交际教学法在教学实践过程中出现的问题

2023-03-07

1 交际教学法运用过程中语言的流畅和语言的错误

一些人认为交际教学法强调的只是语言的流畅性, 而不注意语言的准确性。流畅性在个人语言的表达中是非常重要的。所有的学生都应该把语言说得流畅。但我们知道英语不是我们的本族语, 因此当我们说话的时候, 我们不可能避免犯错误。作为一个教师, 他该如何对待学生们的错误呢?当学生一犯语言错误时, 一些教师立即纠正他们的错误, 不考虑他们犯的是什么方面的语言错误。相反的, 另外一些教师则从来不纠正学生的任何一个语言错误, 他们认为随着时间地推移, 这些问题会自然地消失。所以, 以上两种方法都是不好的。好的英语教学应该允许学生犯错误, 比如人称的混淆, 名词的单复数形式或动词的时态。只有那些阻碍交流或引起误解的错误需要被纠正。

2 交际教学法运用过程中的语法教学

许多人理所当然地认为交际教学法只重视语言的使用, 而忽视词汇和语法的教学。这样当一堂课结束时, 学生们总感觉在课上没学到什么东西。语法是重要的, 没有语法, 我们与别人交流时, 语言就没有逻辑性。因此, 一些人说教师首先要教给学生所有的语法点, 然后要求学生运用这些知识去交际。但这样就又回到了语言结构式的教学。所以我们说把语法教学从训练交际能力中分离开来是错误的。这种介于语法教学和非语法教学的情况使教师在课堂语言交际教学中觉得非常难以处理。但根据语言习得理论, 在课堂上不必教语法, 因为语言习得已经包括了词汇和语法的习得。当我们第一次接触到语法, 然后我们对它有所了解, 经过几次使用, 我们会记住并会自如地使用这些语法。但仍然有一些人说在教师使用交际教学法过程中, 学生不能很好地学到系统化的知识。那么就以我们学习本族语来举个例子, 那样事情将会变得清晰明了。我们知道在学习汉语时, 我们每天用汉语。日复一日, 我们就已经获得了一系列的语法知识。即使我们在中学时没有上汉语语法课, 我们还是能很好地运用汉语。所以, 只要我们尽可能多地运用目标语言, 我们一定能很好地掌握这种语言。

3 交际教学法运用过程中老师们出现的问题

交际教学法来到中国才短短的十多年, 还处在一个学习研究时期。很多教师对交际教学法不是很了解。事实上, 交际教学法比传统的教学方法更需要教师花更多的时间。因此, 教师必须在课前全面而细致地备好课, 那么在课堂上, 教师就可以当好组织者和引导者。教师必须有效地组织和引导, 并且充分地准备好由学生随时提出的无法预言的问题。在结束课之前, 教师必须对学生在课堂上无法预料的语言活动进行概括或评述。因此, 作为教师, 他们必须拥有足够的经验, 渊博的知识和良好的应变能力。除了这些, 教师对目标语言的掌握要达到或差不多达到和把英语为本族语言的人的程度。但考虑到我国英语教师的本身条件, 事情就不是那么乐观。特别是那些在乡村的英语教师在运用目标语言过程中没有足够的交际能力。他们不能很好地处理课堂上的突发事件, 因此他们不能很好地扮演作为一个课堂组织者的角色。因为受训练的老师之间存在着智力水平的差异, 所以能领会交际法的本质并且精通目标语言和语言教学艺术的教师寥寥无几。很多教师不能综合和彻底地理解这种新的教学法, 这些就成了阻碍交际教学法顺利应用的致命问题。

4 交际教学法运用过程中学生们出现的问题

在中国, 许多学生是接受老师用传统的语法翻译法来教学的方式。他们已经习惯了坐在教室里被动的接受教师所传授的语言点。如果教师采用交际教学法进行教学, 老师们将不解释学生以往所期待的语言点, 这样的话, 学生们会感到很大的不适应。老师训练学生的交际能力——使学生能用英语进行交际。但学生又处于不同的层次, 如果用这种新的教学法, 有些学生会觉得在课堂上学到了一些东西, 而那些发现没有什么东西值得记在笔记本上的许多学生并没能理解交际教学法后面隐藏的东西。因此, 当处于交际教学法中, 他们会感到迷惑, 甚至不知所措。

5 交际教学法运用过程中的测试法与传统测试体系相冲突

因为交际教学法的目的在于训练学生的交际能力, 因此我们需要交际式测试。在我国, 我们可以看到部分中学教师已经接受了这种教学法, 但关于测试的方法依然没有改变。对于初中生来说, 他们需要经过中考再进入高中;对于高中生而言, 他们需要通过高考再进入大学。不幸的是, 没有一种测试足够重视学生交际能力的测试。我们的外语课程的设置是为了帮助学生获得交际能力, 但我们仅仅测试学生对于语法的掌握, 这与交际教学法的目的相矛盾。因此, 当前的测试对于我们的外语教学产生了极其大的负面影响。

6 交际教学法运用过程中急需解决的几个问题

自交际教学法一出现, 它就展示出比其它所有教学法好的优点。自从交际教学法一进入中国时, 它碰到了许多障碍, 但众所周知, 任何新的事物只有经过实践再实践, 才能被普遍了解和接受。交际教学法作为一种新的教学法, 因此要经受靠要也是很正常的事。所以要充分地展示它的优点并且能在外语教学中真正受到广泛运用需要很长一段时间。尽管在实施这种新方法过程中会出现许多问题, 我们仍然应该对它的未来充满信心。以下是一些建议:

(1) 我们必须系统全面地介绍一下这种交际教学法。

因为当时把交际教学法引入中国的那些人没有完整地讲明, 结果导致许多老师对于这种方法的误解, 因此许多问题出现在运用过程中。如果人们能很好地了解这种方法, 那么他们就不会把这种抽象的理论当作一种具体的教学方法了。

(2) 我们必须采取多样的教学方法以适应中国的实际。

俗话说:“教有法, 但无定法。”因为交际教学法只是一种教学法, 它是一种理论, 而且有时候它并不能真正适应现实情况。所以作为一名中国英语教师, 形成我们自己独特的教学方法以适应我们特有的实际来提高我们学生的交际能力, 这是解决所有问题的基本关键所在。

(3) 教师和学生应该改变一下他们各自的角色。

作为一个学生, 他必须从一个被动听者转变成一个积极参与者;而作为一名教师, 他必须从知识传授者转化为课堂组织者。因此对于教师而言, 这更为迫切。他们应该做的是受到训练来提高语言能力和语言材料组织能力以及正确的教学能力。我们应该改变以教师为中心, 而转变到以学生为中心的教学。

(4) 我们应该改变测试体系。

我们以测试为手段测试学生的交际能力, 以此来为我们的语言课程的主要目标服务。因此我们应该建立一个以交际能力定位测试系统来代替传统的测试。按照中国的实际情况, 要在较短时间内改变测试系统是很困难的。取代旧测试系统的最佳方法是基于逐步改变, 终有一天, 新的检查学生交际能力的测试系统将会被接受。新的测试系统应该在真实条件下测试以下4种技能:听、说、读、写。我们需要解答许多问题, 这些问题与真实情况密切相关, 这应由以英语为母语的人来检查我们的问题, 让他们看看是否我们的问题是实际存在的。任何对以英语为母语的人来说有疑虑的问题都应排除, 因为他们是英语的专家。我们不能期望我们的学生做到以英语为母语的人一样能做到的事。

总之, 交际教学法是一种有用的针对英语教学的方法。尽管在中国的运用中还存在一些问题, 但是随着教学条件的发展, 我们确信这种方法能进入我们的课堂, 并将更为广泛地得到运用。我们对它的未来充满信心。

摘要：交际教学法理论提出“以学生为中心”的教学原则, 其中包括教师与学生的交际和同伴小组的交际.而交际教学法在英语教学实践中的实施则要求提高教师的综合素质, 创设多层次的情景, 满足课堂交际活动, 建立“语境语料库”, 改革测试手段, 全面测试学生。因此, 针对交际教学法在教学实践过程中出现的问题, 有必要客观地分析我国教育的现状, 结合实际, 扬长避短, 科学地运用和发展交际教学法。

关键词：交际,教学,语法,测试,问题