高校新教师在教学过程中易出现的问题

2022-09-11

1引言

高校的三大职能为教学、科研和社会服务。其中, 教学是第一要务, 教学质量是高校的生命线, 教学能力是教学质量的保障。在我国高等教育大众化过程中, 每年高校都新增大量专任教师, 其中很多是非师范类院校的硕士、博士。他们通常具有专而精的知识结构, 在学术研究领域受过较严谨的训练和考核, 但是没有受过系统的师范教育培养, 教学经验相对匮乏。在教学工作伊始, 很多青年教师常会出现一些问题。

2心理紧张、学生不受控制

作为第一次踏上讲台的青年教师来说, 面对突然的角色转变, 紧张是在所难免的, 但是如果过度紧张, 容易导致语速过快、语言无逻辑性、表情呆板、下意识动作较多等问题, 这些就会直接影响学生学习的情绪和课堂教学的效果。如何克服讲台上的紧张情绪, 首先新教师要将课堂上的每一分钟都提前规划清楚, 并反复揣摩多次练习, 以保证上课过程中能够掌控住课堂的主动权。此外, 尽量控制自己的语速, 保持较平缓的语气, 让自己镇静也让学生感觉像在跟他们交谈一样, 同时适当的抑扬顿挫也是必不可少的, 这样才能集中学生的注意力。台上一分钟, 台下十年功, 教师自己必须对教材了如指掌, 并且相关知识要丰富, 这样一来, 讲起课来方能底气十足, 充满自信。

对于第一次接触新老师的学生来说, 容易产生轻视的心理。这主要是由于新老师一般年纪较轻, 对于大学生们来说威望不足, 再加上教学和管理经验匮乏、心里紧张、表现力差等问题, 往往不容易控制好课堂秩序。当学生在课堂上出现睡觉、玩手机、讲话等违背课堂纪律的事情时, 有的老师置之不理、放任自由, 有的老师则停下课, 直截了当的制止和批评, 在课堂教学中这些不合适的处理方式容易扰乱教学进程、导致课堂气氛混乱、师生关系淡漠或紧张等问题。

因此, 新老师在正式开始一门课之前要与学生相互认识、了解, 拉近与学生的距离, 同时要提出你对学生学习本门课程的相关要求, 立好规矩, 明确对于违反课堂纪律的同学的处罚措施。当然, 更重要的是从自身抓起, 不断提升自己的口语表达能力、教育技术应用能力、教学设计能力以及教育管理能力等教学基本功, 激发学生的求知欲和兴趣。

3课堂节奏把握不好、学生互动较少

新教师上课过程中最容易出现的现象就是满堂灌, 有的甚至直接将PPT从头读到尾, 课堂无变化、无节奏, 学生无互动, 从而导致底下的学生听得昏昏欲睡, 讲课听课效果均较差, 这主要是新教师未对课堂内容作整体的设计而导致的。

每节课之前, 教师必须对课堂上的每一分钟做好规划。首先要针对本节课要讲授的内容和学生的知识结构, 划出重难点, 并给予充分的时间讲解。同时要通过不同措施, 如准备适当的例题, 设置提问与学生互动, 适时停顿给予学生思考的时间等, 提升学生对重难点内容的掌握程度。然后需要立足于提升学生兴趣、调动课堂气氛的角度来设计课堂教学活动, 比如不时地穿插问答和练习, 适当地利用板书和展示图片, 引导学生积极思维和及时记笔记, 介绍书本外相关领域的最新科技热点或者新闻热点。一节课的课堂内容从哪个点开始引发, 在哪个知识点提问、哪个点需要板书辅助、哪个点要重复讲解、哪个点引入课外知识等等, 以上所有环节, 都需要老师在备课本上予以标注。

4知识讲解不够透彻、重难点不突出

大学生的学习过程与课程评价方式和初高中生有很大区别, 学习的课程门数更多, 范围更广, 课程考核方式多样。各个院校间由于学校发展特色的不同, 所授课程的重难点也会不同。大学老师多是按照个人的安排和速度进行授课, 一般主要起引导作用, 讲课比较快, 经常一章内容一两次课便会讲完, 且较少复习。

作为高等院校毕业的硕、博士生们, 一方面由于缺乏对学生的认知水平的了解与分析, 另一方面由于多年的知识积累, 他们常会认为教材内容较简单, 从而产生轻视的思想, 备课时容易敷衍了事。但实际上课程中的大部分内容对于学生来说都是新的知识, 如果讲得过于简略, 学生很难理解, 又很少去复习, 某些重要的知识点很可能就此错过了。因此, 老师们必须提前了解同学们的知识结构, 深入探索和研究教材内容。特别是一些难点内容, 需要通过提取关键问题、直观演示、层层分解等方法反复详细地予以讲解, 并咨询同学们的意见, 直到大部分同学都掌握为止。

此外, 各位新老师来自不同的高校, 所学习课程的侧重点不同, 研究生期间做着不同的研究, 所精通的专业知识也不同, 在授课的过程中很容易依照以前的知识结构, 而把本来应该讲解的重难点给忽略了。亦或是根本分不出重难点, 流水账似地把课本内容讲了一遍, 学生对所有知识都是一知半解的状态。因此, 刚开始接手一门课的新老师, 一定要认真看一下教学大纲和学生的培养方案, 确认课程每一章的重难点, 并在上课期间予以强调和深入讲解, 以加深同学们的印象。

5过度依赖多媒体教学、不注重板书设计

随着经济的增长和科技的进步, 以及高校教学改革的深化, 多媒体教学在教学中的应用越来越广泛, 并逐步成为最受欢迎的课堂教学组织形式。与传统板书教学相比, 多媒体教学的确具有资源丰富、手段多样、方法灵活、信息量大和效率高等一系列优点。然而, 过量的多媒体教学, 容易导致上课节奏过快, 学生被动的接收知识, 无暇思考, 无法跟上教学进度, 亦不能完整的记录笔记等问题。因此, 老师在实际教学过程中, 要依据课程的性质和特点, 结合板书设计, 弥补多媒体教学的不足, 提高教学质量和教学效果。

大多数高校新教师上岗前都会接受多媒体教学的相关培训, 然而却很少有板书设计方面的培训。有的教师一堂课下来, 在黑板上几乎不写字。有的教师想到哪写到哪, 黑板上的字断断续续, 不连贯、不系统, 毫无设计可言。适时的板书, 能够概括教学内容, 增强学生对知识条理性的认识, 帮助其消化和巩固所学知识, 提高记忆的效果。因此, 青年教师一定要注意自我学习和提升板书设计能力。

板书是为了实现教学目标而设计的, 内容的选取一定要紧扣教学目标, 用简洁、概括的语言和简单的符号体现教学思路, 突出教学重点, 使学生看得明白、记得扼要。此外, 要事先安排好主体板书和辅助板书的区位, 主体板书的内容可以保留, 便于同学掌握教学重难点, 辅助板书区位的内容可以随着课堂的进行不断变化。另外, 老师书写的字体要清晰准确、大小合适。对于关键的字词可以使用彩色的粉笔书写, 以提高学生的注意力。还要注意板书的使用要与多媒体教学相辅相成。