浅谈农村初中语文教学的困惑与对策

百年大计, 教育为本。在社会发展迈向“十二·五”发展规划的当今, 各级党委、政府为抓好教育的发展, 加强了对教育管理的力度, 加大了教育金费的投入, 各级各类学校办学条件得到了明显的改善, 教育教学质量呈现明显的提升态势。然而, 由于诸多条件的差异, 教育教学发展显现出不平衡性, 表现出地域差异, 尤其是落后的农村与城市的教学的“剪刀差”较为凸显。现就农村初中语文的教学状况, 谈点教学体验。

一、家长观念的落后, 经济的拮据等因素禁锢着农村初中语文教学质量的提高

在农村, 一些家长至今还认为, 农村娃只要能读个初中, 有个初中文凭就行了, 至于学生学多少知识不是他们所关心的, 更不是他们所要求的东西, 再加上农村经济收入的微薄, 致使他们对子女的学习更是漠不关心。常表现为:子女在学校的学习情况不闻不问, 子女需要的最基本的学习工具书不理不采。在许多乡村初中, 据我所知, 90%以上的学生, 连一本最起码的语文学习工具书字典都无一本, 就更谈不上什么作文辅导、学习拓展的书籍了。语文学科要学好, 最基本的工具书是少不了的。在乡村, 由于以上情况的大量存在, 我们的语文教师面临着很多教学困难。要克服这些困难, 笔者认为, 作为农村语文教师, 应从以下几方面入手:首先, 要注重培养学生学习语文的兴趣。浓厚的兴趣是学生学有所获的保证。这就要求我们语文教师从多方面激发学生学习语文的兴趣。如:向学生讲解学习语文的重要性;在教学过程中展现学习语文的趣味性等, 让学生从内心深处渴望学习语文。其次, 要求我们语文教师有循循善诱, 敢于吃苦的精神。面对农村学生学语文只有一本课本书的情况, 语文教师就应具备“走一步, 再走一步”的教学思想, 逐步提高学生的语文素养。针对学生无工具书的情况, 教师就应不厌其烦地从字、词入手, 引导学生读懂字音、弄懂词义, 强化学生对知识的积累, 并使学生能举一反三。再次, 教师要教给学生学习的方法。譬如字的读音、词的意义要能结合语境去推断。写作可从片段、仿写入手等。

二、教学设施及条件的滞后, 教学手段的原始是农村初中语文教学的绊脚石

农村学校, 现代教学设施还不匹配。据了解, 许多农村初中学校, 多媒体教室只有一间, 计算机教学有的学校还无法开展。因而, 至少80%以上的语文教学课, 教师只能靠三尺讲台, 凭着粉笔+教鞭来进行, 这样的教学模式无疑成为提高语文教学质量的绊脚石。在这种模式下, 教师如果教法不当, 教学就会牵着学生走, 使学生成了一个接受知识的容器, 这样的教学, 与素质教育是相悖而行的。要最大限度地摆脱这种原始的教学手段的束缚, 提高语文教学质量, 关键就取决于我们的教师的语文教学素质。这就要求教师:第一, 要不断加强对自身的“充电”。“教师要给学生一杯水, 自己就必须有一桶水。”这无疑是至理名言。语文教师要搞好语文教学, 除了尽职尽责外, 更需有广博的学识。因此, 语文教师平常就应注重教学基本功的提高, 加强业务学习, 提高语文教学素养。第二、注重教学艺术, 化死板为活泼, 化单一为多彩。教学中, 要力求克服传统的“注入式”、“填鸭式”教学, 这样会造成学生语文能力的低下, 厌学情绪的滋长, 要多营造让学生快乐学习的氛围, 让学生在好奇中探知, 在愉悦中获知。

三、学生似“井底之蛙”, 成为农村初中语文教学的“拦路虎”

农村学生, 深受地理环境、文化背景等条件的影响, 多数学生可谓是孤陋寡闻, 语文的听、说、读、写等能力较城市学生来说要差得多, 表现为:较多学生朗读课文要么读音不准, 要么结结巴巴, 毫无语感情调;口语交际面红耳赤, 语无伦次;阅读不知所措, 连文体也难辨别;书写作文似文思枯竭, 无话可写。学生的这种“井底之蛙”式的语文学习态势, 显然是农村初中语文教师教学路上的一大“拦路虎”。要赶走“拦路虎”, 搞好语文教学, 语文教师就应做好以下几方面工作:

(一) 严把学生语音关。

农村学生主要表现为地方方音较重, 一些字的读音与普通话读音偏差较大。这就要求教师要让学生多去识记一些易读错的字的读音。如:“经验”的验 (yan) , 方言易读为 (lian) , “奴隶”的隶 (li) , 方言易读为 (di) 等。

(二) 加强学生语言交际能力的培养。

面对学生口语交际能力较差的状况, 教师可通过课内课外相结合的办法, 不断提高其语言交际能力。在课堂上, 教师要注意语言的示范性, 培养学生良好的听辩能力和说话习惯。在课外, 教师可通过组织学生参观访问、开故事会、演讲比赛、让学生和家长交流, 讨论日常生活问题、与同学聊天, 讨论电视节目, 感情友谊等问题, 通过多种途径提高学生的语言交际能力。

(三) 加强学生阅读能力的培养。

要有效提高农村学生的阅读能力, 教师必须向学生讲解各文体的相关理论知识, 让学生能带着理论, “依葫芦画瓢”式的去学懂有关文章, 解决有关阅读问题, 并能学会写此类文章。如:教学议论文, 教师就必须向学生讲解议论文的论点、论据、论证等知识;教学说明文, 教师就必须向学生讲解说明文的有关知识, 说明文的结构、说明的顺序、说明的方法等。

(四) 有效提高学生的写作能力。

农村学生缺少阅历, 见识短浅, 这是写作方面存在的主要问题。这就要求我们语文教师能对症下药, 在提高学生作文水平上施以妙招。要达到这个目的, 教师可将作文教学融入到学生的日常生活、学习中。如:让学生写作同日常生活有机结合, 开展随心所欲写作文。在学生身边每天都会发生很多事, 要求学生留意身边事, 有选择的写一写, 养成每天写一写的好习惯。或写一篇日记, 或写一个片段, 或写一段感言等, 只要坚持写, 时间长了, 学生的观察能力、表达能力也就会得到提高, 学生积累的材料也就会越来越多, 写作也就有素材了。另外, 要提高学生写作能力, 教师还可有意识地为学生创设写作的情景。如:在学生中开展一些课外活动, 让学生办黑板报、举办书画比赛和演讲比赛、举办故事会、搞游戏活动、让学生参加家务劳动等, 学生有了这些亲身的经历, 也就为作文积累了真实生动的材料。学生也就不难写出真实感人的作文了。与此同时, 给学生找些课外名著, 让其阅读, 给学生摘抄一些名言名词佳句, 亦能使学生积累语言, 开阔视野, 从而提高其作文水平。