学习，让学生在游戏过程中掌握学习的方法。这一新型教学方法，不仅能改正学生对游戏的错误观念，引导学生将电脑作为一个学习的工具，帮助学生养成良好的学习观念和学习习惯；同时还能激发学生学习的兴趣，减轻学生学习压力，让学生以更加积极的心态应对学习。

参考文献：

[1]张仙.重新认识教育游戏――中外学者畅谈教育游戏在教学中的应用[J].中小学信息技术教育.2007（06）