浅析学生在英语学习中出现的问题和相应的对策

在新教材教学过程中, 为了找出学生的问题所在, 找到相应的方法解决, 从而提高学生的学习能力, 拓展学生的思维, 提高学生的综合素质。笔者特从高一和高二两个年级的好、中、一般三个层次中各挑选1个班, 共六个班, 330人中作调查。

根据调查结果, 不难发现:1, 2, 4, 5, 6, 7这几个问题是关于学生的学习兴趣和学习英语的动力和动机;8, 9, 10, 11, 12, 15, 16, 18, 19, 20这几个问题是与学生学习英语的方法和学习习惯有关;3, 4, 11, 12, 13, 14, 17这几个题是关于教师的个人素质对学生学习方面的影响。因此针对学生在英语学习中出现的几个问题, 笔者在教学中采取了一些相应的应对措施。现将其归纳如下:

一、学生的兴趣问题

众所周知的是:兴趣是各科学习的最好的老师, 尤其是英语最为突出。英语学习兴趣既是英语教学的目的, 也是学生学习英语的前提。许多学生不喜欢英语, 不愿学英语, 关键是他们对英语没有兴趣。所以要让学生愉快而且乐意地学习英语, 关键在于激发学生学习英语的兴趣, 让他们主动的学习。

激发和培养学生学习英语的兴趣是英语课程的第一任务。这就要求老师把握住课堂, 吸引学生, 让学生置身于英语环境中, 使他们自觉而主动的学习英语。并且教学内容安排得当, 是激发学生的学习兴趣的重要因素。美国心理学家布鲁纳指出:“学习最好的动力, 是对学习材料的兴趣。”现在的教材内容是图文并茂、富有特色, 但使其发挥应有的作用, 还有赖于我们老师在课堂上对教材的合理安排。巧妙地导入新课, 是激发学习兴趣的开端。比如我在高二robot, 我并不急切的上课, 而是在这一单元前, 利用一个晚自习给学生看《机器人管家》。看完后, 我马上给学生出了几个题让他们分组讨论。题如下:1.what is the main idea of the film?2.what do you think of the robot?3, Does the robot have human’s feeling?4.In this film, what did the robot do?5.If you had a robot, what would you want him to do?6.If you are a scientistwhat kind of robot do you invent?这几题很实用且不难, 学生讨论很激烈, 回答问题时, 很踊跃。急切的想把他们知道的表述出来。其中一个同学, 他平时不爱回答问题, 他怕回答不正确, 同学会嘲笑他。而这次他多次站起来回答, 急切的想表达。下课后, 他对我说:“老师, 不知怎么的, 我就想说”。我就乘机表扬和鼓励他。通过这一个看似在看电影, 结果把这一单元的大致内容就在影评中完成。学生在轻松的环境中学习和了解这一单元的内容, 而且有很大的收获。

培养学生学习的直接兴趣, 是激发他们学习兴趣的根本。直接兴趣是学习活动的最直接、最活跃的动力。我们要重视英语教学方式的拓展, 多渠道给学生提供语言实践的机会, 激发他们的学习兴趣。开拓学生的思维能力, 升华他们的学习兴趣。在教学过程中, 教师要为学生创设存在问题的情景, 启发他们思考问题, 激励他们解决问题, 拓展他们的思维。例如我在讲英国的时候, 学生学习了它的地理位置, 政治, 文化, 经济等, 于是我就给学生布置一个作业, 把学生分成八个小组, 每个小组分配一个国家:美国, 巴西, 法国, 德国等, 利用电脑用PPT做成, 然后在班上进行小组成员讲解, 每个成员负责一个方面, 上台用英语讲解, 让每人都有机会。班上选出评委, 评出一, 二, 三等奖, 最佳讲解员, 最佳制作团队等奖项。这样充分调动学生的团体协作的能力, 他们互相帮助, 取长补短, 积极地参加活动, 向老师请教。在这次活动中, 有一个学生吴晗最为突出, 他平时英语一点都不想学, 觉得英语太难。但他很爱玩电脑。而在这次活动中, 他的特长得到了充分发挥和肯定。他制作的PPT得到了最佳制作, 他在这次活动中找到自己的成就感, 开始对英语课感兴趣, 而且认真学习英语了。

二、学生学习英语的方法和习惯的问题

从这问卷中, 我们可以看出:当问及学生会用什么学习方式学习时, 课前不预习只听课和做作业的学生占46%, 只听课的占16%, 上课应付的占29%。我们不难看出大部分的学生学习方法和习惯存在问题。学生正确的学习活动有:课前预习, 上课, 课后复习, 完成作业和总结。每一步都反映出学生的学习习惯和方法。多读, 多练, 多记, 多听是高中学生学习英语必备的方法, 然而他们并不愿意这么做, 尤其是理科班的学生, 他们觉得英语知识太零碎, 而且每题的分值又小, 不如做数理化的成就感来得快。所以他们总是把英语放在最后做, 如没有时间, 就直接写上A, B, C, D, 就OK了。针对这一情况, 我就以各种方式让学生读, 记, 练。让他们不知不觉养成了好习惯。如首先, 早晨和晚上是学英语的最好时间, 利用早自习让他们读课文, 并不以背诵为目的, 课文的内容上下相连, 从不孤立。包括记忆英语单词都要结合上下文, 不要孤立的记单词和短语, 要把握句中的用法。而且通过读, 可以熟悉单词及其用法, 体会英语的语气, 语境, 增强语感, 最初的一个月我看着他们坚持不懈, 从不间断。每天读15-25分钟, 他们养成习惯后, 我抽查。我还让他们多方位, 多角度来学英语, 通过读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来学英语。更要给学生创设情景, 加强他们的交际训练。因为语言的运用离不开场景的强化训练, 只有交际和大量的有针对他们的不足之处的练习, 学生才能学好。

其次, 英语的知识点多而杂, 许多学生课堂上听得好, 下课做题时, 把老师上课讲的东西忘得一干二净, 所以做不起题。我不定期会让学生做一些他们经常爱出错的小练习, 还让他们准备错题本, 记下自己经常出错的题和分析做错的原因。注重平时的收集, 整理, 总结以备复习和做题时所用。

最后, 学生最怕记单词和做阅读, 这是他们的最怕和最难的, 而且不愿意去做的一件事, 提起它, 学生就会头大。这时我们在来看18题:你记忆单词的有效方法是:60.1%的学生是机械记忆。19题:你平时怎样做阅读?随便选, 读了便做和不做的占60%。20题:你怎样写作文?不写, 抄阅读的文章竟有26.4%。从这三个问题可以看出:词汇是学生的软肋。词汇是构成英语最基本的要素, 如果没有词汇就如一栋房子没有砖一样。阅读和写作都离不开单词, 而学生记不住单词, 就理解不了文章, 写不起作文, 因而做不起题, 导致学生更不愿去记单词, 形成恶性循环。成绩没有提高, 学习又很吃力, 让学生讨厌英语, 不愿学习英语, 更不愿记单词。从高一起, 我就从语音方面和构词法方面着手, 开学2个月, 我教学生用语音去记, 已很有成效。如:1.划分音节, 按音节去读和记单词Sur-vey ig-nore Am-ster-dam cur-tain Ne-ther-lands i-tem en-tire。针对个别不规则的音节就单独记忆。2.一句一句的读时, 要断句, 尤其是长句。One evening/when it was so warm, /I stayed awake/on purpose/until 11:30/in order to/have a good look at the moon/

好的开始是成功的一半。好的方法和好的习惯是成功的前提和保证, 让学生在良好的习惯中开始, 在好的学习方法中轻松学习。

三、教师的个人素质对学生的学习有一定的影响

随着新课标的出现, 对老师的要求也越来越高。从过去的“满堂灌”, 到以学生为主体。从过去的“填鸭式”教学到“有效课堂, 高效课堂, 卓越课堂”。这一步一步的变化, 也要求老师在这一步一步的变化中成长, 才能适应当今社会教育体制的变化, 适应新形势下的新教育。这就意味着老师要在新的教材和教学理念下, 打破以往成旧的束缚, 破茧蜕变。让学生在轻松的课堂中学到知识。

古人云:亲其师, 才能信其道。学生对教师信任度高, 才会产生“亲其师, 信其道”的效应, 从而激发起学生的学习兴趣。那么怎样才能让学生相信和信任老师, 跟着老师走。这就要看老师的本事, 而这本事就是老师的个人魅力, 也就是老师的个人素质。作为老师, 我们的言行举止直接会影响学生的成长和学习, 会对他们的心理和人生产生很大的影响。我们可以从调查问卷的第3题:34%的学生认为是教师的原因影响他们学习英语的兴趣。第4题:35.2%的学生认为老师的多鼓励帮助可以有效激发他们学习英语的兴趣。第11题:当学习中遇到困难, 只有3%的学生会主动请教老师。第13题:你认为现在英语教学主要存在什么问题?12%的认为老师水平有限, 62%的认为教学模式呆板, 14%的认为教学与实践脱离。

这一数据说明, 老师应重新认识自己和提高自己, 因自己的一言一行对学生有着重大的影响。我们平时应多鼓励学生, 老师对学生的鼓励实际是师生之间建立理解的桥梁和合作的纽带。我们的鼓励会给学生带来学习的动力和成绩的提高。我们的人格魅力能感召学生的学习兴趣。在认识我们自己的同时, 我们还要提高自己的学识, 也就是渊博的知识, 老师自身渊博的知识会对学生的兴趣培养及让学生对老师产生崇拜而乐意听老师的, 按老师说的去做。还有老师的教学风格和学习方法指导对学生也会产生影响。课堂魅力, 幽默、诙谐、轻松的课堂氛围是最能吸引学生的, 而且是学生想不想学和听不听得进的根本。作为老师应该改变自己了, 不仅仅是改变教学思维, 教学方法, 还有自身的知识面。不变, 我们只有被淘汰。教师要求学生学习, 应先要求自己学习, 提高自己。用自己的个人魅力去影响学生的学习, 让他们乐意而主动的去学习。

摘要：《高中英语课程标准》引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力, 学用结合, 促进积极思维和有效表达。特别是在今天的信息社会, 学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力, 高中阶段应该特别重视对这一能力的培养, 使学生能够终身受益, 为他们今后更好地学习和工作打下良好的基础。

关键词：学生,英语学习,出现的问题,对策