浅谈如何体现语文教学的“语文味”

2022-09-10

近年来, 我们一线的教师都在谈论着一个话题, 语文教学中的“语文味”是什么?怎样教才有“语文味”?这个问题取决于语文课程的基本特点:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程, 是工具性和人文性的统一。这一特点决定了语文教学过程既是传授知识的过程, 又是情感交流的过程, 同时也是语言文字训练的过程, 即训练学生理解、积累、运用语言文字的能力过程。因此, 笔者认为, 一节语文课, 要上出语文味, 就要扎实有效地进行语言文字训练。

1 多读积累, 体现“语文味”

多读是我国传统语文教学的宝贵经验, 也是现代心理学所充分肯定的一种语言学习方法, 尤其是朗读, 朗朗上口, 抑扬顿挫, 优美的祖国语言文字会在学生心中产生巨大的共鸣, 留下深刻的印象。通过多读积累起来的语言材料, 不仅可以理解它们的意思, 还可以熟悉它们的用法。学生读熟了课文, 积累了词汇、句式, 需要的时候脱口而出, 信手拈来, 可以出口成章, 落笔成文, 达到“下笔如有神”的效果。而不至于由于积累不足, 导致“书到用时方恨少”的遗憾。但多读不是让学生放任自流, 像小和尚念经般地一味多读, 应在老师的指导下, 采用多种读书方法, 比如个别读、小组读、角色读、齐读、领读、评读等, 以帮助学生提高读的水平, 让学生读有所得。教师的指导方法主要有:第一, 读中理解。我们都知道, 有时学生读得不好, 是因为学生对文本的理解不到位。在语文课堂教学中, 积累语言最常用的方法就是反复朗读, 甚至达到成诵的程度。把语文中好的词句, 精彩的段落直接背下来, 这种积累语言的方法很简便, 也很有效。

2 领悟推敲, 体现“语文味”

语言文字不仅是承载着人、事、景物的形象, 更重要的是通过形象寄托着作品的情感意愿, 乃至整个心灵。因此, 在语文教学中, 教师应引导学生认真地去品味语言的色彩, 细腻的情感, 去领悟语言文字的美妙。然而, 由于我们的教学对象年龄小, 他们对语言规律的认识主要是取决于感情的因素。一个词该怎样用, 不该怎样用;一句话怎么说是对的, 怎样说是不对的;一个句子这样写是美的, 那样写是不美的, 都和学生的情趣有关, 因此, 教学时, 主要让学生从感情去积累、认识, 凭经验作出判断, 而不是进行法理上的, 法则上的分析。通常, 我们会采用以下的做法:

第一, 删。删去课文中的某些词句, 再跟原文比较, 从而体会作者遣词造句的精妙。如教学《萧山杨梅》时, 笔者出示以下两句话:

“萧山杨梅, 我们在杭州时年年都吃, 唯有这一次吃得最开心, 最惬意。颗颗杨梅, 又甜又有点酸, 甜到心里, 把嘴唇和舌头都染红了。”

“萧山杨梅, 我们在杭州时年年都吃, 唯有这一次吃得最开心, 最惬意。颗颗杨梅, 又甜又有点酸, 一直甜到心里, 把嘴唇和舌头都染红了。”第二句话中用了一个“一直”, 如果和第一句一样删掉它, 句子也通顺, 但把两个句子进行比较, 读一读, 就可以体会到“一直”在句中的作用, 此刻他所感受到的不仅仅是杨梅原有的味道, 而是老师的关怀, 爱护让学生感到温暖、幸福、快乐, 正是因为有了这种感觉, 所以, 学生才怀念金老师, 感激金老师。一个小小的词, 通过比较推敲, 揭示的是文章的中心。

第二, 换。把文本句子中的一个词语换成一个近义词, 把句子换成另一种说法, 再与原文比较。如《装在信封里的小太阳》中的“警察父亲也只淡淡一笑”, 如果换成“微微一笑”、“轻轻一笑”, 比较一读, 就不可能有原文的效果了。

第三, 品。就是对文中的修辞手法或表达方法进行品析, 让学生感受作者运用语言的和写作手法的巧妙, 并从中积累、学习和运用。如《小英雄雨来》中“芦花开的时候, 远远望去, 黄绿的芦苇上好像盖上了一层厚厚的白雪”, 让学生在读中区分事物和联系, 品悟到作者丰富的想象, 认识到想象能把事物描写得生动具体形象。除此之外, 还可以用“添”即添字和“调”即调换词序的方式, 感悟语言文字的巧妙。

在教学过程中, 如果我们老师善于发现语言训练的契机, 加强语言训练, 我们的语文课就是一堂生动活泼的语言训练课, “语文味”也会荡然其中。

3 练习运用, 体现“语文味”

语言是一种交际工具, 是一种技能。知识是懂不懂的问题, 而技能则是会不会的问题。任何一种技能的形成都有赖于大量的实践活动, 语言技能和骑车、游泳技能都是技能, 从它们的形成过程看, 并不存在什么本质的区别, 只是语言技能形成的生理机制更加复杂一些。如果一个教练教孩子游泳, 教练只是一味地讲基本知识、动作要领, 而不让孩子下水游泳, 那么这位教练一定教不好游泳。因为只有在游泳中才能学好游泳。同样, 语言技能也只有在大量的语言实践中才能形成。我们不能把语言只作为一种知识来学习, 学习语言知识并不是最终目的, 最终目的是为了更好地运用语言。因此, 在语文课上, 我们可以凭借课文内容, 练习运用语言, 把原本单纯的理解训练换成表达训练, 让学生把理解到的东西用语言文字表达出来。

由此看来, 语文教学中的语文味, 就是语言文字的训练, 即积累语言训练, 领悟语言训练和运用语言训练。只要我们在教学中能依借教材, 科学设计训练内容, 语文教学中的语文味必能突显, 学生的语文素养必须能得到培养。

摘要：语文教学中, 教师需采用多种有效方法, 加强语言文字的训练, 体现“语文味”, 提高学生的语文素养。

关键词：语文味,语言文字,多读,领悟,运用